七年級上冊2.4 有理數的加法教學ppt課件-課件下載-教習網

4有理數的加法第1課時有理數的加法法則【知識與技能】1.理解有理數加法的意義.2.掌握有理數加法法則，并能運用法則進行計算.【過程與方法】在有理數加法法則的教學過程中，注意培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納及運算能力.【情感態(tài)度】結合本課教學特點，向學生進行熱愛生活、熱愛學習教育，激發(fā)學生學習興趣.【教學重點】有理數加法法則.【教學難點】異號兩數相加的法則.一、情境導入，初步認識某班舉行知識競賽，評分標準是：答對一題加1分，答錯一題扣1分，不回答得0分.1.答對一題，答錯一題得幾分？2.答錯一題，答對一題得幾分？【教學說明】從學生非常熟悉的生活中知識競賽的例子引入，通過計算得分，有利于學生初步認識有理數的加法運算.二、思考探究，獲取新知1.有理數的加法法則問題1 （1）計算（-2）+（-3）.（2）計算（-3）+2.【教學說明】學生通過操作進一步認識有理數的加法運算.教師講解前，先讓學生完成“自主預習”.教材第34~35頁兔子圖案的下方至“議一議”的內容.問題2 兩個有理數相加，和的符號怎樣確定？和的絕對值怎樣確定？一個有理數同0相加，和是多少？【教學說明】學生通過觀察、分析、思考，再與同伴進行交流、歸納有理數加法的計算法則.【歸納結論】同號兩數相加，取相同的符號，并把絕對值相加，異號兩數相加，絕對值相等時和為0；絕對值不等時，取絕對值較大的數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值，一個數同0相加，仍得這個數.注意：互為相反數的兩數相加得0.2.運用有理數加法法則進行計算問題3 計算下列各題：（1）180+（-10）；（2）（-10）+（-1）；（3）5+（-5）；（4）0+（-2）.【教學說明】學生通過計算，進一步掌握有理數加法法則，熟練地進行加法計算.【歸納結論】進行有理數的加法運算有三個步驟，即第一步先確定和的符號，第二步求加數的絕對值，第三步確定是絕對值相加還是絕對值相減.3.有理數加法的簡單應用問題4某食堂在當天記錄如下：收入300元，支出150元，收入200元，支出210元，支出60元，收入80元.問該食堂這天收入多少元？【教學說明】學生思考、分析，再與同伴進行交流，使學生學會運用有理數的加法解決實際問題.【歸納結論】在解決實際問題時，先確定為正的量，再用負數表示出具有相反意義的量，最后把這些數加起來.三、運用新知，深化理解1.借助數軸，規(guī)定向左為負，向右為正，回答下列問題：（1）小紅從原點出發(fā)，先向右走了5m，再向右走了3m，共向右走了 m，用算式表示為；（2）小軍從原點出發(fā)，先向左走了5m，再向左走了3m，共向左走了 m，用算式表示為；（3）小華從原點出發(fā)，先向右走了5m，再向左走了3m，從原點向右走了 m，用算式表示為；（1）小明從原點出發(fā)，先向左走了5m，再向右走了3m，從原點向左走了 m，用算式表示為 .2.計算（1）（-25）+（-7）（2）（-13）+5（3）（-23）+0（4）45+（-45）3.用“＞”或“＜”號填空：（1）如果a＞0,b＞0，那么a+b 0；（2）如果a＜0,b＜0，那么a+b 0；（3）如果a＞0,b＜0，｜a｜＞｜b｜，那么a+b 0；（4）如果a＜0,b＞0，｜a｜＞｜b｜，那么a+b 0.4.在魚缸里，金魚位于水下10厘米，過一會兒，金魚向上游了3厘米，那么此時金魚的位置是（）A.在水下3厘米處B.在水下7厘米處C.在水面上7厘米處D.游到了水面處5.某投資者以每股10元的價格買入某股票1000股，下表為某一周內該股票每日的漲跌情況（單位：元）：則這周五的股價是多少？【教學說明】學生自主完成，檢測對有理數加法運算的掌握情況，加深對新學知識的理解，為后面的學習打下堅實的基礎.完成上述題目后，教師引導學生完成練習冊中本課時練習的課堂作業(yè)部分.【答案】1.（1）8 （+5）+（+3）=8（2）8 （-5）+（-3）=-8（3）2 （+5）+（-3）=2（4）2 （-5）+（+3）=-22.（1）-32 （2）-8 （3）-23 （4）03.（1）＞（2）＜（3）＞（4）＜4.B5.10+(+2)+(+1.5)+(-0.5)+(-1.5)+(+3)=14.5（元）四、師生互動，課堂小結1.師生共同回顧有理數加法法則.2.通過這節(jié)課的學習，你掌握了哪些新知識？還有哪些疑問？【教學說明】教師引導學生回顧知識點，讓學生大膽發(fā)言，與同伴進行交流，加深對新學知識的理解與運用.【板書設計】1.布置作業(yè)：從教材“習題2.4”中選取.2.完成練習冊中本課時的相應作業(yè).本節(jié)課是從學生感受生活中有理數加法的應用開始，到通過學生歸納有理數加法法則，培養(yǎng)學生動腦習慣，加深對所學知識的認識，并運用所學知識解決實際問題，體驗應用知識的成就感，激發(fā)學生興趣.