課 題
茅屋為秋風(fēng)所破歌
課 時(shí)
第 1 課時(shí)
課 型
新授課
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力：掌握重點(diǎn)字、詞、句，理解詩歌的內(nèi)容；
2. 過程與方法：學(xué)習(xí)敘事與抒情相結(jié)合的寫法；
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人推己及人、憂國(guó)憂民的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
掌握重點(diǎn)字、詞、句，在此基礎(chǔ)上理解詩歌的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解最后一段的抒情語言，感受詩人推己及人、憂國(guó)憂民的情懷。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教法學(xué)法
誦讀法、探討法、質(zhì)疑法
導(dǎo) 學(xué) 過 程
自 主 空 間
一、閱讀課文，自學(xué)質(zhì)疑：
1. 查閱資料，走近作者，走進(jìn)作品：
（1）杜甫（712—770）：字 ，河南鞏縣人，是我國(guó)文學(xué)史上偉大的 詩人。杜甫善于把握重大的政治題材，對(duì)比較廣闊的社會(huì)生活進(jìn)行高度的藝術(shù)概括；也善于捕捉一些具有典型意義的生活細(xì)節(jié)，借以抒寫內(nèi)心比較復(fù)雜的思想感受，而《茅屋為秋風(fēng)所破歌》則屬于 者。
（2）歌， 的詩，古代 的一種體裁。查閱資料，了解并簡(jiǎn)述《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的寫作背景。
2．借助字典，讀準(zhǔn)字音：
風(fēng)怒號(hào) 掛罥 沉塘坳 倚杖 布衾 大庇
三重茅 飄轉(zhuǎn) 見此屋 俄頃 喪亂 突兀
3. 反復(fù)朗讀，理解詞義：
卷我屋上三重茅： 唇焦口燥呼不得：
俄頃風(fēng)定云墨色： 秋天漠漠向昏黑：
自經(jīng)喪亂少睡眠： 長(zhǎng)夜沾濕何由徹：
4. 借助注釋，試譯句子：
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。

何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。

5. 朗讀課文，整體感知，概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。 → → → 。
6. 在自學(xué)過程中的疑惑或發(fā)現(xiàn)：
。
二、互動(dòng)探究，交流展示：
1. 組內(nèi)互動(dòng)探究并展示：
閱讀課文，借助文下注釋翻譯全文，并分小組進(jìn)行“講故事接力賽”。
2. 組際互動(dòng)探究并展示：
（1）本詩把敘事與抒情相結(jié)合，前三段以敘事為主，沒有直接抒寫自己的情感，而是寓情于客觀描寫中。說說前三段在敘事中表達(dá)了詩人怎樣的感情？（通過朗讀、品味1—3自然段關(guān)鍵字、詞、句來感悟。）


（2）最后一段詩人直抒胸臆，表達(dá)了自己什么樣的理想與愿望？（朗讀、品味第4自然段語句）
詩人的思想可貴在哪里？（聯(lián)系全文思考）



（3）我的問題我做主：


三、遷移運(yùn)用，快樂積累：
杜甫還在哪些詩詞里抒發(fā)了憂國(guó)憂民的情懷？你還知道其他的“古仁人”也和杜甫一樣的胸懷天下嗎？你曾有過如此令人敬佩的切身體會(huì)嗎？



四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1.選出對(duì)課文理解不正確的一項(xiàng)：（ ）
A 表明作者具有無私奉獻(xiàn)精神的詩句是：?jiǎn)韬?！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。

B 詩人以小見大,推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達(dá)了詩人關(guān)心民生疾苦、憂國(guó)憂民的深沉情感。
C 本詩有兩個(gè)突出的語言特色，一是用詞生動(dòng)，形象鮮明；二是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然。例如：“怒號(hào)”：用擬人手法極寫出風(fēng)的猛烈無情，形象生動(dòng)且有力度。
D 全詩將記敘、抒情議論三者融為一體，用憂國(guó)憂民這根感情線索把它們交織在一起，意境深遠(yuǎn)。
2. 背誦詩歌：詩的最后一段，就是人們常說的“古仁人之心”。背誦時(shí)要注意體會(huì)詩人的這種情感。

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茅屋為秋風(fēng)所破歌

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