教學(xué)目標(biāo)：


【知識與技能】


1.說出人體三道防線的組成和功能；


2.初步理解抗原和抗體的概念及抗原、抗體與吞噬細(xì)胞之間的關(guān)系； 區(qū)別人體的特異性疫（后天）和非特異性免疫（先天）。


3.描述免疫的功能；


4.說明計劃免疫的意義，用免疫的知識解釋一些人體的現(xiàn)象。


【過程與方法】


通過閱讀教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析和識圖能力


【情感態(tài)度與價值觀】


通過免疫知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生確立“對傳染病積極預(yù)防”的思想





重點和難點：


特異性免疫和免疫概念。


課前準(zhǔn)備：


1、教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件。


2、學(xué)生將自己的預(yù)防接種卡帶來。


教學(xué)過程：


教學(xué)過程設(shè)計：


教師導(dǎo)入：我們?nèi)祟惿钤谝粋€具有很多病原體的環(huán)境里，但為什么我們沒有時刻患病呢？


學(xué)生：我們?nèi)祟愑械挚沽Α?br/>

教師：人類對疾病的抵抗力是人體免疫的一個部分，隨著人類科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)免疫不僅包括人體對疾病產(chǎn)生的抵抗力，還包括其他的內(nèi)容。


請同學(xué)們判斷以下的哪些現(xiàn)象與免疫有關(guān)？


展示：藥物過敏、骨折、腎移植前要尋找與之相“匹配”的腎臟、貧血、艾滋病病人、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、肝癌。


學(xué)生：（能判斷部分內(nèi)容，但教師不給評價，等到學(xué)完本內(nèi)容后，再討論，進(jìn)行評價。）


一：人體的三道防線


教師：我們先來討論與我們密切相關(guān)的抵抗力，為什么我們有抵抗力呢？請同學(xué)們閱讀課本資料1、有人曾經(jīng)做過這樣的試驗：把一種致病的念球菌涂在健康人的皮膚上，2個小時候后，再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的念球菌都被消滅了。


討論以下問題：


為什么涂在清潔皮膚上病菌會很快死亡？


皮膚是不是能所有的細(xì)菌都?xì)⑺滥兀?br/>

學(xué)生：.涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物所殺死，這說明皮膚具有殺滅病菌的功能。


學(xué)生：不能殺死所有的細(xì)菌。


教師：有沒有同學(xué)親身體會過皮膚破壞后，人身體的反應(yīng)。


學(xué)生：有一年夏天，我不小心，把膝蓋摔破了，當(dāng)時我沒在意，也沒有到醫(yī)院，結(jié)果后來發(fā)炎了，還化了膿，后來我媽媽帶我到醫(yī)院，包扎了以后，過了好幾天，才好。


教師：（展示燒傷病人的治療環(huán)境）為什么燒傷病人需要無菌的環(huán)境？


學(xué)生：因為皮膚具有防御功能，如果有細(xì)菌，會使病人感染。


教師：（展示皮膚的保護(hù)作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用動畫）


人類在漫長的進(jìn)化過程中，形成了防御病原體的防線，皮膚和黏膜就是第一道防線。


他有三方面的作用：1、阻擋病原體的入侵。2、分泌物可以殺菌。3、纖毛可以清掃異物。


教師：通過資料一，我們知道皮膚雖然具有免疫能力，但還是不能殺死所有的病原體，當(dāng)病原體突破第一道防線，又是什么在與病原體戰(zhàn)斗呢？


下面我們展示一個動畫，請一個同學(xué)給我們解釋一下，吞噬細(xì)胞吞噬的過程。


（展示吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過程的動畫。）


學(xué)生：（學(xué)生描述吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過程）


教師：吞噬細(xì)胞分布在人體的什么部位？


學(xué)生：吞噬細(xì)胞在人體的血液和組織器官里，所以分布在人體的全身。


教師：除了吞噬細(xì)胞以外，還有哪些物質(zhì)也有殺菌作用呢？


（展示溶菌酶的殺菌作用。）


教師：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞是保衛(wèi)人體的第二道防線。


教師：假如溶菌酶也不能消滅病原體，還有其他的物質(zhì)能殺滅病菌嗎？請學(xué)生閱讀資料3，并討論：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗病毒的侵襲呢？


