課文中有許多段落，圍繞一個意思把這段話寫得很清楚。如《趙州橋》第3自然段，為了寫清楚橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態(tài)的龍寫得活靈活現(xiàn)。
又如《一幅名揚(yáng)中外的畫》第3自然段，寫了各種各樣的店鋪，還寫了來來往往、形態(tài)各異的人，清楚地寫出了“畫上街市的熱鬧”。
本次交流平臺可以圍繞文段中的“中心句”來展開交流，在交流時，可以結(jié)合本單元課文中某一段落，談對“中心句”的認(rèn)識，也可以談“中心句”在文段中有哪些形式。
能體現(xiàn)文章中心思想的句子,或最能表現(xiàn)文章意思的句子,叫做“中心句”。
“中心句”在文段中有三種形式：一般在段的開頭的中心句起概括和總述作用。一般在段的中間的中心句起承上啟下作用。一般在段的末尾的中心句起歸納和總結(jié)作用。
從本單元學(xué)過的課文中再找出幾個這樣的句子。
生活中，你見過這些標(biāo)牌嗎？
生活中，你還見過其他的標(biāo)牌嗎？
對照流程圖讀讀下面這段話，照樣子口頭介紹一次手工活動的過程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。
有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗，改進(jìn)了造紙術(shù)。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
我弄來一團(tuán)泥，先把泥切成小段，再揉成泥團(tuán)，根據(jù)需要，分別取小段捏成泥人的頭、身子，再安上手臂、腿，然后在圓圓的腦袋上刻上眼睛、嘴巴，裝上鼻子、耳朵，再放在走廊上慢慢的晾曬，稍干后，涂上顏色，這個泥人就做好了。
想一想，下面的句子有什么共同特點，再照樣子寫一寫。
走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。
橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。
你發(fā)現(xiàn)這兩段話有什么共同特點？
這兩段話共同的特點就是用“有的……有的……有的……”關(guān)聯(lián)詞，組成排比句式。
排比句是把三個或三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。 排比句讀起來感到瑯瑯上口，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
下課了，操場上真熱鬧，同學(xué)們有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。
天上的白云像一位神奇的魔術(shù)師，一會兒（ ），一會兒（ ），一會兒（ ）。

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小學(xué)語文人教部編版三年級下冊電子課本

12* 一幅名揚(yáng)中外的畫

版本： 人教部編版

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