學習內(nèi)容
第33頁例4，第34頁課堂活動1題。練習八1題第3問、2、3、4、5題。
育人目標
1.在自主探索中理解減法的運算性質(zhì)，并能夠應用進行簡便計算
2.培養(yǎng)獨立探索解決問題的能力。
3.培養(yǎng)計算的靈活性，增強自覺運用定律、性質(zhì)的意識
4.在練習的過程中培養(yǎng)學生言必有據(jù)、嚴肅認真、獨立思考的良好個性品質(zhì)。
學習重難點
教學重點：運用定律、性質(zhì)解決實際問題。
教學難點：理解減法的運算性質(zhì)。
學習評價設計
1.會運用合理運用減法的性質(zhì)進行簡便計算
2.會運用減法的性質(zhì)解決實際問題。
教學過程
環(huán)節(jié)
學習內(nèi)容
教師活動
學生活動
五育融合育人點提示
課題
導入
復習引入
1.前面已經(jīng)學過了加法交換律和結合律，誰能用字母分別表示這兩個運算律？
2.請運用我們學過的加法運算定律進行簡便計算。
18+32+186 79+267+21 368+425+32 165+74+35+226
3.小結：在計算時，我們首先要觀察這些數(shù)的特點，然后看他們能不能湊整，再運用加法交換律和結合律進行簡便計算。今天，我們還要認識一個新朋友，想不想和老師一起探究？
用字母分別表示這兩個運算律
簡算
新課
教學
運用減法的性質(zhì)進行簡算（教學例4）
1.出示主題圖，獲取相關信息
要求：分成4人小組在答題板上列式，算出還剩多少套？
2.學生分組活動，教師巡視、參與討論。
3.學生匯報。
4.組織討論兩個算式之間的關系。
（1）兩種算式之間有什么關系？
（2）上面兩種方法，哪種計算更簡便一些？為什么？（52+48=100能湊整）
5.總結規(guī)律：
（1）兩個算式之間有什么關系呢？（三個數(shù)都相同，結果也相同）
（2）既然結果相同，我們能把這兩個算式之間畫上等號嗎？
得出：250-58-42=250-（58+42）
（3）小結：一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以用這個數(shù)減去這兩個數(shù)的和。
板書：250-58-42=250-（58+42）
（4）揭示性質(zhì)：用一個數(shù)連續(xù)減兩個數(shù)，也可以用一個數(shù)減去兩個減數(shù)的和，它們的差不變，這叫做減法的性質(zhì)。
6.你能用字母表示出減法的性質(zhì)嗎？a-b-c=a-(b+c)
7.嘗試練習：175-36-64，368－189－111
學生獨立計算，并說明簡便計算的道理。
8.出示 137－（37＋50），讀一讀。
教師組織討論：怎樣計算更簡便，為什么？
預設：先算137－37＝100，再算100－50＝50。因為我這樣想的，比如共有137元錢，第一次用去37元，第2次用去50元，第一次用的錢數(shù)與總錢數(shù)的個位、十位上的數(shù)相同，所以可以用……
這是減法性質(zhì)的逆用，用字母表示為：a-(b+c)= a-b-c
即時練習：468－（34＋268）
9.聯(lián)系生活，舉例說明減法的性質(zhì)在生活中的運用？
列式解答
討論兩個算式之間的關系。哪種計算更簡便一些？為什么？
學生嘗試總結出規(guī)律。
讀背減法的性質(zhì)
運用減法的性質(zhì)簡算。
通過小組合作討論，增強學生小組合作、交流的能力
結合現(xiàn)實意義，進一步理解減法的性質(zhì)。
鞏固應用
第34頁，課堂練習第1題；第35頁，練習八第2題連線；練習八3題
1.培養(yǎng)學生觀察數(shù)據(jù)、湊整意識
說一說為什么可以簡算，怎樣簡算？
2.說一說為什么這樣連，注意引導學生減法的性質(zhì)的逆向使用
3. 學生獨立列式計算，然后闡述簡算的道理和依據(jù)。
結合加法結合律補充添括號去括號變號規(guī)則。
怎么簡算，依據(jù)是什么？
獨立列式計算，然后闡述簡算的道理和依據(jù)。
在具體練習中培養(yǎng)學生的湊整意識和簡算意識。
總結提升
全課小結
今天我們學習了什么新知識？你最想告訴同學們的是什么？你特別想提醒同學們注意什么？
學生自由說想法和感受。
板書
設 計
減法的性質(zhì)
一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)等于這個數(shù)減去兩個數(shù)的和。
a-b-c=a-（b+c）
逆用 a-（b+c）= a-b-c
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