1.了解本文作者及寫作背景。
2.反復誦讀文章,注意生字詞及朗讀情感基調(diào)、節(jié)奏。
3.疏通文義,積累文言詞匯。(重點)
1課時
【情景導入】
諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國家喻戶曉。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質樸誠摯,為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或為出師表,鬼神泣壯烈”。今天我們就來學習這篇杰作。
【自主學習】
1.作者簡介：
諸葛亮(181－234),字__孔明__,瑯琊陽都(今山東沂南)人,是__三國__時著名的__政治家__、__軍事家__。
2.課題解讀：
表是古代__奏議__的一種,是我國古代的一種特殊文體,臣子寫給君主的呈文。表的主要作用就是__表達臣子對君主的忠誠和希望__?！癬_動之以情__”也可以說是這種文體的一個基本特征。
3.寫作背景：
諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興(后主劉禪年號)五年(227年)第一次出師伐魏之前。當時蜀漢已從猇亭(現(xiàn)在湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中恢復過來,既與吳國通好,又平定了南方的叛亂,所以諸葛亮決定北上伐魏,寫這篇表文的目的是,希望劉禪任用賢臣,采納忠言,賞罰分明,修明國內(nèi)政治,有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方,以實現(xiàn)先帝的“問鼎中原”“興復漢室”的宏大理想。
4.初讀課文,讀準字音和停頓。
陛下(bì ) 臧否(zānɡ)(pǐ ) 恢弘(hónɡ )
菲薄(fěi ) 庶(shù ) 弩鈍(nú)(dùn )
5.再讀課文,疏通文意。
(1)重點實詞：
開張圣聽：擴大圣明的聽聞。
光：發(fā)揚光大。
恢弘：這里是動詞,意識是發(fā)揚擴大。
引喻失義：說話不恰當。
陟罰臧否：獎懲功過、好壞。
作奸犯科：做奸邪事件,犯科條法令。
斟酌損益：(處理事務)斟酌情理,有所興革。
咨諏善道：詢問(治國的)好道理。
(2)古今異義：
未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也( 古義：痛心遺憾；今義：極為仇恨 )
臣本布衣( 古義：指平民；今義：用布做的衣服 )
先帝不以臣卑鄙( 古義：身份低微,見識短淺；今義：言行惡劣 )
由是感激( 古義：感慨激動；今義：感謝 )
開張圣聽( 古義：擴大；今義：店鋪開業(yè) )
臨表涕零( 古義：眼淚；今義：鼻涕 )
遂許先帝以驅馳( 古義：奔走效勞；今義：驅趕、奔跑 )
(3)一詞多義：
遺:
深追先帝遺詔( 指死去的人留下的 )
是與先帝簡拔以遺陛下( 讀“wèi”,給予 )
論:
宜付有司論其刑賞( 動詞,判定,評定 )
每與臣論此事( 動詞,談論 )
效:
恐托付不效,以傷先帝之明( 動詞,奏效、實現(xiàn) )
愿陛下托臣以討賊興復之效( 名詞,效用,這里是“任務”的意思 )
以:
以昭陛下平明之理( 表目的,用來 )
先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈( 介詞,因為 )
故臨崩寄臣以大事也( 介詞,把 )
恐托付不效,以傷先帝之明( 連詞,從而 )
(4)詞類活用：
恢弘志士之氣( 恢弘：形容詞做動詞,發(fā)揚擴大 )
親賢臣,遠小人( 親：形容詞作動詞,親近；遠：形容詞作動詞,疏遠 )
此皆良實( 良實：形容詞作名詞,賢良誠實的人 )
以光先帝遺德( 光：名詞作動詞,發(fā)揚光大 )
深入不毛( 毛：名詞作動詞,長草 )
優(yōu)劣得所( 優(yōu)劣：形容詞作名詞,指才能高的人和才能低的人 )
若有作奸犯科及為忠善者( 作奸犯科：動詞作名詞,做奸邪事情的人 )
6.整體感知。
理清文章結構,劃分層次：
全文可分三部分：第一部分(1－5段)：指明危機,提出建議。寫臨出師前的忠諫,提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人唯賢的具體建議。第二部分(6－7段)：追憶往事,陳述理由。追述先帝劉備的知遇之恩,表白自己精誠圖報的忠心。第三部分(8－9段)：分清責任,表明決心。點明出師本意,表達興復漢室的決心。
【合作探究】
(一)研讀文本,把握文意
1.再讀文章,理清脈絡
通常我們要勸勉和打動某人最好是能夠“曉之以理,動之以情”,請同學們再讀《出師表》,循著理與情兩條線說說諸葛亮在表文中是如何說理陳情的。
