布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。
方法指導(dǎo)：
概括小說的故事情節(jié)
1.篩選信息：何時(shí)？何地？何人？做了何事？結(jié)果如何？
2.語言表述：按照“何時(shí)+何地+何人+做了何事+結(jié)果如何”的順序進(jìn)行表述。有字?jǐn)?shù)限制時(shí)，次要成分可以省略，但一般要保留“何人做何事，結(jié)果如何”三個(gè)要素。
素材積累：
莫泊桑學(xué)寫作
一天，法國短篇小說家莫泊桑，帶著一篇新作去請(qǐng)教當(dāng)時(shí)法國杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家福樓拜。他看到福樓拜桌上放著厚厚的一疊文稿，翻開一看，卻見每頁上都只寫一行，其余九行都是空白。莫泊桑不解地問：“先生，您這樣寫，不是太浪費(fèi)稿紙了嗎？”福樓拜笑了笑，說：“我早已養(yǎng)成了這種習(xí)慣，一張十行的稿紙上，只寫第一行，其余九行是留著修改用的?！蹦瓷Ｂ犃?，恍然大悟。于是立即告辭，回家修改自己的小說去了。課題
我的叔叔于勒
課型
新授課
課時(shí)安排
2課時(shí)
課時(shí)分配
建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.讓學(xué)生理解、積累文中重點(diǎn)詞語，體會(huì)人物的個(gè)性化語言。（重點(diǎn)）
2.了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。（難點(diǎn)）
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系都是一種社會(huì)關(guān)系，它反映出一個(gè)時(shí)代、一個(gè)社會(huì)的倫理道德和價(jià)值取向。（重點(diǎn)）
課
前
預(yù)
習(xí)
作者簡介
莫泊桑（1850—1893），是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，也是“世界三大短篇小說巨匠之一”。他于1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國文壇。10年間他寫了300多部短篇小說和6部長篇小說，主要作品有長篇小說《一生》《漂亮朋友》（《俊友》），中短篇小說《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。
寫作背景
這篇課文是根據(jù)幾種譯本改寫的。其創(chuàng)作是源于當(dāng)時(shí)的法國，資產(chǎn)階級(jí)不僅和工人階級(jí)的矛盾日益尖銳激烈，而且和小資產(chǎn)階級(jí)的矛盾也日益尖銳激烈起來。小資產(chǎn)階級(jí)的貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會(huì)問題。一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級(jí)成員，紛紛踏上漂洋過海的險(xiǎn)途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財(cái)?shù)纳?，夢想有朝一日腰纏萬貫，榮歸故里。本篇小說就是以這樣的社會(huì)背景寫出來的。
讀準(zhǔn)字音
蠔(há) 拮據(jù)(jié) 棧橋(zhàn) 煞白(shà) 糟蹋（tà）
牡蠣(mǔ lì) 別墅(shù) 撬開(qià) 賠償（chánɡ） 詫異（chà）
賺錢（zhuàn） 襤褸(lán lǚ) 闊綽(chuò) 永不變更（ɡēnɡ）
辨清字形
理解詞語
拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。
棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船或裝卸貨物用。
糟蹋：這里是隨意浪費(fèi)的意思。十拿九穩(wěn)：比喻很有把握。
與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長。
襤褸：（衣服）破爛。端詳：仔細(xì)地看。
遲疑不決：拿不定主意，猶豫，不能做出決斷。
鄭重其事：形容說話做事時(shí)態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。
莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。
恭維：為了討好而贊揚(yáng)、奉承。
闊綽：排場大，生活奢侈。狼狽不堪：形容困苦或受窘的樣子。
煞白：本文指由于恐懼、憤怒等原因，面色極白，沒有血色。
新課導(dǎo)入
在世界文壇上，擅長寫短篇小說者比比皆是，但真正稱得上大師的，卻寥寥無幾。19世紀(jì)后半葉法國作家莫泊桑是文學(xué)星空中灼灼耀眼的一顆巨星。他一生寫了約300篇中短篇小說。其中的名篇佳作，令人心馳神往。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》就是這樣一部作品。今天就讓我們走進(jìn)《我的叔叔于勒》，領(lǐng)略莫泊桑短篇小說的特色和魅力。
新課展開
【初讀課文，整體感知】
1.故事涉及哪些人？
故事涉及“我”的父母菲利普夫婦、父親的弟弟，“我”的親叔叔于勒、“我”的兩個(gè)姐姐、“我”未來的二姐夫、船長等人物。
2.故事中的人物各做了哪些事？
菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時(shí)浪蕩，中年時(shí)做生意很得意，老年時(shí)破產(chǎn)失意；“我”：付給于勒牡蠣錢并送他10個(gè)銅子的小費(fèi)。
【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】
1.怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？
第一部分（1-4）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。
第二部分（5-19）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。
第三部分（20-47）：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過。這是故事的高潮。
第四部分（48、49）：交代歸來時(shí)改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結(jié)局。
2.復(fù)述課文，按“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。
開端：（1-4）盼于勒
發(fā)展：（5-19）贊于勒
高潮：（20-47）遇（懼）于勒
結(jié)局（48、49）躲于勒
【感悟精彩句子】
