【教學目標】
一、知識與技能
1.認識量筒，會用量筒測液體（如鹽水）體積和測小塊固體（如石塊）的體積。
2.進一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地使用天平、量筒測算出固體和液體的密度。
二、過程與方法
1.通過探究活動學會測量液體和固體的密度．
2.對利用物理公式間接測定物理量這種科學方法有感性認識．
3.通過探究過程的體驗，使學生對測量性探究方法，從實驗原理、實驗器材的選取和使用、實驗步驟的設(shè)計、數(shù)據(jù)的采集與處理到得出結(jié)果，分析實驗誤差有初步認識和感受．
三、情感態(tài)度與價值觀
1.通過實驗數(shù)據(jù)記錄、處理的體驗，使學生養(yǎng)成實事求是、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度．
2.通過探究活動中的交流與合作體驗，使學生認識交流與合作的重要性，養(yǎng)成主動與他人合作的精神．敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀念．
【教學重點】
會根據(jù)實驗原理設(shè)計并選擇最佳實驗方案測量液體和固體的密度。
【教學難點】
實驗方案的選擇及誤差分析。
【教學準備】
學生實驗：天平、砝碼、燒杯、量筒、細線、鹽水、小石塊。
【教學過程】
【板書設(shè)計】
§6.3測量物質(zhì)的密度
一、實驗原理：ρ=m/v
二、量筒的使用
三觀察：1.單位標度
2.量程
3.分度值
讀數(shù)：視線與凹形液面的底部相平
三、測量小石塊的密度
四、測鹽水的密度
【教學反思】
一、案例中的“亮點”
本節(jié)課的教學設(shè)計突出學生的主體地位，注重學生動手能力、合作交流能力的培養(yǎng)，讓學生體驗成功的愉悅。
二、教學中易出現(xiàn)的問題
1.我發(fā)現(xiàn)在時間上有些緊張，學生的交流還不是很充分，主要在設(shè)計測量鹽水的方案時，花費的時間較多。為了節(jié)約時間，在測量鹽水的密度時，可以設(shè)計成讓學生分別用三種不同的方案去測量，既可以節(jié)省時間，又能讓學生切身體驗不同的方法帶來的實驗結(jié)果的偏差，對于幫助學生理解記憶起來效果會更好。
2.學生在設(shè)計實驗方案時想的不夠全面，實驗操作過程中動手能力較差，有的小組讀數(shù)時姿勢不規(guī)范，不能學以致用，使測量結(jié)果偏差較大。
附件1：達標檢測
1.在“用天平和量筒測固體密度”的實驗中，某同學正確測得石塊的質(zhì)量為48g，從如圖所示的實驗中可測出石塊的體積為 cm3，則石塊的密度是 kg/m3．