理線：(1)勸勉后主,提出建議：①開張圣聽；②不宜偏私；③親賢遠佞。(2)出師的準備和意義：今南方已定,兵甲已足,當獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復漢室,還于舊都。
情線：①先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當世之事,由是感激,遂許先帝以驅馳。②受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明。③此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。④臣不勝受恩感激。⑤今當遠離,臨表涕零,不知所言。
2.理線探究——變換角度,說理評理
諸葛亮的理說得是否好,還要看讀的人能否領會他的良苦用心,我們不妨做一個假設,站在后主劉禪的角度,用一位年輕君主的眼光去讀一讀《出師表》。
(1)三條建議的目的在于勸勉后主內(nèi)修政理,勵精圖治。如果你是劉禪,你認為哪一條建議最為關鍵？
親賢遠佞最關鍵,因為它是君主用人的根本原則,也是前兩條建議能夠施行的基礎。諸葛丞相將其放在最后陳述可謂用心良苦,是為了告誡我謹慎用人才是重中之重,才是“漢室之隆,計日而待”的必要前提。
(2)自古忠言逆耳,要讓一個昏君接受自己的良言十分不易,如果你是劉禪,讀這篇表文時諸葛丞相的哪些言辭最能觸動你呢？
①先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也?！檬駶h危急的情勢給后主以緊迫感,因危機感而自勵。②然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者,蓋追先帝之殊遇,欲報之于陛下也?！赋鍪駶h擁有忠臣良將的優(yōu)勢,使后主對國家不失希望。③親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也；親小人,遠賢臣,此后漢所以傾頹也。先帝在時,每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也！——用歷史經(jīng)驗印證觀點令人信服；用先帝觀點影響和打動后主。④文章多次提及先帝——處處以先帝的遺德遺訓告誡后主,而不以丞相身份直言,有力度,有分寸。
3.情線尋跡——變換角度,陳情抒情
讓我們再作一次暢想,46歲的諸葛亮華發(fā)早生,憂思忡忡,出師北伐之前,他寫罷此文,“臨表涕零,不知所言”。此時這位兩朝開濟的老臣心中會翻涌著怎樣的情感呢？結合對歷史的了解,請你站在諸葛亮的角度用第一人稱來表達一下他此時的想法。
學生可能出現(xiàn)的回答：
①對先帝知遇之恩的感激之情。②委以重任的沉重責任感。③對后主劉禪的擔憂和期望。④出師北伐的堅定決心和必勝信念。
(二)品析語言,體會情感
1.本文語言有何特色？
語言率直、質樸、懇切、精練。
全文只有624個字,13次提先帝,7次提陛下,“報先帝、忠陛下”之情貫穿全篇,處處為劉禪著想,殷切期望他繼承父志,完成先帝未竟的“光復漢室”之大業(yè)。作者此情此意,形成了本文率真、質樸、懇切的語言風格。他心之所想,筆之所寫,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、無比喻,去華麗,重真情實意,處處不失臣子身份,又切合長輩的口吻。
本文語言精練,多以四字句行文,還有一些工整的排比句式,如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞為諸葛亮首創(chuàng),不少詞經(jīng)過他的提煉,后來成為有生命力的成語,沿用至今,如“妄自菲薄”“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。
2.擬寫感言
多媒體展示文人志士吟詠諸葛亮《出師表》的詩句：陸游——出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。文天祥——或為出師表,鬼神泣壯烈。請同學們也動筆寫下自己品讀《出師表》的感言,效仿古人,憑吊蜀相諸葛亮。
示例：一策一表一盡瘁,千古一相一臥龍。
學生大聲讀出自己擬寫的感言。
【當堂演練】
中國歷史上曾出現(xiàn)過許許多多著名的政治家,請你課外搜集一些著名政治家的生平經(jīng)歷,試分析一下,一個比較優(yōu)秀的政治家,應該具備哪些條件？
(1)應該有遠大的抱負,強烈的責任感,以天下為己任；(2)要有敏銳的洞察力,能洞悉當時國家之形勢,針對國計民生癥結所在,提出興利除弊的方案；(3)能知人善任,選拔賢才；(4)能集思廣益,善于采納群言,改進工作。
【板書設計】
【課后反思】
1.這節(jié)課“我”學會了：
2.這節(jié)課“我”得到的啟示是：

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