課題
各種各樣的杯子
授課時間

課型
新授課
教材分析
本節(jié)課作為單元第二課，在第一課對各種材料的簡單認識上，將研究聚焦在杯子這樣一個具體的事物上，在對材料辨識的基礎(chǔ)上細化對各種材料特點的認知。本課有三個部分組成:(1)觀察辨別生活中常見杯子的材料。(2)觀察、比較、描述各種材料的杯子的不同特點，并針對不同的材料特點，提出簡單的問題。 (3)觀察、描述保溫杯的材料，并說出使用這種材料的目的。這三個環(huán)節(jié)從 “辨別材質(zhì)”到“探究特點”，再到“了解用材目的”，層層遞進，一步一步引領(lǐng)學生從表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐漸發(fā)現(xiàn)杯子中隱藏的科學奧秘。
學情分析
杯子是學生日常生活中較熟悉的物品，日常使用也比較頻繁，但大多數(shù)孩子對杯子用材以及不同材料杯子的特點并不是很關(guān)注，因此對不同材質(zhì)的杯子的特點的認識就不會很全面。
資源共享
學生材料: (1)認識特點環(huán)節(jié):第一組:玻璃杯、陶瓷杯。 第二組:陶瓷杯、金屬杯。 第三組:紙杯、玻璃杯。 第四組:金屬杯、木頭杯。
學習目標
1.能觀察辨別生活中常見杯子的材料，認識不同的材料可以制作同一物品。 2.觀察并描述不同材料的杯子，發(fā)現(xiàn)不同材料有不同的特點;并能針對不同材料特點，提出簡單的問題。 3.觀察并描述保溫杯各部分的材料，并說出使用這種材料的目的。 4.愿意傾聽、分享他人的信息;樂于表達、講述自己的觀點;能按規(guī)則進行合作研究學習。
重點難點
【教學重點】 能用多種方法觀察并描述不同材料的杯子，發(fā)現(xiàn)不同材料有不同的特點;并能針對不同材料特點，提出簡單的問題。 【教學難點】 觀察并描述保溫杯各部分的材料，并說出使用這種材料的目的。
教法學法
教 學 過 程
優(yōu)化設(shè)計



一、 猜謎導入 ，聚焦話題


1.師:你們會猜謎語嗎?上課之前，我們一起來猜個謎語，誰愿意來讀一讀這則謎語? 出示謎面:前后一個樣，獨耳旁邊站。天天大口張，喝水不吃糧。


2.講述:謎底是?對了，杯子 板書:杯子(貼圖) 3.今天，林老師帶了一群杯子小伙伴一起來到了我們班上，想考考你們，大家有信心接受挑戰(zhàn)嗎? [設(shè)計意圖:猜謎語導入入 課快，而且能夠營造一種愉快輕松的學習氛圍，這樣的導入能激起學生探究知識的愿望，以最佳的狀態(tài)進入到學習中來。]


二、辨別生活中常見 杯子的 用料


1.師:瞧，這兒有 7 個用不同材料做成的杯子。你能看出它們是什么材料做的嗎? 生:匯報交流


2.師:你們的眼睛可真厲害!一眼就看出了這些杯子制作的材料，那這些不同材料制作的杯子各自有什么特點，今天，我們就一起來探究 “各種各樣的杯子”。(板書——2.各種各樣的杯子)


[設(shè)計意圖:通過“接受杯子挑戰(zhàn)”的游戲(情境)，了解學生對各種不同材料的已有認識。同時又聚焦本課要探究的問題 —— “不同材料的材料各自究竟有什么特點”呢?明的一類，而哪些物體介于透明與不透明之間，歸為半透明的一類。


3、教師指導學生如何辨別物體是透明還是不透明的。 引導學生仔細閱讀課本第35頁下面的文字和圖畫，了解辨別物體是透明還是不透明的方法及標準。


三、認識 不同材 質(zhì) 杯子 的特點


1.師:為了讓同學們觀察得更清楚，老師給同學們準備了四組杯子，他們分別是: 第一組:玻璃杯、陶瓷杯 第二組:陶瓷杯、金屬杯 第三組:紙杯、玻璃杯 第四組:金屬杯、木頭杯


2.師:想知道這些不同材料制作的杯子各自有什么特點，你們會用哪些好辦法來觀察呢? 生 1: 看一看


3.師:看什么? 生:看杯子的顏色形狀


4.師:這些材料還可以做成其他的顏色和形狀嗎?看來呀，顏色和形狀跟材料本身的特點關(guān)系不是很大，對不對!那咱們應(yīng)該看什么呢?老師給同學們提一個醒，如果我把玻璃杯和其他材料的分開，你能看出它們有什么不同嗎?(觀察材料的透明度) 生 2: 捏一捏


5.師:捏一捏感受杯子的什么? 生:軟硬 生 3: 摸一摸


6.師:那摸一摸呢? 生:感受杯子的光滑還是粗糙?