教師：（播放抗體和抗原作用的動畫。并講解和分析他們之間的關(guān)系和作用。）


什么是抗體？什么是抗原呢？他們的區(qū)別是什么呢？


這就好比是抗日戰(zhàn)爭，日本人侵略中國，激發(fā)了我國人民的民族自尊心，奮起抗?fàn)?，許多農(nóng)民變成了戰(zhàn)士，與侵略者進(jìn)行了頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗，取得了抗日的勝利。勝利后，戰(zhàn)士們的戰(zhàn)斗能力并沒有消失，如果日本人膽敢再來侵犯，我們的戰(zhàn)士一定能再次打敗侵略者。


以上的過程中，何者相當(dāng)于抗原？何者相當(dāng)于抗體呢？


學(xué)生：侵略者相當(dāng)于抗原，我國的戰(zhàn)士相當(dāng)于抗原。


教師：人體的第三道防線主要是由免疫器官和免疫細(xì)胞組成的。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本）


教師：提問1、我們從小到大接種過很多的疫苗，為什么接種疫苗能預(yù)防傳染病呢？


2、疫苗的成分是什么？


3、什么是計劃免疫呢？


學(xué)生：展示展示他們的預(yù)防接種證和免疫接種卡。


閱讀課本并回答。


教師：計劃免疫對提高人體的健康的意義，人的壽命的延長與計劃免疫的關(guān)系，以及國家對計劃免疫的重視。


教師：人體的三道防線有什么區(qū)別呢？


通過引導(dǎo)學(xué)生分析第一道防線與第三道防線差異，并導(dǎo)出特異性免疫和非特異性免疫的概念。


學(xué)生：比較倆者的產(chǎn)生和功能。并填寫表格。


教師：設(shè)疑：通過以上的學(xué)習(xí)，我們理解了免疫能力使我們免受病原體的侵害，使我們受益，但隨著科學(xué)研究的發(fā)展，人民發(fā)現(xiàn)它對人體的影響是多方位的，還有哪些功能呢？


學(xué)生：閱讀課本教材，展示他們收集的免疫資料。歸納總結(jié)免疫的三大功能，及免疫的概念。


教師：以下的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關(guān)？（課前的判斷內(nèi)容）


教學(xué)點評：


本節(jié)的內(nèi)容通過貼近生活的事例、豐富的動畫、形象的比喻，深入淺出讓學(xué)生感知了免疫的有關(guān)知識。這個內(nèi)容不是教師直接表達(dá)的，而是通過提供豐富的資料，學(xué)生通過分析得出的結(jié)論，還有一些部分也充分地運(yùn)用了教材的資源，形式多樣，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。


教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
導(dǎo)入新課


（分析現(xiàn)象，提出問題，提高學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。）
展示各種現(xiàn)象。


藥物過敏、骨折、腎移植前要尋找與之相“匹配”的腎臟、貧血、艾滋病病人、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、肝癌。


提出問題：


1、在你的生活常識中，你理解什么是免疫？


（不要求學(xué)生提出的免疫概念假設(shè)準(zhǔn)確，介紹免疫學(xué)與其它科學(xué)一樣是一個逐步發(fā)展的科學(xué)，需要我們進(jìn)一步的探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)。）


設(shè)疑：1、我們生活在一個有大量病原體的環(huán)境里，可為什么大多數(shù)情況下我們安然無恙呢？
討論：以上的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關(guān)？（不要求完整，因在本節(jié)課的最后還要進(jìn)行討論。）


