恐龍無處不有 教案 教學(xué)目標(biāo)      1、把握文章的說明對象，培養(yǎng)愛好科學(xué)、主動探尋自然奧秘的精神。 2、了解科技說明文的特點及本文條理清楚，層次分明地說明事物的邏輯順序。 3、抓住重點語句，提綱摯領(lǐng)地把握文章的內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者運用準(zhǔn)確、平實的語言將深奧的科學(xué)理論說明得淺顯易懂，使廣大讀者易于接受的方法。 4、掌握詞語，體會詞語在具體語境中的含義。 教學(xué)重難點 重點 ：1、明確說明對象，理清寫作思路。2、學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側(cè)面的思維方法。難點 ：體會課文中的補充說明的作用和含義。 課前準(zhǔn)備 1、指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)2、制作課件  教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 幻燈片展示大陸漂移說圖片：大陸漂移說認(rèn)為，地球上所有大陸在中生代以前曾經(jīng)是統(tǒng)一的巨大陸塊，稱之為泛大陸或聯(lián)合古陸，中生代開始分裂并漂移，逐漸達(dá)到現(xiàn)在的位置。二、作者簡介 阿西莫夫（1920-1992），美國科普作家、科幻小說家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。他著述甚豐，一生著述近500本，曾獲代表科幻界最高榮譽的“雨果獎”和“星云終身成就大師獎”。代表作有《基地》《新疆域》等。 三、寫作背景 恐龍在地球上生活了1.6億年之久，可是6500萬年前，它們卻突然在世界各地銷聲匿跡了?？铸埖臏缃^是地球生命史上的一大懸案，自20世紀(jì)70年代以來，各種有關(guān)恐龍滅絕的理論、假說紛紛出現(xiàn)，人們展開了一場規(guī)?？涨暗拇鬆幷?。 四、文題解讀 “恐龍”是古爬行動物，繁盛于中生代，在中生代末期滅絕。題目“恐龍無處不有”采用雙重否定的形式，強調(diào)了恐龍?zhí)幪幎即嬖诘氖聦?，引起讀者的閱讀興趣。 五、知識鏈接——科普作品 科普作品是一種以向大眾普及科學(xué)知識為主要目的的作品。“科普”就是科學(xué)普及的意思?？破兆髌穫鹘y(tǒng)上以文字或圖畫為基本載體，現(xiàn)今也常以視頻等其他形式出現(xiàn)。其主要功能和目的就是宣傳、普及科學(xué)知識，展現(xiàn)科學(xué)魅力。 六、檢查字詞 1、請給下面加點的漢字注音。臀（ tún  ）骨骼（ gé  ）漂移（  piāo  ）流逝（  shì   ）褶皺（  zhě   ）攜帶（  xié   ）兩棲（  qī    ）  2、解釋下面的詞語。臀：文中指高等動物后肢的上端和腰相連接的部分。骨骼：人和動物體內(nèi)或體表堅硬的組織。漂移：在液體表面漂浮移動。流逝：像流水一樣消逝。褶皺：文中指由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成連續(xù)彎曲的構(gòu)造形式。攜帶：隨身帶著。兩棲：可以在水中生活，也可以在陸地上生活。 七、層次結(jié)構(gòu) 全文可分為三部分：第一部分（1）：提出觀點——不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連、相互影響的。第二部分（2-14）：具體說明南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)證明了“板塊構(gòu)造”理論的正確性。第三部分（15）：總結(jié)說明南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)是“板塊構(gòu)造”理論的有力證據(jù)。八、全文分析 1、文章第5段獨立成段有何作用？解析：有過渡作用，前半段承接上文，后半句用設(shè)問引出大陸漂移學(xué)說，引發(fā)讀者深入思考。 2、文章第6段“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”中“漂移”和“遷移”能否互換？解析：“漂移”和“遷移”不能互換。“漂移”是指在液體表面漂浮移動，這里是說大陸漂在水面移動；“遷移”是指離開原來的所在地而另換地點，適用于動物。如果互換，就不能正確表達(dá)其意，體現(xiàn)不出說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。 3、文章第8段“最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的”中“大約”一詞能否刪除？為什么？解析：不能。“大約”表示推測，在這里說明了“最后一次完整的泛大陸”形成于“2.25億年前”是個不確切的數(shù)字。如果去掉，就是一個很確切的數(shù)字了，與事實不符。“大約”，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。 4、文章第2段“例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。該島是稍微離開南極海岸的一小片冰凍陸地，非?？拷厦赖哪隙?。這些骨頭毫無疑問屬于鳥臀目恐龍?！边\用了什么說明方法及其作用。解析：舉例子。舉例說明在南極也有恐龍化石，論證“恐龍無處不有”的觀點?！耙恍∑薄胺浅！?，用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。 5、文章第6段“如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎?！边\用了什么說明方法及其作用。解析：舉例子。具體說明了“板塊構(gòu)造”理論為地質(zhì)屆的許多問題提供了答案，從而證明了這一理論的科學(xué)性和合理性。 6、文章第7段“每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構(gòu)成，稱為‘泛大陸’?！边\用了什么說明方法及其作用。解析:做詮釋。用簡明科學(xué)的語言對“泛大陸”加以解釋。7、文章第13段“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物?！驗榘鍓K把它們向南攜帶到了極地”運用了什么說明方法？有什么作用？解析：運用了作比較的說明方法，將南極生物的命運同其他同類作比較，生動地強調(diào)了南極的寒冷和南極生物命運的悲慘，突出表現(xiàn)了地殼運動帶來的巨大變化。 