布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。
方法指導(dǎo)：
抓住細(xì)節(jié)刻畫形象
細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致地描繪。它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中，成功的細(xì)節(jié)描寫，在烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格、豐滿人物形象、推動故事情節(jié)、揭示主題思想等方面具有重要作用。因此，鑒賞小說時應(yīng)抓住細(xì)節(jié)描寫，從而感知人物形象，品味小說精髓。
［技巧點(diǎn)撥］
首先，要聯(lián)系細(xì)節(jié)描寫的作用，結(jié)合文章作答；其次，須聯(lián)系前后文，仔細(xì)揣摩人物當(dāng)時的心理活動，緊扣語境進(jìn)行作答；再次，必須結(jié)合各種描寫的具體作用，把人物放在具體文章中進(jìn)行體會。
素材積累：
曹文軒的苦難觀
在北大執(zhí)教二十幾年，曹文軒教出了一批如劉震云、陳建功那樣的學(xué)生。談到高考的殘酷性，曹文軒覺得，競爭是現(xiàn)代社會正常而普遍的事情。要想讓普通家庭的孩子通過平等自由的路徑進(jìn)入高校，那中國除了高考這種方式，沒有別的辦法。
“我的孩子高考的時候，總是叫苦。我說不要叫，你學(xué)到晚上11點(diǎn)，我們做家長的還來陪著你。我像你這樣大的時候，還在田里割稻子呢，又有誰端著牛奶在一旁候著？”曹文軒認(rèn)為，每個時代都有每個時代的苦難。有個細(xì)節(jié)總是被忽略，當(dāng)下這個時代的語境，是個“享樂主義時代”的語境。我們這個時代，缺少了苦難教育，家長自己曾經(jīng)經(jīng)受的苦難，不愿意讓孩子來承擔(dān)，他們過分地渲染了孩子的苦，“但我認(rèn)為，這種苦難，是不能省略的”。課題
孤獨(dú)之旅
課型
新授課
課時安排
2課時
課時分配
建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.介紹小說三要素，讓學(xué)生理解環(huán)境描寫的作用和小說主題。（重點(diǎn)）
2.引導(dǎo)學(xué)生體會小說中細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的作用。（難點(diǎn)）
3.熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)歷體會杜小康成長中的感受。（重點(diǎn)）
課
前
預(yù)
習(xí)
作者簡介
曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家。現(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》等。其中，小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（1999）、“宋慶齡文學(xué)獎”金獎。
寫作背景
本文節(jié)選自《草房子》第八章（江蘇少年兒童出版社1997年版）。選入課本時，作者做了刪改，并加了標(biāo)題?！恫莘孔印肥侵袊?dāng)代一部比較有代表性的“成長小說”。它以九章二十余萬字的篇幅，以一座建著“草房子”里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙月、細(xì)馬等幾個少男少女讀書、生活、成長的軌跡，既彌漫著艱辛與痛苦，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。
本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r的經(jīng)歷。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，富裕的生活，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，使他一直有一種優(yōu)越感。然而，一次意外變故，家道中落，他被迫輟學(xué)，過早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。
讀準(zhǔn)字音
嬉鬧（xī) 凹地(ā) 稠密（chóu） 雍(yōnɡ) 摻雜(chān)
膽怯(qiè) 給予(jǐ yǔ) 覓食(mì) 撩逗(liá) 戳破(chuō)
舊茬(chá)
辨清字形
理解詞語
家底：家里長期積累起來的財產(chǎn)。厚實：豐富；富裕。
一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很快。
置之不理：放在一邊兒不理不睬。嬉鬧：嬉戲打鬧。
茫然：完全不知道的樣子；失意的樣子。
撩逗：挑逗；招惹。戳破：刺破。
乖巧：(言行等)合人心意，討人喜歡；機(jī)靈。驅(qū)除：趕走；除掉。
浩浩蕩蕩：形容水勢廣闊浩大，或形容氣勢雄壯，規(guī)模宏大。
歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。文中指暴風(fēng)雨來勢猛烈，超乎尋常。
新課導(dǎo)入
孤獨(dú)是心頭的針,會時時刺痛脆弱的心靈；孤獨(dú)是煉鋼的火,把我們煅燒得堅強(qiáng)如鋼。弱者在孤獨(dú)中顫抖，強(qiáng)者在孤獨(dú)中創(chuàng)造人生的奇跡。孤獨(dú)是我們成長過程中無法回避的人生課題。今天，我們一起去看看杜小康是怎樣在孤獨(dú)中戰(zhàn)勝自己，迎來嶄新的人生的。
新課展開
【初讀課文，整體感知】
速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)，明確這篇小說的三要素。
人物（主人公）：杜小康
故事情節(jié)：一位少年因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到偏遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神上的磨練，最終在暴風(fēng)雨之后“長大了，堅強(qiáng)了”。
環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亍?br>【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】
文章可以分為幾個部分？請概括各部分的大意。
第一部分（1）：交代了小說的背景——杜小康因家道中落被迫輟學(xué)，隨父放鴨。
第二部分（2-27）：故事的發(fā)展。寫杜小康父子在蘆蕩安家，開始了放鴨生活。
第三部分（28-49）：故事的高潮。寫杜小康父子倆在蘆蕩中放鴨、找鴨。
第四部分（50-52）：故事的結(jié)局。寫杜小康在蘆蕩中歷經(jīng)重重磨難后戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，終于長大了。
【品味亮點(diǎn)詞語】
