5　我看一、情景導(dǎo)入　生成問題     一年四季，最美的要數(shù)春天。陽光明媚，萬紫千紅，生機(jī)盎然，給人以無限希望。古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意“潤物細(xì)無聲”，王安石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？二、自我研學(xué)　生成新知步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ)1．文學(xué)常識 (1)作者簡介 穆旦(1918—1977)，原名查良錚，筆名梁真。浙江海寧人，生于天津。 詩人、翻譯家。(2)背景鏈接    從1937年10月，穆旦開始聽燕卜蓀的《當(dāng)代英詩》課，對葉芝、艾略特和奧登為代表的英國現(xiàn)代詩，有了精確的了解。1938年6月創(chuàng)作了《我看》?！段铱础方梃b的是英國現(xiàn)代詩的“玄學(xué)思辨”，即一種思辨想象力。是一種對自然意象和意境的感悟，對社會現(xiàn)代生活的思辨。但這種思辨，又不同于純理性的思辨，而是充滿著肉體感覺和情感。即所謂的“思想知覺化”。2．生難字詞  (1)字音 豐潤 (rùn) 沉醉 (chén zuì) 凝望 (níng) 憂戚 (qī)   枉然 (wǎng)  飄逸(piāo yì)  勃發(fā)(bó)  搖曳 (yè)  (2)詞義【豐潤】(肌膚等)豐滿滋潤。【沉醉】比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動中。【憂戚】憂傷煩惱。戚，悲傷?！　　　就魅弧堪装椎?。【飄逸】漂浮，飄散。  【流盼】轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。【搖曳】搖蕩，晃動。步驟二　整體感知　走進(jìn)文本1．朗讀指導(dǎo) (1)深刻理解詩歌的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩歌的情感基調(diào)。 (2)根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語速。2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu) (1)抽生讀課文，讀出一定的感情。 (2)齊讀課文，揣摩每節(jié)的意思。 (3)教師小結(jié)：全文共五節(jié)，每節(jié)為一層。 三、合作探究　生成能力步驟三　精讀課文　深入了解1．“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？明確：春風(fēng)吹拂，春草蕩漾，仿佛春潮涌動，描繪出一幅綠油油的晚春圖。2．為什么說青草是豐潤的？明確：因為草長得茂盛。3．“悄悄揉過”說明什么？明確：說明風(fēng)的輕柔。4．第三節(jié)里的“你”指什么？明確：指大自然和充滿生機(jī)的萬物。5．“隨著季節(jié)的起伏而飄逸”說明了什么？明確：說明季節(jié)的更替，時間流逝得快。6．抽生讀詩，理解其中的意思。7．男女生分讀。8．全班齊讀，讀出氛圍，讀出感情。步驟四　深層探究　領(lǐng)悟感情1．“去吧、去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”此句用了什么修辭手法？有什么作用？明確：擬人、夸張的修辭手法。作用：使句子更有張力，顯得生動、形象。2．詩人把“生命的飛奔”比喻成什么？明確：鳥的歌唱、云的流盼、樹的搖曳。3．詩人在詩中因自然的激發(fā)而生發(fā)出怎樣的愿望？明確：詩人寫這首詩時是抗戰(zhàn)的第二年，他愿中國大地只有鳥語花香，生機(jī)勃發(fā)，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭。4．體會詩歌在語言上的特點。明確： 一是對春天的著色自然明亮，意象的選擇貼近春天的豐滿氣質(zhì)，另一方面卻布滿詩人心靈里的荒寒，這使詩中的詞句呈現(xiàn)出跌宕之美，豐富張力，具有豐富錯落的層次感。  5．穆旦的這首詩所表達(dá)的主題是什么？明確：人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。6．默讀詩歌，體悟詩歌感情。7．再次回顧全詩內(nèi)容，輕聲地自由朗讀詩歌。8．閉上眼睛，體味詩人題目中的“看”。四、 當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸1．課堂小結(jié)春天里到處是詩歌，大自然里到處是詩歌。這首詩描繪了春天里的風(fēng)、草、鳥、天空、流云等美景，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的景象，表達(dá)了詩人對大自然的贊美，對生命的敬畏，對萬物的期待。2．布置作業(yè)  (1)完成課后練習(xí)。   (2)搜集寫春天的詩句。(至少4句)明確：①千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。 (杜牧《江南春》)②遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。(杜甫《絕句二首》)③人閑桂花落，夜靜春山空。  月出驚山鳥，時鳴春澗中。(王維《鳥鳴澗》)④萬樹江邊杏， 新開一夜風(fēng)。 滿園深淺色， 照在綠波中。(王涯《春游曲》)(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。 五、課后反思　查漏補(bǔ)缺 整個教學(xué)過程，我盡量用詩意的語言，撩撥學(xué)生詩意的情懷；用詩人的情懷，擁抱孩子純真的想象；用豐富的想象，碰撞學(xué)生創(chuàng)作的靈感；用創(chuàng)作的靈感，編織爛漫的詩篇。學(xué)生們筆下涌動的是自己的思想，抒寫的是煥發(fā)生命色彩的詩句。 

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