第二節(jié) 化學(xué)反應(yīng)的表示（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過氫氣的燃燒這一具體化學(xué)反應(yīng)的表示方法的探究，認(rèn)識(shí)到化學(xué)方程式是表示化學(xué)反應(yīng)最簡(jiǎn)明、最科學(xué)的方法。2、通過對(duì)水分解生成氫氣和氧氣的化學(xué)反應(yīng)的意義和讀法的分析，能說出化學(xué)方程式在宏觀、微觀和量的方面的意義，進(jìn)一步加深對(duì)宏觀——微觀——符號(hào)三重表征這一化學(xué)學(xué)科特有思維的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索精神。3、通過化學(xué)反應(yīng)的表示方法的探究，進(jìn)一步發(fā)展變化觀和微粒觀，同時(shí)建立有些化學(xué)反應(yīng)通地方控制反應(yīng)條件可以達(dá)到獲取相應(yīng)物質(zhì)的目的的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)的表示方法、化學(xué)方程式的意義 難點(diǎn)：反應(yīng)物、生成物間的質(zhì)量關(guān)系 教學(xué)過程導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。       水（實(shí)物展示礦泉水）是生活的必備品，從化學(xué)的角度看它是一種物質(zhì)，看到它，你能想到哪些有關(guān)化學(xué)信息。生交流，師引導(dǎo)出化學(xué)特有的思維方式三重表征法。銜接：同學(xué)可以繼續(xù)以這種思維方式探究化學(xué)變化，導(dǎo)出課題：化學(xué)反應(yīng)的表示。設(shè)計(jì)意圖：用生活中的必備品水導(dǎo)入，既能引起學(xué)生的興趣，又從學(xué)生已有的知識(shí)入手，激起學(xué)生的問題意識(shí)，然后教師有意識(shí)地引導(dǎo)出化學(xué)學(xué)科特有的思維方式“三重表征法”，有意識(shí)地讓學(xué)生帶著這樣的思維方式進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，滲透學(xué)科思維方式。環(huán)節(jié)一：初探化學(xué)反應(yīng)  物質(zhì)化學(xué)式構(gòu)成微粒微粒符號(hào)微粒模型反應(yīng)物          生成物     反應(yīng)條件 反應(yīng)類型 能量轉(zhuǎn)化 質(zhì)量關(guān)系 微觀實(shí)質(zhì) 你對(duì)氫氣燃燒這一化學(xué)反應(yīng)有哪些了解？根據(jù)導(dǎo)學(xué)案歸納總結(jié)有關(guān)化學(xué)變化的各方面信息。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的各種知識(shí)及對(duì)氫氣燃燒這一反應(yīng)的有關(guān)信息，為后面的探究新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。從定性與定量、宏觀與微觀及能量和分類進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)的正確思維方式，同時(shí)為后面分析化學(xué)方程式的各方面的意義埋下伏筆。環(huán)節(jié)二：表示化學(xué)反應(yīng)你能用哪些表達(dá)方式表示氫氣燃燒這一化學(xué)反應(yīng)？每種表達(dá)方式能傳達(dá)出哪些信息及其優(yōu)缺點(diǎn)？（選擇其中一個(gè)方面回答）表達(dá)方式傳達(dá)信息優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)            分組討論評(píng)價(jià)。展示交流。（其中一組投影展示，其余組進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。）比較所有的表達(dá)式的書寫方法及所表達(dá)的信息，分析討論找出最佳表達(dá)式。認(rèn)識(shí)化學(xué)方程式。 設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)組織學(xué)習(xí)，通過氫氣燃燒這一熟悉的化學(xué)反應(yīng)，運(yùn)用已有的對(duì)物質(zhì)的名稱、符號(hào)及模型的認(rèn)識(shí)，探究用不同的方式將宏觀現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的化學(xué)變化表示出來。進(jìn)一步建立宏觀與微觀、名稱與符號(hào)及模型間的聯(lián)系。從而形成化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的思維方式。環(huán)節(jié)三：解讀化學(xué)反應(yīng)出示情境：新聞報(bào)道：未來新能源氫能汽車。出示水分解生成氫氣和氧氣的化學(xué)方程式。從化學(xué)方程式中你能獲得有關(guān)此反應(yīng)的哪些信息？歸納總結(jié)：化學(xué)方程式的涵義。設(shè)計(jì)意圖：觀察分析化學(xué)方程式，練習(xí)從宏觀與微觀、定性與定量各方面總結(jié)歸納化學(xué)方程式所蘊(yùn)含的意義。拓展提升：比較分析為什么二氧化碳和水反應(yīng)時(shí)會(huì)有不同的生成物？由此你對(duì)化學(xué)變化有什么新的認(rèn)識(shí)？設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用對(duì)比的方法，根據(jù)化學(xué)方程式表達(dá)的信息，發(fā)現(xiàn)控制反應(yīng)的條件可以控制生成物的種類的目的，利于工農(nóng)業(yè)發(fā)展。小結(jié)（盤點(diǎn)收獲）：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)照板書對(duì)本課的主要內(nèi)容及化學(xué)用語進(jìn)行知識(shí)體系的歸納總結(jié)。  

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第二節(jié) 化學(xué)反應(yīng)的表示

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