初中數(shù)學(xué)滬科版七年級上冊4.4 角教案

這是一份初中數(shù)學(xué)滬科版七年級上冊4.4 角教案，共4頁。教案主要包含了教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，重點難點，教學(xué)準備，教學(xué)方法，教學(xué)過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
4.4角滬科版七年級上冊數(shù)學(xué) 【教材分析】本節(jié)課的內(nèi)容選自上?？茖W(xué)技術(shù)出版社2012年6月第1版第4章第4節(jié)角的第1課時，本課時的教學(xué)內(nèi)容安排，首先通過生活中角的實例的例舉和展示，讓學(xué)生比較、討論角的特征，認識到角就是在學(xué)習(xí)了直線、射線和線段的基礎(chǔ)上，由它們組成新的幾何圖形。再幫助學(xué)生歸納出角的定義，通過角的不同表示方法的比較，在學(xué)生充分對比、討論、交流的基礎(chǔ)上，歸納出角的不同表示方法的特點和適用條件，最后在鞏固練習(xí)和評價小結(jié)的基礎(chǔ)上結(jié)束。教學(xué)中要通過創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫臣ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在充分比較討論的基礎(chǔ)上解決問題并歸納結(jié)論。【學(xué)情分析】學(xué)生對點、線、角這些基本的幾何元素在小學(xué)階段已經(jīng)有了一定的認知水平，在此基礎(chǔ)上進一步對這些幾何元素進行再認知、再探索，通過螺旋上升的方式加深拓展。本課主要通過豐富的實例回顧和理解角的概念（包括角的靜態(tài)描述和動態(tài)描述），知道角的多種表示方法。具體講，角就是在學(xué)習(xí)了直線、射線和線段性質(zhì)的基礎(chǔ)上，由它們組成新的幾何圖形，從而使學(xué)生認識：幾何圖形是由簡單到復(fù)雜的組合過程。通過角的不同表示法，使學(xué)生看到解決一個問題有多種方法以及每一種方法的適用條件，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和嚴謹性。【教學(xué)目標】知識與技能：通過豐富的實例，進一步理解角的有關(guān)概念，會讀角，會用不同的方法表示角過程與方法：通過在圖中及實例中找角，培養(yǎng)觀察力，能把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)動手、動腦的習(xí)慣情感、態(tài)度與價值觀：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲【重點難點】重點：會讀角，掌握角的表示方法難點：掌握角的表示方法【教學(xué)準備】課件、三角板、圓規(guī)【教學(xué)方法】直觀演示法、講練結(jié)合、討論法等多種教學(xué)方法相結(jié)合。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師出示多媒體課件，讓學(xué)生仔細觀察圖片，對角有個形象化的認識（從生活實例出發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)）學(xué)生對角有了形象化的認識以后，教師出示題目讓學(xué)生判斷，對角的知識進一步加深二、共同探究，獲取新知  （1）角的概念   通過兩種方法對角下定義：一種是靜態(tài)的，一種是動態(tài)的   特別強調(diào)了平角和周角，并說明初中所研究的角都是大于0度小于180度的角  （利用多媒體，便于學(xué)生理解掌握）  （2）角的表示方法   角的四種表示方法，重點強調(diào)此知識點三、講解例題，加深理解   教師出示多媒體課件，師生共同解決，通過練習(xí)使學(xué)生對所學(xué)知識理解并掌握，學(xué)以致用四、課堂小結(jié)   讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲以及存在的問題，教師幫助解決五、布置作業(yè)   1、課本144頁練習(xí)   2、預(yù)習(xí)課本144頁和145頁的內(nèi)容   3、探究與思考：（1）如圖∠AOB內(nèi)部畫1條射線，問圖中一共有多少個角？如果是畫2條、3條呢？（2）∠AOB內(nèi)部畫99條射線，問圖中一共有多少個角？如果是（n-1）條呢？（3）請你根據(jù)以上問題總結(jié)出的數(shù)字規(guī)律，另擬一道問題。 六、板書設(shè)計              4.4角（第1課時）一、角的定義（靜態(tài)、動態(tài)）二、角的表示方法（四種）   課后反思：    本課設(shè)計的活動旨在遵循從具體到抽象、從感性到理性的漸進認識規(guī)律，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生在活動中觀察、了解角的特征，啟發(fā)學(xué)生用比較直觀的語言刻畫感念的形成過程，使知識的形成過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索和運用的過程