2.在用天平和量筒測量某種食油的密度時，以下操作步驟中，不必要且不合理的是（ ）
A．用天平測出空燒杯的質(zhì)量
B．取適量的油倒入燒杯中，用天平測出杯和油的總質(zhì)量
C．將燒杯中的油倒入量筒中，測出倒入量筒中的油的體積
D．用天平測出燒杯和剩余油的總質(zhì)量
3.在“測定形狀不規(guī)則的實心小鐵塊的密度”的實驗中，小明同學的操作過程如圖6-3-9(a)(b)(c)所示，當天平平衡時，右盤上的三個砝碼質(zhì)量依次是50 g、20 g、5 g，游碼位置如圖(a)所示．
圖6-3-9
(1) 請你將小明同學所測得的數(shù)據(jù)填入表格相應(yīng)的欄目內(nèi)．
計算鐵塊密度的公式是__________；鐵塊的密度ρ＝__________.
答案：1、20 2.4×103 2、D 3、（1)78 20 30 10 (2)ρ=m/v 7.8g/cm3主要教學過程
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
【創(chuàng)設(shè)情境
激趣誘思】
利用多媒體展示“鑒別皇冠”的故事導(dǎo)入新課。
[故事導(dǎo)入] 傳說兩千多年前，古希臘的敘拉古國的國王希羅讓工匠為他做了一頂純金的皇冠。國王給了工匠一些黃燦燦的金子，工匠也很快為國王做好了。金燦燦的皇冠戴在國王頭上很合適，并且非常漂亮。可是希羅國王總懷疑工匠少用了一些黃金，偷偷摻進了一些等重的白銀。于是，他讓人稱了皇冠的重量，不多不少，與給工匠的黃金質(zhì)量不差毫厘，這就難了，怎樣能既不損壞皇冠，又能辨別皇冠是否是純金做的呢？
【板書課題】這節(jié)課我們就來測量固體和液體的密度。
（設(shè)計意圖：以生動的故事導(dǎo)入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，誘導(dǎo)了學生的思維，為新課的學習奠定基礎(chǔ)。）
聽故事
思考故事中的問題：怎樣辨別皇冠是否是純金做的呢？ 想出各種各樣的辦法，其中有測量皇冠的密度的。
【教學過程】
量筒的使用
測量鹽水的密度
[問題引導(dǎo)]要測量一杯鹽水的密度，需要測量鹽水的哪些物理量？依據(jù)哪個公式進行計算？
[板書] 實驗原理：
[問題引導(dǎo)]測量鹽水的質(zhì)量要用到天平，要測量鹽水的體積用什么工具呢？
[自學閱讀]課本上“想想做做”提出的問題： （1）這個量筒是以什么單位標度的？是ml還是cm3？
（2）量筒的最大測量值（量程）是多少？
（3）量筒的分度值是多少？
（4）圖11.4-2中畫出了使用量筒時的兩種錯誤，它們分別錯在哪里？
[歸納總結(jié)] 三觀察：觀察單位標度、量程、分度值。使用時，要會放、會讀數(shù)。讀數(shù)時，視線要與凹形液面的底部相平。有些液面（如水銀）是凸形的，讀數(shù)時應(yīng)以凸形的頂部為準。
[設(shè)計實驗方案]
怎樣測量這杯鹽水的密度，實驗步驟怎樣設(shè)計？讓學生說出方案。
[誤差分析]
燒杯里的水能不能倒干凈，如果倒不干凈會給測量結(jié)果帶來怎樣的影響。那么要消除這種影響，實驗需要如何改進？
啟發(fā)學生想出更好的實驗方案。
方案二：
1、先用天平測量燒杯和水的總質(zhì)量m1。
2、再把燒杯里面的水倒到量筒里一部分測量水的體積V。
3、再用天平測量剩下的水和燒杯的總質(zhì)量m2。
4、再根據(jù)公式計算水的密度ρ=（m1-m2）/V。
[溫馨提示]量筒是測量液體體積的工具，不能放在天平上測量質(zhì)量。對于學生用量筒代替燒杯放在天平測質(zhì)量的實驗方案加以否定。
（設(shè)計意圖：在測量鹽水的密度方案設(shè)計時，學生最容易想到的是方案一，通過誤差分析，實驗步驟的調(diào)整，自然過渡到方案二，優(yōu)化的實驗方案不是直接
灌輸給學生，而是引導(dǎo)學生分析，水到渠成，順理成章。）
回答：測量鹽水的質(zhì)量和體積。
根據(jù)公式計算
回答：用量筒。
學生認真觀察實驗桌上的量筒，回答問題。

以小組為單位進行實驗，測量水的體積，
方案一：
1、先用天平測量空燒杯質(zhì)量m
2、向燒杯中倒入一部分水，測燒杯和水的總質(zhì)量m1
3、將燒杯的水全部倒入量筒中，讀出示數(shù)為V
4、再根據(jù)公式計算水的密度ρ=（m1-m）/V
[進行實驗]
以小組為單位進行實驗，測量鹽水的密度。
記錄并展示實驗數(shù)據(jù)，分析測量結(jié)果各組有差異的原因。
測量石塊的密度
[設(shè)計實驗方案]讓學生討論怎樣測量小石塊的密度。
[進行實驗]
讓學生分組完成實驗，把測量的數(shù)據(jù)記錄在表格中：
[誤差分析]
如果先測小石塊的體積，再利用量筒測量石塊的質(zhì)量，測量結(jié)果偏大還是偏?。?br>（設(shè)計意圖：測量小石塊的密度比測量鹽水的密度簡單的多，放手讓學生設(shè)計實驗方案，進行實驗，誤差分析，讓學生成為課堂的主角。）
根據(jù)現(xiàn)有的器材，學生以小組為單位，分組討論測量石塊密度的方法
方案設(shè)計：
（1）用天平測量出小石塊的質(zhì)量m
（2）在量筒中裝入適量的水，讀出水的體積V1
（3）把用細線吊著的小石塊浸入到量筒的水中,讀出水的體積V2
（4）利用公式計算ρ= m/ V2－ V1
[進行實驗]
以小組為單位進行實驗，測量小石塊的密度。
記錄并展示實驗數(shù)據(jù)，分析測量結(jié)果各組有差異的原因。
【盤點收獲】
引導(dǎo)學生總結(jié)收獲，通過本節(jié)知識的學習幫助國王皇冠的真?zhèn)巍?br>學生交流討論自己的收獲和困惑。
【課堂檢測】
教師巡視點評
完成檢測題（見附件1）
【家庭作業(yè)】
完成課本119頁“動手動腦學物理”1—4題
課后完成
小石塊質(zhì)量
m(g)
水的積
V1（ml）
放入小石塊后總體積V2（ml）
小石塊體積V（cm3）
小石塊密度ρ（g/cm3）
燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1 (g)
燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量m2 (g)
量筒中鹽水的體積V（cm3）
量筒中鹽水的質(zhì)量m(g)
鹽水的密度ρ（g/cm3）

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第3節(jié) 測量物質(zhì)的密度

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