1．知道物體的浮沉現(xiàn)象，能從受力分析的角度判斷物體的浮沉狀況。
2．理解物體的浮沉條件，能運用它解釋浮沉現(xiàn)象。
教學(xué)重點
上浮、下沉、漂浮、懸浮的分析與判斷。
教學(xué)難點
物體處在上浮、漂浮、懸浮、下沉的不同狀態(tài)下，浮力、重力、密度的比較。
課時安排
2課時
課前準備
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
第1課時 物體的浮沉條件
這節(jié)課，我們就一起來研究學(xué)習(xí)《第1課時 物體的浮沉條件》。（板書課題）
二、自學(xué)互研
（一）浮沉的條件
自主閱讀教材P177～178的內(nèi)容，完成下列問題。
1．體積不同的木塊、紙屑、棉花等物品浸沒在水中后，都上??；而對應(yīng)體積的鐵塊、石塊、銅塊等則下沉，由此可知物體的浮沉與物體的__密度和重力__有關(guān)，與物體的__體積__無關(guān)。
從力學(xué)角度來理解浮沉條件：
當F?。糋物時，物體下沉；當F浮＝G物時，物體懸浮在液體中；當F?。綠物時，物體上浮。
從密度角度來理解浮沉條件：
當ρ液＜ρ物時，物體下沉；當ρ液＝ρ物時，物體懸浮在液體中；當ρ液＞ρ物時，物體上浮。
2．如圖所示，說說為什么物體在液體中會出現(xiàn)上浮(最終漂浮)、懸浮、下沉的？畫出物體在下面幾種狀態(tài)下的受力示意圖并進行分析。
規(guī)律小結(jié)：
1．懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)；漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。
2．漂浮和懸浮的不同點是物體漂浮時排開液體的體積小于物體的體積，物體懸浮時排開液體的體積等于物體的體積。
獨立完成知識板塊一、二教師巡視。
根據(jù)完成情況挑幾組同學(xué)帶領(lǐng)大家分別學(xué)習(xí)板塊一、二，其他同學(xué)補充或糾錯。
教師選擇兩組同學(xué)在全班展示方案一、二，小組同學(xué)互相點評。
各小組將各知識板塊中不能解決的問題展示到小黑板上，尋求小組間的合作探究，共同解決。
對照學(xué)習(xí)目標思考：
1．今天我學(xué)到了什么知識？
2．我掌握了哪些研究方法？
3．我還存在的疑惑是什么？解：
當F浮＞G物時，物體上浮(丙)，物體上浮最終會漂浮(丁)，此時排液體積變小，所受浮力變小，F(xiàn)?。紾物；
當F?。紾物時，物體懸浮(乙)；
當F?。糋物時，物體下沉(甲)。
（二）懸浮與漂浮的區(qū)別
閱讀課本第178頁的內(nèi)容，完成下列問題。
為了延長水果的存放時間，果農(nóng)先將水果浸沒到自己配制的保鮮液中，再用保鮮紙包住就能存放比較長的時間。若將同一個蘋果先后放入甲乙兩個容器的保鮮液中，靜止后蘋果的浮沉情況如圖所示。
則如圖甲所示的蘋果所處的狀態(tài)就是__漂浮__，如圖乙所示的蘋果所處的狀態(tài)就是__懸浮__。
三、合作探究
對學(xué)：分享檢測題：①對子之間檢查獨學(xué)成果，用紅筆互相給出評定等級。
②對子之間針對獨學(xué)內(nèi)容相互解疑并標注對子之間不能解疑的內(nèi)容。
群學(xué)：研討：①小組長先統(tǒng)計本組經(jīng)對學(xué)后仍然存在的疑難問題并解疑。
②針對展示的方案內(nèi)容展開小組交流、討論、幫助解決組內(nèi)疑難。
四、交流展示
方案一：俗話說“瓜浮李沉”，意思是西瓜投入水中可以漂浮，李子投入水中會下沉。漂浮的西瓜受到的浮力__大于__李子受到的浮力，西瓜的密度__小于__李子的密度。(均選填“大于”“小于”或“等于”)
方案二：潛水艇對保衛(wèi)我國的南海起著重要的作用。如圖所示
，潛水艇在水中處于懸浮狀態(tài)，此時其所受浮力與重力的大小關(guān)系為：F浮__＝__G(選填“＞”“＜”或“＝”)。當壓縮空氣將水艙中的水排出一部分時，潛水艇將__上浮__(選填“上浮”“下沉”或“懸浮”)。
解析 潛水艇在水中處于懸浮狀態(tài)，此時其所受浮力與重力的大小關(guān)系為：F?。紾。當壓縮空氣將水艙中的水排出一部分時，總重力減小，但是潛水艇所受浮力不變，故浮力會大于潛水艇總重力，即潛水艇將上浮。
五、板書設(shè)計
第1課時 物體的浮沉條件
1.浮沉的條件
2.懸浮與漂浮的區(qū)別
六、教后反思