8、文章第14段“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋?！边\用了什么說明方法及其作用。解析：打比方、列數(shù)字。將南極洲比作“全球的大冰箱”，生動形象地說明了南極洲冰雪覆蓋、溫度低的特點?！笆种弧闭f明南極洲冰的儲量十分豐富。 九、合作探究 1、如何理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”？解析：作者在文章開頭的這兩句議論，并非浮泛之論，而是有其確鑿的根據(jù)，同時成為全篇的邏輯基石。課文從南極的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明“板塊構(gòu)造”理論，使遍布全球“無處不有”的恐龍化石成了支持“板塊構(gòu)造”理論的有力證據(jù)。從南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石得出恐龍曾遍布世界這一結(jié)論也許并不困難，二者之間的聯(lián)系也容易讓人理解。但是，南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與地質(zhì)學(xué)說有什么關(guān)系，一般讀者很難提出這樣的問題。但是在科學(xué)家的眼里，它們卻有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。因此，這個論斷不僅是全文的起點，而且也是其科學(xué)精神的精華所在，值得深入體會。我們學(xué)習(xí)這篇課文，不能僅僅局限于知識的理解和獲得，而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法——善于聯(lián)系，在貌似毫不相干的兩種事物間尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是開展科學(xué)研究的必要前提。 十、本文主旨 這篇事理說明文從在南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實出發(fā)，介紹了“板塊構(gòu)造”理論，說明不同科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)或得出新的結(jié)論。 十一、文本特色 1、邏輯嚴(yán)密，說理充分本文首先提出說明的觀點—不同科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，以此總領(lǐng)全文；然后用地質(zhì)學(xué)上的“板塊構(gòu)造”理論解釋生物學(xué)上南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，從而有力地說明了作者的觀點，說理充分。 2、語言嚴(yán)密準(zhǔn)確，生動形象本文語言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確體現(xiàn)在關(guān)鍵詞語的運用上。如“在四十多億年的地球發(fā)展史中……最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的”中，“大約”表示推測，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。一些動詞的運用使文章生動形象，如“馱”“攜帶”等詞，把抽象的事理說得通俗易懂。 十二、中華傳統(tǒng)文化知識點撥 關(guān)于龍的民俗活動在古代，人們將“龍”視為吉祥的象征，早在商代，銅器和骨刻上就有龍形圖案。后來人們又用“龍燈”這一形式來表達(dá)祈求風(fēng)調(diào)雨順的美好愿望。龍燈，也叫“龍舞”，在漢代民間已相當(dāng)流行，唐宋時期的“社火”“舞隊”表演中，“耍龍燈”更是常見的表演形式之一。宋人吳自牧在其《夢粱錄》中曾這樣描述南家臨安（今杭州）元宵節(jié)當(dāng)夜舞龍燈的情景：“又以草縛成龍，用青幕遮草上，密置燈燭萬盞，望之蜿蜒，如雙龍飛走之狀?！眱蓷l明光閃閃的燭光“雙龍”在黑夜蜿蜒游動，場面十分壯觀。除元宵節(jié)之外，人們在春節(jié)、燈會、廟會及豐收年，都會舉行舞龍燈的活動，試圖通過舞龍來祈禱風(fēng)調(diào)雨順、莊稼豐收。舞龍者由數(shù)十人組成，一人在前用繡球斗龍，其余全部舉龍。 課后訓(xùn)練 閱讀文段,回答問題。恐龍無處不在    可以這樣比喻,板塊背上馱著許多大陸,當(dāng)板塊向一個或另一個方向運動時,大陸也隨之一起運動。每隔一段時期,板塊會將所有的大陸匯聚在一起,地球此時僅由一個主要陸地構(gòu)成,稱為“泛大陸”。當(dāng)板塊繼續(xù)運動時,大陸又重新被分離開。    在四十多億年的地球發(fā)展史中,泛大陸形成和分裂過多次,最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年以后,又開始顯示出破裂的跡象。    早期恐龍在那時已經(jīng)開始出現(xiàn),并且有機會分散到泛大陸的各個地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。    大約在兩億年前,泛大陸分裂成四部分。北部就是現(xiàn)在的北美、歐洲和亞洲,南部是由現(xiàn)在南美和非洲構(gòu)成,最南部是現(xiàn)在的南極洲和澳大利亞,印度是剩余的一小部分。    隨著時間的流逝,北美又與亞洲和歐洲分開,南美也與非洲相離。(如果看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。)印度向北移動,并且大約在5 000萬年前與亞洲相碰撞,形成巨大的喜馬拉雅山脈。兩個陸塊在那里聚合并緩慢地褶皺變形。南極和澳大利亞也已相互分離。     1、概括選段的內(nèi)容。
2、選段是按什么順序進(jìn)行說明的?   答案及解析 答案：1、分階段介紹了在四十多億年的地球發(fā)展史中泛大陸形成和分裂的過程。 這段話是為了說明非洲和南美洲的海岸線是相吻合的,以此佐證它們很早以前可能是一整塊陸地,從而說明大陸漂移學(xué)說的可能性。2、時間順序。解析：選段有時間的標(biāo)志,故采用時間順序。 

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版本： 人教部編版

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