23　馬　說知能演練活用夯基達(dá)標(biāo)1.下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是(　　)A.不以千里稱(chēng)也B.駢(pián)死于槽櫪之間C.食(shí)馬者不知其能千里而食也D.其真無馬邪(yé)2.解釋下列各組句子中加點(diǎn)的詞。(1)食不飽,力不足(　　　　　　)食之不能盡其材(　　　　　　)(2)執(zhí)策而臨之(　　　　　　)策之不以其道(　　　　　　)3.下列句子中“之”的意義和用法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是(　　)A.策之不以其道　 B.食之不能盡其材C.執(zhí)策而臨之 D.鳴之而不能通其意4.按照要求默寫句子。(1)《馬說》一文中揭示千里馬被埋沒的原因的句子是“　               ”。 (2)《馬說》一文中點(diǎn)明了千里馬悲慘遭遇的句子是“　　　　　　　　　,　　　　　　　　　”。 課內(nèi)品讀閱讀下面的文言文,完成第5~8題。馬　說世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也!5.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。(1)一食或盡粟一石(　　　　　　　　)(2)鳴之而不能通其意(　　　　　　　　)(3)且欲與常馬等不可得(　　　　　　　　)(4)安求其能千里也(　　　　　　　　)6.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(1)食馬者不知其能千里而食也。  (2)其真無馬邪?其真不知馬也!  7.作者借千里馬不遇伯樂的遭遇,反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?  8.結(jié)合全文,談?wù)劤蔀?/span>“千里馬”的必要條件是什么。   課外拓展?類文閱讀閱讀下面的文言文,完成第9~14題。沈宣詞嘗為麗水令。自言家大梁①時(shí),廄常列駿馬數(shù)十,而意常不足。咸通六年,客有馬求售,潔白而毛鬣類朱,甚異之,酬以五十萬,客許而直未及給,遽為將校王公遂所買。他日謁公遂問向時(shí)馬,公遂曰:“竟未嘗乘。”因引出,至則奮眄②,殆不可跨,公遂怒捶之,又仆,度終不可禁。翌日,令諸子乘之,亦如是;諸仆乘,亦如是。因求前所直售宣詞。宣詞得之,復(fù)如是。會(huì)魏帥李公蔚市貢馬③,前后至者皆不可。公閱馬,一閱遂售之。后入飛龍④,上最愛寵,為當(dāng)時(shí)名馬。(選自《唐語林》)注①大梁:今河南開封,古時(shí)稱大梁。②奮眄:舉頭斜視,不馴服的樣子。③貢馬:向皇帝進(jìn)貢的馬。④飛龍:指皇家。9.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。(1)而意常不足(　　　　　　　　)(2)度終不可禁(　　　　　　　　)(3)亦如是(　　　　　　　　)(4)會(huì)魏帥李公蔚市貢馬(　　　　　　　　)10.給文中畫橫線的部分?jǐn)嗑?/span>,停頓處用“/”畫開。(限斷兩處)他日謁公遂問向時(shí)馬11.下面句子的橫線處省略了主語,根據(jù)文意推斷,正確的一項(xiàng)是(　　)翌日,　　        令諸子乘之,亦如是。 A.沈宣詞　B.客　C.王公遂　D.李公蔚12.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。客許而直未及給,遽為將校王公遂所買。(提示:直,價(jià)值,價(jià)錢。)    13.在《古漢語常用字字典》中,“售”有以下兩個(gè)義項(xiàng):①賣出去;②買。“公閱馬,一閱遂售之”中的“售”字,選用哪個(gè)義項(xiàng)才符合文意?選出正確的義項(xiàng),并用自己的話簡(jiǎn)述理由。     14.韓愈的《馬說》深刻闡述了千里馬被埋沒的原因:策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意。聯(lián)系《馬說》,結(jié)合本文,簡(jiǎn)述王公遂不能讓所買之馬成為名馬的原因。      ?表達(dá)交流15.當(dāng)今社會(huì)伯樂和千里馬在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面誰更重要?請(qǐng)暢談你的看法,可舉歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的例子證明自己的觀點(diǎn)。    ?體驗(yàn)中考16.(2017四川南充中考)閱讀下面的文字,根據(jù)要求完成相關(guān)題目。目前,騰訊推出“成長(zhǎng)守護(hù)平臺(tái)”微信公眾號(hào),家長(zhǎng)綁定孩子的QQ及微信,即可查看孩子的游戲時(shí)間、消費(fèi)記錄,甚至還可以設(shè)置禁止一些游戲。如果孩子不聽話,家長(zhǎng)還可以“一鍵禁止所有游戲”。某班據(jù)此開展了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——“我看‘成長(zhǎng)守護(hù)平臺(tái)’”,請(qǐng)你參加討論并簡(jiǎn)要陳述看法。(不超過60字,含標(biāo)點(diǎn)符號(hào))