【學(xué)習(xí)目標】
1．知道輪船、潛水艇、熱氣球、飛艇、密度計的工作原理。
2．通過浮沉條件的實際應(yīng)用，了解物理知識在生產(chǎn)、生活和社會中的應(yīng)用。
【學(xué)習(xí)重點】
輪船、潛水艇、熱氣球的工作原理。
【學(xué)習(xí)難點】
密度計的工作原理和浮力的應(yīng)用。
第2課時 浮沉條件的應(yīng)用
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課，我們就一起來研究學(xué)習(xí)《第2課時 浮沉條件的應(yīng)用》。（板書課題）
二、自學(xué)互研
（一）密度計的原理
自主閱讀教材P179的內(nèi)容，完成下列問題。
1．閱讀下面一段文字，完成下列問題。小明自制 了一支密度計，將其分別放入盛有液體密度為ρ甲和ρ乙的甲、乙兩個容器中，靜止時，如圖所示。
根據(jù)密度計的原理及密度計浸入液體的深度可以判斷：ρ甲__＜__ρ乙；若該密度計排開液體的質(zhì)量分別為m甲和m乙，則m甲__＝__m乙。(兩空均選填“＜”“＝”或“＞”)
2．密度計是利用什么原理制造的？它的刻度有什么特點？
答：密度計是利用物體的浮沉條件，即漂浮在液面上的物體，它所受的浮力總是等于它受到的重力和阿基米德原理工作的，由于F?。紾，F(xiàn)?。紾排＝ρ液gV排＝ρ液gSh入，
∴ρ液＝eq \f(G,gSh入)＝eq \f(h水,h液)ρ水與密度計浸入液體深度成反比。
∴密度計的刻度值是上端小下端的大。
獨立完成知識板塊一、二、三教師巡視。
根據(jù)完成情況挑幾組同學(xué)帶領(lǐng)大家分別學(xué)習(xí)板塊一、二、三，其他同學(xué)補充或糾錯。
教師選擇兩組同學(xué)在全班展示方案一、二，小組同學(xué)互相點評。
各小組將各知識模塊中不能解決的問題展示到小黑板上，尋求小組間的合作探究，共同解決。
（二）潛水艇的原理
閱讀課本第180頁及下面一段文字，完成下列問題。
如圖所示，潛水艇兩側(cè)有水艙，當水艙中充水時，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當水艙充水使艇重等于同體積水重時，潛水艇就可懸浮在水中；當壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時，潛水艇變輕，就可上浮了。
由此可知，潛水艇上下浮沉是通過改變自身的__重力__實現(xiàn)的。
（三）熱氣球
閱讀課本第180頁及下面一段文字，完成下列問題。
熱氣球飛行作為一個體育項目正日趨普及，熱氣球能夠上升是因為熱氣球內(nèi)部氣體加熱后，密度__降低__，當密度比其外部氣體密度小到一定程度時，熱氣球便__上升__了。
三、合作探究
對學(xué)：分享檢測題：①對子之間檢查獨學(xué)成果，用紅筆互相給出評定等級。
②對子之間針對獨學(xué)內(nèi)容相互解疑并標注對子之間不能解疑的內(nèi)容。
群學(xué)：研討：①小組長先統(tǒng)計本組經(jīng)對學(xué)后仍然存在的疑難問題并解疑。
②針對展示的方案內(nèi)容展開小組交流、討論、幫助解決組內(nèi)疑難。
四、交流展示
方案一：如圖所示是歷史故事——“曹沖稱象”，小曹沖巧妙地測出了大象的體重。請你寫出他運用的與浮力相關(guān)的知識：__漂浮條件__。這種研究問題的方法可以稱作__轉(zhuǎn)換法__。
對照學(xué)習(xí)目標思考：
1．今天我學(xué)到了什么知識？
2．我掌握了哪些研究方法？
3．我還存在的疑惑是什么？
方案二：乘坐羊皮筏在水流湍急的黃河漂流是一項驚險的活動。羊皮筏由多具充氣的羊皮捆綁在支架上做成，如圖甲。甲中羊皮筏總重為500 N，平均每具羊皮最多排開水0.05 m3。乙圖是游客乘坐在甲圖羊皮筏上漂流的情景。設(shè)人的平均體重為700 N，g取10 N/kg，ρ水＝1.0×103 kg/m3。求：
,甲) ,乙)
(1)乙圖中羊皮筏排開水的體積為多少？
(2)該羊皮筏最多能承載多少人？
解析 (1)由乙圖可知，羊皮筏上總共載有4人，則G總＝G羊＋4G人＝500 N＋4×700 N＝3 300 N，羊皮筏漂浮在水面上，則F?。紾總＝ρ水gV排，∴V排＝eq \f(F浮,ρ水g)＝eq \f(3 300 N,1.0×103 kg/m3×10 N/kg)＝0.33 m3；
(2)由甲圖知每個羊皮筏由13具羊皮組成，則最多排開水的體積為Veq \\al(′,排)＝13×0.05 m3＝0.65m3，此時所能承受的最大浮力為F＝ρ水gVeq \\al(′,排)＝6 500 N，羊皮筏所能承受的人的最大重力為Geq \\al(′,人)＝F－G羊＝6 500 N－500 N＝6 000 N，則最多能夠承載的人數(shù)為n＝eq \f(6 000 N,700 N)≈8。
答案 (1)0.33 m3；(2)8人
五、板書設(shè)計
第2課時 浮沉條件的應(yīng)用
1.密度計的原理
2.潛水艇的原理
3.熱氣球
六、教后反思



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第三節(jié) 物體的浮與沉

版本： 滬科版

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