學(xué)生提出對免疫概念的假設(shè)。
人體的三道防線


1、人體的第一道防線，皮膚和黏膜。


皮膚具有阻擋或殺死病原體、清掃異物的作用。
教師：


1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀


2、提出問題：資料1說明什么問題。


3、展示：皮膚的保護(hù)作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的動畫。
學(xué)生


1、閱讀資料1


2、討論：為什么涂在清潔皮膚上病菌會很快死亡？


3、學(xué)生觀看，描述、并在教師的引導(dǎo)下聯(lián)系實際分析、體會皮膚的免疫作用。


如：燒傷病人的治療環(huán)境、學(xué)生中皮膚受傷后的感覺、痰的產(chǎn)生和排除。
2、人體的第二道防線：殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。
設(shè)疑：通過資料一，我們知道皮膚雖然具有免疫能力，但還是不能殺死所有的病原體，當(dāng)病原體突破第一道防線，又是什么在與病原體戰(zhàn)斗呢？


1、展示吞噬細(xì)胞的吞噬活動的動畫。


教師和學(xué)生一起討論和講解身體中吞噬細(xì)胞的分布。


2、展示溶菌酶的殺菌作用。
學(xué)生描述吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過程、作用。并解釋皮膚破壞后的紅腫、化膿現(xiàn)象。


學(xué)生描述溶菌酶的殺菌過程。
3、人體的第三道防線。


組成：免疫器官、免疫細(xì)胞。


功能：產(chǎn)生抗體消滅病原體（抗原）
設(shè)疑：小


1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料3。


教師播放抗體和抗原作用的動畫。并講解和分析他們之間的關(guān)系和作用。


教師運(yùn)用各種比喻幫助學(xué)生理解抗體和抗原的關(guān)系和功能。（如：抗日戰(zhàn)爭，日本人侵略中國，激發(fā)了我國人民的民族自尊心，奮起抗?fàn)?，許多農(nóng)民變成了戰(zhàn)士，與侵略者進(jìn)行了頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗，取得了抗日的勝利，勝利后，戰(zhàn)士們的戰(zhàn)斗能力并沒有消失，如果日本人膽敢再來侵犯，我們的戰(zhàn)士一定能再次打敗侵略者。）
學(xué)生閱讀，教師或?qū)W生提出問題：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗病毒的侵襲呢？


學(xué)生觀看、理解。


學(xué)生分析比喻，將比喻的內(nèi)容類比抗體、抗原的關(guān)系，理解第三道防線的作用。
4、計劃免疫


疫苗的特點


計劃免疫的概念
設(shè)疑：我們從小到大接種過很多的疫苗，為什么接種疫苗能預(yù)防傳染病呢？


提問：


疫苗的成分是什么？


什么是計劃免疫呢？


講：計劃免疫對提高人體的健康的意義，人的壽命的延長與計劃免疫的關(guān)系，以及國家對計劃免疫的重視。
學(xué)生：展示他們的預(yù)防接種證和免疫接種卡。


學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。


閱讀，并分析回答。
4、特異性免疫和非特異性免疫。
講：人體的三道防線有什么區(qū)別呢？


通過引導(dǎo)學(xué)生分析第一道防線與第三道防線差異，并導(dǎo)出特異性免疫和非特異性免疫的概念。
學(xué)生比較倆者的產(chǎn)生和功能。并填寫表格。



非特異性免疫
特異性免疫

范圍
對體外異物都反應(yīng)。
對一種異物有反應(yīng)。

形成
生來就有
后天形成的

作用
弱
強(qiáng)


免疫的功能


防疫感染


自身穩(wěn)定


免疫監(jiān)視
設(shè)疑：通過以上的學(xué)習(xí)，我們理解了免疫能力使我們免受病原體的侵害，使我們受益，但隨著科學(xué)研究的發(fā)展，人民發(fā)現(xiàn)它對人體的影響是多方位的，還有哪些功能呢？
學(xué)生閱讀課本教材，展示他們收集的免疫資料。歸納總結(jié)免疫的三大功能，及免疫的概念。
總結(jié)：
以下的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關(guān)？（課前的判斷內(nèi)容）
學(xué)生討論回答。

非特異性免疫
特異性免疫
范圍
對體外異物都反應(yīng)。
對一種異物有反應(yīng)。
形成
生來就有
后天形成的
作用
弱
強(qiáng)

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