1. 認(rèn)識(shí)魚類適應(yīng)水中生活的主要特征。
2. 嘗試完成“魚類適應(yīng)水中生活的特征〞的探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提高科學(xué)探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3. 在探究過(guò)程中體會(huì)珍愛生命的情感，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作的精神。
【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】 探究魚類適應(yīng)水中生活的主要特征
1. 實(shí)驗(yàn)器材:活的鯽魚、剪刀、紅墨水、滴管、紗布、清水、水槽、抹布、玻璃棒等。
2. 主要實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備：學(xué)生課前查閱相關(guān)的實(shí)驗(yàn)要求，初步了解實(shí)驗(yàn)操作的步驟；教師準(zhǔn)備活鯽魚,透明的水槽,固定魚鰭的材料(紗布、細(xì)線、曲別針、塑料板等),滴管,滴瓶(紅墨水)。
3. 利用鯽魚做完實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)及時(shí)將鯽魚放入清水中。
【實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
因?yàn)楸竟?jié)核心任務(wù)是使學(xué)生了解魚類適應(yīng)水中生活的特征，對(duì)此學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能說(shuō)出魚類靠鰭游動(dòng)，靠鰓呼吸，但對(duì)每種魚鰭的作用，鰓如何呼吸，側(cè)線、魚鰾等的作用不是十分的了解。因此，本節(jié)課將探究鯽魚適應(yīng)水中生活的特征實(shí)驗(yàn)設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生自學(xué)習(xí)生物學(xué)以來(lái)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對(duì)科學(xué)探究的根本環(huán)節(jié)已非常熟悉，并能嘗試對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，但要形成較為科學(xué)的思維方式還需進(jìn)一步訓(xùn)練，因此把設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究魚類適應(yīng)水中的生活，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能解決新問(wèn)題作為本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。
主要教學(xué)策略：學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)探究魚類適應(yīng)水中生活的特征興趣極高，為本節(jié)探究活動(dòng)的開展奠定了根底。這堂課就從學(xué)生熟悉的生活入手，以學(xué)生所熟悉的鯽魚為載體，組織了一系列探究活動(dòng)，從學(xué)生興趣出發(fā)，在“自主〞上做文章，在“促進(jìn)開展〞中做文章，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分利用學(xué)生已有生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的設(shè)計(jì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能解決新問(wèn)題，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理實(shí)驗(yàn)方案，依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)類型：以學(xué)生小組探究為主的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，力圖通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的探究方法、探究能力、思維水平等諸方面得到開展。
【實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：推測(cè)魚鰭的作用。
取兩條活的鯽魚.一條不作任何處理,另外一條用紗布分別固定不同的魚鰭,靜置1---2分鐘后觀察,記錄觀察的結(jié)果.
問(wèn)題:
1、為什么要留一條正常的魚?
2、為什么要分別固定魚鰭?
3、為什么要靜置一段時(shí)間后再觀察?
4、為什么不直接剪掉魚鰭?
活動(dòng)二：鯽魚呼吸的器官是什么。
取一條活的鯽魚放入水槽中,將紅墨水滴入〔靠近魚口周圍滴〕,觀察并記錄現(xiàn)象;然后,把魚鰓用紗布裹住,再將紅墨水滴入,觀察并記錄現(xiàn)象.
問(wèn)題:為什么要做兩次實(shí)驗(yàn)?
活動(dòng)三：鯽魚側(cè)線的作用。
各小組根據(jù)側(cè)線能感知水流的方向，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
用玻璃棒在水槽中順時(shí)針?lè)较蛴幸?guī)律的攪拌，觀察鯽魚的活動(dòng)方向。
用玻璃棒在水槽中無(wú)規(guī)那么的攪拌，觀察鯽魚的活動(dòng)方向。
活動(dòng)四：歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果解決新問(wèn)題。
展示討論題：1.通過(guò)你們的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)你們的推測(cè)對(duì)嗎？
2.除了側(cè)線、魚鰓、魚鰭，鯽魚還有哪些適應(yīng)水中生活的特征？
3. 如何探究其他結(jié)構(gòu)適應(yīng)水中的生活？
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)對(duì)匯總表的分析和交流，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
【說(shuō)明】
“水中的動(dòng)物〞一節(jié)是蘇科版生物教材第二冊(cè)第10章第一節(jié)內(nèi)容，就其教育目標(biāo)而言，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段，獲得鯽魚適應(yīng)水中生活的特征，而實(shí)驗(yàn)觀察的效果，取決于實(shí)驗(yàn)的目的、任務(wù)明確的程度，通過(guò)鯽魚適應(yīng)水中生活的特征實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生掌握水中的動(dòng)物如何去適應(yīng)環(huán)境打下了根底，本節(jié)安排的實(shí)驗(yàn)“探究鯽魚適應(yīng)水中生活〞旨在讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鯽魚有哪些結(jié)構(gòu)適應(yīng)水中的環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解。
本人的創(chuàng)新之處在于：
1. 把本節(jié)實(shí)驗(yàn)為完整的探究性實(shí)驗(yàn)，充分利用學(xué)生已有的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法，指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)操作，再到實(shí)驗(yàn)分析得出結(jié)論，從定性分析到定量分析，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)技能，真實(shí)地體驗(yàn)了科學(xué)探究的根本過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步形成科學(xué)的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2. 實(shí)驗(yàn)的選材上選用學(xué)生常見的鯽魚作為研究對(duì)象，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)間能力，促進(jìn)了素質(zhì)教育。在小組學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，采用不同形式的交流，讓學(xué)生在描述、傾聽、質(zhì)疑、補(bǔ)充、分析、整合的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入的探究，直接明了，便于學(xué)生比擬，提高思維水平和認(rèn)識(shí)水平，并感受到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

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第1節(jié) 水中的動(dòng)物

版本： 蘇科版

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