7.師:有補充嗎?杯子是用來裝熱水的，所以老師建議同學們可以倒上熱水以后再摸一摸，感受一下不同材料制作的杯子有什么不同感覺。 生 4: 掂一掂


8.師:這兩個環(huán)節(jié)都是用手來感受的，現(xiàn)在林老師再用手做一個動作，你們知道這個動作叫什么?它可以感受杯子的什么特點? 生:掂一掂，可以感受杯子的輕重。


9.師:小結(jié)，非常棒，在這么短的時間里同學們想出了這么多的觀察方法，那么在接下來的時間里，咱們分別用剛才的四種方法分別來觀察這四組杯子。為了節(jié)約時間，前三組杯子，每兩位同學為一組共同觀察，觀察以后交換材料繼續(xù)觀察，第四組杯子老師倒上熱水后送到每個小組桌子的中間，同學們在不移動杯子的情況下，把手攏在杯子的旁邊，看看有什么不同的感受。熱水是剛剛燒開的，觀察的時候一定要小心不要打翻熱水，小心燙傷哦。另外觀察完以后，請小組長組織好本組成員，共同填寫實驗記錄單。 學生交流:


10.師:了解了各種材質(zhì)的杯子的特點，如果請你來選出你心中最喜歡的杯子，你會選什么杯子，為什么這么選呢? 指 導 學 生 用 : 我 心 中 最 喜 歡 的 杯 子 是 ， 因為 ;來回答。


11.師:看來呀!不同材料可以做成同一件物品，不同材料做的物品它的特點都不相同的。


[設(shè)計意圖:小學科學課程標準對低年級的探究要求是:在教師的指導下，能利用多種感官或者簡單工具觀察事 物。因此，在探究活動開始前，教師精心組織的，有目的、有計劃的觀察指導非常重要，它有助于學生更明確觀察的任務(wù)，從而提高探究活動的有效性。


四、 學會提出問題 ，思考解決辦法


1.師:同學們都根據(jù)自己的需要選擇了心中最喜歡的杯子。那，還有一些同學們不喜歡的杯子怎么辦呢?我們一起來看看，它們存在什么問題?


2.學生回答后板書: 紙杯:太軟 金屬杯:燙手 玻璃杯、陶瓷杯:易碎 塑料杯:不環(huán)保??


3.師:是啊!看著大家都說不喜歡紙杯，林老師忍不住想:紙杯太軟怎么辦?誰有辦法解決這個問題? 生:可以買一個塑料的紙杯套


4.師:你真是一個會動腦筋的孩子。紙杯一定會感謝你的。


5.圖片顯示: 提出問題:紙杯太軟怎么辦? 解決辦法:套上塑料的紙杯套的紙杯圖片


6.師:誰能像剛才這樣，針對紙杯的缺點提出問題，然后再思考解決的辦法，把不喜歡的杯子都變成大家喜歡的。 學生嘗試提出問題和解決的辦法。


7.師:同學們真會動腦筋，提出了這么多的問題，想出了這么多解決的好辦法?


[設(shè)計意圖:低年級的學生有一定的表達能力，但是思維能力和已有詞匯量的限制，尚 不能清晰、全面、系統(tǒng)。在這個時候，教師就需要給予一定的拐 杖，如追問、復述、句式輔助等等，以幫助學生理清想法，清晰表達。] ]


五、 探究保溫杯各部分用材的目的


1.師:我這還有一個杯子，瞧!它就是保溫杯!現(xiàn)在我們一起來認識一下保溫杯結(jié)構(gòu)圖，杯體、杯蓋、膠墊、杯嘴、開關(guān)、密封圈。


2.師:我認真地觀察了保溫杯，我發(fā)現(xiàn)它是由好幾種材料做成的，同學們你們 想知道保溫杯各個部分是用什么材料做的，為什么選這些材料嗎?接下來請各小組的小組長拿出保溫杯，同學們仔細觀察，看看它的各個部分是用什么材料做的呢?為什么選這些材料?


3.學生觀察后匯報。 杯體:外面是塑料做的，里面是金屬做的;塑料隔熱性能比較好，金屬保溫性能比較好。 杯嘴和杯蓋:是塑料做的，塑料導熱性能比較差，不燙嘴。 密封圈和膠墊:是硅橡膠做的，硅橡膠耐高溫，不易變形，能有效的防漏。 師引導辨別塑料和硅膠。


4.師:剛才同學們認為除了杯體的內(nèi)部以外，其他部分都是用塑料做的，你們看看，你們所說的這些塑料都一樣嗎? 生:不一樣，密封圈和膠墊比較軟，其他的都很硬。


5.師:非常好，觀察的特別仔細，那么老師告訴你，膠墊的材料并不是塑料，而是硅橡膠，硅橡膠是有機硅的一種?為什么膠墊和密封圈要選用有機硅呢?


















板書設(shè)計


各種各樣的杯子





看一看 捏一捏 掂一掂 倒入熱水摸一摸，
作業(yè)設(shè)計



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2 各種各樣的杯子

版本： 蘇教版 (2017)

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