1.“未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思?！边@句中的“撩逗”一詞用的極好，試說說這個詞有怎樣的表達(dá)效果。
“撩逗”一詞非常符合少年的心理：少年的記憶力和健忘力成正比，即人在少年時期的記憶力越好，健忘力也越好，因為“前方”總有一些新奇的東西吸引他的注意力，所以盡管他留戀以往既成的生活，但很快會轉(zhuǎn)移自己的興趣，將對油麻地的思念之情移情到一個全新的旅途境域。當(dāng)一切都與以往既成的生活全無聯(lián)系之后，在“不可能再去想他的油麻地”的情況下，只有祈盼“前方”了。此時的祈盼，更能突顯后文杜小康孤獨(dú)的心理。
2.“他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡”中的“緊緊”“遲遲”這兩個副詞，表現(xiàn)了主人公杜小康怎樣的心理？
這兩個副詞生動地表現(xiàn)了杜小康的膽怯與恐慌。面對邈遠(yuǎn)、無聲、漆黑的夜晚，杜小康的恐慌又戰(zhàn)勝了他暫時的平靜，他緊緊地挨著父親，難以入睡。這是寫杜小康心理磨煉的第一個歷程——“恐慌”。這種“恐慌”是這一年齡階段的少年學(xué)會適應(yīng)生活的必經(jīng)階段。
3.“言語被大量地省略了?！蹦闶侨绾卫斫膺@句話中的“省略”的呢？
看似一種默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏的生活表現(xiàn)，在這種生活里，人的精神承受著巨大的壓力。
【感悟精彩句子】
1.如何理解“前行是純粹的”這句話？
獨(dú)句成段，“純粹”表明前行速度之快，強(qiáng)調(diào)父子倆離開油麻地是不可改變的，前行是絕對的，哪怕有痛苦，有磨難；也暗指前行的單調(diào)、孤寂。同時也含蓄地說明了父子倆對生活的別無選擇。
2.談?wù)勀銓Α岸判】德劦搅艘还渗喩砩系挠鸾q氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。”這幾句話的理解。
少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大成熟、堅強(qiáng)了。他意識到了一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。
【分析主體形象】
1.你認(rèn)為杜小康是一個怎樣的孩子？
他是一個不怕困難，在困境中成長，越來越堅強(qiáng)的孩子。他是一個理解父母苦衷，為家庭分憂的孩子。他是一個念念不忘求學(xué)上進(jìn)，熱愛生活，熱愛大自然的孩子。
2.文中主人公是杜小康，但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？
作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小的少年杜小康？連作為低等動物的鴨，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨(dú)害怕，此處襯托了杜小康的恐懼與茫然。因此，對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更加真實可信，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。寫父親和鴨子，對塑造杜小康的形象起到了重要的襯托作用。杜小康失學(xué)后，放鴨是他生活的重要內(nèi)容，他是不能回避的；在孤獨(dú)中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的慰藉；在風(fēng)雨中他維護(hù)鴨群，感到成長的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是放鴨的結(jié)果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化作“鴨下蛋了”的驚喜。
【把握文章主旨】
文中通過寫杜小康“長大了”表達(dá)了怎樣的主題思想？
(1)體現(xiàn)了人的力量：人能克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利,走向成熟。
(2)成長是要付出代價的，“孤獨(dú)”是重要的一筆。
(3)人要戰(zhàn)勝大自然，更重要的是戰(zhàn)勝自我。
(4)青少年要面對困難，而不要躲避困難，努力贏得勝利，會有一種自豪感和成長感。
寫作方法運(yùn)用
【深入研讀，探究方法】
1.環(huán)境描寫出色。
（1）蘆蕩。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。（2）暴風(fēng)雨。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)出成人般的勇氣與堅強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。
2.心理刻畫細(xì)膩。
“孤獨(dú)”是一個極為抽象的字眼，然而作者卻用文字把孤獨(dú)描摹得可觸可感。如當(dāng)小木船行駛在水面上，杜小康忽然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)身在異鄉(xiāng)時，一種從未有過的孤獨(dú)感瞬間就襲遍了他的全身，這種孤獨(dú)是一種對前途的恐懼與茫然；當(dāng)他們到達(dá)蘆蕩時，他有一種永遠(yuǎn)也逃不走的感覺，這又是一種膽怯與恐慌；當(dāng)他與父親的語言被大量省略時，滿世界似乎都注滿了孤獨(dú)，他已不堪孤獨(dú)的重負(fù)；當(dāng)他日甚一日地想家，在夜里哇哇大哭時，他已步入孤獨(dú)的極限。小說情節(jié)一步一步地發(fā)展，孤獨(dú)的感覺一點(diǎn)點(diǎn)地加劇，處處體現(xiàn)出生活的真實，給人一種親身經(jīng)歷的感覺。
【方法活用，片段作文】
請就自己經(jīng)歷過的某件事情寫一段細(xì)膩的心理描寫。（100字左右）
教學(xué)板書
教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中，我緊扣新課標(biāo)指出的尊重學(xué)生人格的原則要求，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會文中小主人公內(nèi)心的情感變化。并結(jié)合自己的所見所聞?wù)務(wù)剬陋?dú)的理解。繼而，緊扣小說的三個要素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析環(huán)境描寫(鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨)對表現(xiàn)文章主題的作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果。

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17* 孤獨(dú)之旅

版本： 人教部編版

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