1.“如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”父親的話中“竟”和“驚喜”表達(dá)了什么意思？
“竟”突出了他祈求能有出乎意料的發(fā)現(xiàn)。兩個(gè)詞都表現(xiàn)了父親對(duì)于勒望眼欲穿、焦急萬分，恨不得立刻相見的心情。
2.“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”這句話表現(xiàn)了菲利普怎樣的性格特征？
揭示了菲利普附庸風(fēng)雅的庸俗心理，表現(xiàn)了他向往上流社會(huì)的性格特征。
3.“啊！??！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長?！睉?yīng)怎樣理解這句話？
菲利普神態(tài)異常，說話語無倫次，生動(dòng)地體現(xiàn)了他內(nèi)心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個(gè)性躍然紙上。
4.“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的……”體現(xiàn)了菲利普夫婦怎樣的性格？
菲利普夫婦的自私、勢利、刻薄、潑辣的個(gè)性畢露無遺。
【分析主體形象】
1.于勒是怎樣的一個(gè)人？
于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為“全家的恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上靠擺攤賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。
2.從菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征？
自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷。
【把握文章主旨】
這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
莫泊桑是法國19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，他的作品流傳甚遠(yuǎn)，尤其是短篇小說。小說絕大多數(shù)是寫法國中下層社會(huì)中形形色色的人物，這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)金錢觀腐蝕下人們的精神的墮落。本文通過描述菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判了極端的利己主義價(jià)值觀。
寫作方法運(yùn)用
【深入研讀，探究方法】
1.構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折。
這篇小說的主題并不深?yuàn)W，情節(jié)卻曲折多變，小說采用大開大合的手法鋪排故事。于勒出場前，渲染其在菲利普夫婦一家人心目中的地位，接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫菲利普夫婦一家旅游，情節(jié)舒緩下來，在船上，又加了一段吃牡蠣的“小插曲”描繪并嘲諷菲利普的附庸風(fēng)雅和母親既怕丟臉，又怕花錢的尷尬處境，使讀者啞然失笑。然后，故事高潮迭起，菲利普發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的弟弟并驚恐地告訴妻子，情節(jié)推向高潮，氣氛頓時(shí)緊張。但此時(shí)作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，情節(jié)又松緩下來，直到證實(shí)確實(shí)是于勒，情節(jié)似乎最終跌落閉合了。不料，作者又妙筆生花，交代菲利普夫婦一家改乘船只，躲避于勒，把人們引入沉思和回味之中。情節(jié)真是有張有弛。
2.環(huán)環(huán)相扣的懸念設(shè)置。
懸念一：小說開頭寫菲利普家生活狀況，在讀者熟悉家庭之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，引出人物于勒，我們不禁要問：于勒是誰？
懸念二：回答了于勒是誰后，作者說“那時(shí)候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖”，我們不禁要問：這是為什么？
懸念三：小說描述了于勒年輕時(shí)怎樣浪蕩敗家，怎樣到美洲發(fā)了財(cái)，我們不禁要問：于勒回來了嗎？
懸念四：小說筆鋒一轉(zhuǎn)寫菲利普夫婦一家旅游，在船上見到很像于勒的賣牡蠣的老水手。我們不禁要問：這真是于勒嗎？
懸念五：作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，直到證實(shí)確實(shí)是于勒，高潮出現(xiàn)。我們不禁要問：菲利普夫婦一家怎么辦？
在一環(huán)環(huán)的懸念中，故事情節(jié)巧妙展開，人物形象展露無遺。
3.多種描寫方法并用，人物性格鮮明。
通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫揭示人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)，細(xì)膩刻畫人物的性格特點(diǎn)。在菲利普發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的人很像于勒時(shí)，作者著力描畫了他的臉色和眼神，“臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”寫出了菲利普內(nèi)心的緊張和惶恐。
【方法活用，片段作文】
請(qǐng)仔細(xì)觀察父親的臉，用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行描寫。
教學(xué)板書
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間對(duì)話的過程”。根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生積極交流搭建一個(gè)開放的舞臺(tái)。如本課教學(xué)，我將切入點(diǎn)定在菲利普對(duì)于勒的稱呼上，于是先讓同學(xué)們找出課文對(duì)于勒稱呼的詞語，然后讓學(xué)生討論交流，由此理出一條小說情節(jié)發(fā)展的線索，即于勒富有和貧困的不同處境導(dǎo)致了菲利普夫婦對(duì)其態(tài)度的前后變化。通過這種師生共同探究討論的方式，讓學(xué)生逐漸在閱讀學(xué)習(xí)中找到分析人物形象的方法，進(jìn)而更深刻地了解文章主旨。

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16 我的叔叔于勒

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