參考答案夯基達(dá)標(biāo)1.C　解析 C項(xiàng),“食”同“飼”,應(yīng)讀“sì”。2.(1)吃/同“飼”,喂　(2)馬鞭/用馬鞭驅(qū)趕3.D　解析 A、B、C三項(xiàng)中的“之”都是代詞,它。D項(xiàng)的“之”是助詞。4.(1)食馬者不知其能千里而食也　(2)祗辱于奴隸人之手　駢死于槽櫪之間課內(nèi)品讀5.(1)有時(shí)　(2)通曉　(3)等同,一樣　(4)怎么6.(1)喂馬的人不知道它是千里馬,所以不按照千里馬的喂養(yǎng)方法喂養(yǎng)它。(2)真的沒有千里馬嗎?恐怕是他們真不識(shí)得千里馬啊!7.解析 抓住能體現(xiàn)作者情感的語句,結(jié)合文章托物寓意的手法來理解。參考答案 反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)不重視人才,不善于發(fā)現(xiàn)和任用人才的現(xiàn)實(shí)。8.解析 結(jié)合千里馬的遭遇和被埋沒的原因來提煉。參考答案 要有千里馬的才能,要有展示才能的機(jī)會(huì),要有能識(shí)別人才、欣賞人才的伯樂。課外拓展9.(1)滿足　(2)估計(jì),推測(cè)　(3)這樣　(4)買10.解析 首先要疏通句意,然后根據(jù)句意再進(jìn)行分析判斷。這句話的意思是:過了幾天,沈宣詞去拜見公遂,問起當(dāng)時(shí)那匹馬。此句中,“他日”表示時(shí)間,后面有“謁”和“問”兩個(gè)動(dòng)作,因此應(yīng)在“他日”和“公遂”后面斷開。參考答案 他日/謁公遂/問向時(shí)馬11.C　解析 聯(lián)系上文“公遂怒捶之,又仆,度終不可禁”,或者下文“因求前所直售宣詞”,不難判斷出這里省略的主語應(yīng)為“王公遂”。12.解析 注意括號(hào)內(nèi)對(duì)“直”的提示。同時(shí)還要抓住關(guān)鍵詞“許”(答應(yīng))、“遽”(就)等,注意將所省略的部分補(bǔ)充出來,還要注意后半句的被動(dòng)句式(即“為……所……”表被動(dòng)),翻譯力求意思正確,語言通順。參考答案 客人答應(yīng)(把馬賣給沈宣詞),但(沈宣詞)還沒來得及給錢,馬就被將校王公遂買走了。13.解析 結(jié)合上下文情節(jié)進(jìn)行詞義推斷并闡釋理由。上文提到王公遂與沈宣詞都不能馴服此馬,下文“李公蔚市貢馬”并得到了馬,故應(yīng)為“買”之意。參考答案 此處的“售”是“買”的意思,從“李公蔚市貢馬”“后入飛龍”等可知李公蔚是買馬的,從“一閱遂售之”可見李公蔚買馬的果斷、堅(jiān)決。14.解析 要注意題干中“聯(lián)系《馬說》”的要求。即要在文中尋找王公遂“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意”的相關(guān)語句。比如“竟未嘗乘”“公遂怒捶之”“度終不可禁”“因求前所直售宣詞”,用自己的話表達(dá)出來即可。參考答案 韓愈的《馬說》告誡世人,要發(fā)掘良馬的潛能,首先要深諳馬的習(xí)性,懂得如何駕馭,但王公遂買馬后一直“未嘗乘”,在騎馬失敗后,還“怒捶之”,最后轉(zhuǎn)手賣了,可見他不懂策馬之道,更沒有能力發(fā)掘良馬的潛能,使其成為名馬。15.示例 我認(rèn)為千里馬更重要。因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展需要人才,而千里馬正是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力。試想如果沒有愛迪生發(fā)明電燈,我們尋找光明的眼睛不知還要在黑暗中徘徊多久;如果沒有比爾·蓋茨對(duì)網(wǎng)絡(luò)的貢獻(xiàn),我們?cè)跄茏悴怀鰬舳煜率?/span>?如果沒有兢兢業(yè)業(yè)群策群力的科學(xué)家,我們?cè)跄苡?/span>“嫦娥一號(hào)”“嫦娥二號(hào)”的升空?16.解析 可以反對(duì)也可以贊同,不管怎樣都要理由充分,而且能自圓其說,理由和觀點(diǎn)要一致。如果反對(duì)這種做法,就要從學(xué)生的自由和家長(zhǎng)的教育方式方面入手回答;如果贊同這種做法,就要從“成長(zhǎng)守護(hù)平臺(tái)”的好處方面回答。示例 (1)反對(duì)(或不需要)。“成長(zhǎng)守護(hù)平臺(tái)”實(shí)際上是監(jiān)視學(xué)生玩游戲,對(duì)學(xué)生不信任。家長(zhǎng)要與孩子多溝通,培養(yǎng)其自制力,而不是“一鍵禁止”。(2)贊成(或需要)。中小學(xué)生缺乏自覺性,容易沉迷網(wǎng)絡(luò),需要外力嚴(yán)格要求。“成長(zhǎng)守護(hù)平臺(tái)”解除了家長(zhǎng)的后顧之憂,真正守護(hù)著學(xué)生的成長(zhǎng)。 

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23* 馬說

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