《磁鐵能吸引什么物體》教學(xué)案例





【教學(xué)目標(biāo)】


（一）知識(shí)目標(biāo)


1．磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。


2．磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。


（二）過程與方法


1．用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。


2.計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。


3．用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。


（三）情感態(tài)度價(jià)值觀


1．認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。


2．體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。


【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。


【教學(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。


【教學(xué)準(zhǔn)備】


磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、彈珠、紙片、布條。


【教學(xué)過程】


一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣


1、小魔術(shù)：出示一個(gè)乒乓球，一張紙。問：誰能讓乒乓球定在紙上？教師演示。


2、提出問題：乒乓球怎么會(huì)粘在紙上呢？揭題、板書：磁鐵


【設(shè)計(jì)意圖】


磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對(duì)磁鐵已經(jīng)有了一定的了解。教學(xué)開始，創(chuàng)設(shè)“小魔術(shù)”的情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望。 “乒乓球怎么會(huì)粘在紙上呢？”，這正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。“小魔術(shù)”、“小實(shí)驗(yàn)”等是孩子最喜歡看的，它激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，從而順利地引出了本堂課的研究對(duì)象──磁鐵。


二、自主探究 獲取新知


（一）活動(dòng)一：


磁鐵能吸引什么物體？


（1）師：磁鐵為什么叫它吸鐵石？它只會(huì)吸鐵嗎？


生：因?yàn)樗鼤?huì)吸鐵，好像別的都吸不住的。


生：不一定，好像別的也能吸。（引發(fā)學(xué)生沖突。）


（2）師：要研究清楚這個(gè)問題，我們要怎么做？


生：做個(gè)實(shí)驗(yàn)就清楚了。


師：你們說得對(duì)，科學(xué)研究不能光憑感覺，得用事實(shí)說話！那就請(qǐng)大家親自動(dòng)手，來檢驗(yàn)一下，老師在工具盤里給大家提供了一些材料，請(qǐng)大家用這些材料做實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)的情況和發(fā)現(xiàn)記錄在練習(xí)冊(cè)的表格里。當(dāng)然，如果你覺得這樣做還不夠過癮，還可以在教室里尋找其他材料做實(shí)驗(yàn)。


（3）學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。


（4）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。得出磁鐵主要能吸引鐵一類的物體。教師補(bǔ)充課題：有磁性


【設(shè)計(jì)意圖】


科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗(yàn)，去感悟，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究過程，是本課的立足點(diǎn)之一，磁鐵能吸鐵這一知識(shí)學(xué)生習(xí)以為常，但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究要用事實(shí)說話，并能親自去證明，就要花一番功夫了，上述實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生在大量的事實(shí)面前感受到磁鐵到底能吸什么。學(xué)生對(duì)磁鐵的了解雖然是比較豐富的，但也是零碎的，來源也是各不相同的，學(xué)生各人的認(rèn)識(shí)水平與自主探究的水平都是有差異的，教師提供給學(xué)生材料，讓學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，并作好記錄，既讓學(xué)生有了一定的探索自由度，照顧到了學(xué)生的個(gè)體差異性，又給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì)。教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)充分發(fā)揮了引導(dǎo)者、組織者的作用，促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)的深入進(jìn)行。從學(xué)生已有的知識(shí)入手，研究身邊的科學(xué)，即拓展了孩子們的研究空間，又解放了學(xué)生的思想。


（二）活動(dòng)二：


磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？


1、通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，那么，如果老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開，磁鐵還能吸住鐵嗎？（ 教師出示：木片、紙片、塑料片、鋁片、布片。）


2、學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。


3、學(xué)生充分匯報(bào)。


4、根據(jù)剛才的匯報(bào)，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？


教師板書：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。


5、這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體。因?yàn)榇盆F隔著鐵質(zhì)物體吸鐵，情況比較復(fù)雜，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)研究到的。當(dāng)然如果你們現(xiàn)在感興趣的話，可以回家做一做實(shí)驗(yàn)，然后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴給老師，好嗎？


【設(shè)計(jì)意圖】


這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主地懸著喜歡的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維。


（三）活動(dòng)三：


哪些物體是鐵做的？


1、小朋友們，你們看：我這里有一堆硬幣，可哪個(gè)硬幣是鐵制成的呢？你們有什么辦法幫助老師呢？（出示硬幣，學(xué)生猜測(cè)。）


2、有沒有更好的辦法來辨別鐵制成的物體嗎？


學(xué)生指出：可以用磁鐵來檢驗(yàn)，因?yàn)榇盆F能吸住鐵。


3、哪種硬幣里含有鐵的成分呢？為什么有的硬幣能被磁鐵吸??？而有的硬幣又不能被磁鐵吸住呢？想進(jìn)一步了解硬幣嗎？（出示小資料：硬幣的成分，學(xué)生認(rèn)真閱讀。）


【設(shè)計(jì)意圖】


這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用磁鐵來辨別一些鐵制成的物體，這是從探究和應(yīng)用方面來幫助學(xué)生建立和加深“磁性”這一科學(xué)概念；同時(shí)也教育學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)周圍的世界，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。


三、總結(jié)全文，拓展延伸


1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？


2、現(xiàn)在老師也遇到一個(gè)難題：老師不小心將一枚回形針掉進(jìn)了裝滿水的塑料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來?（ 學(xué)生匯報(bào)并演示：用磁鐵緊貼著杯壁往上移動(dòng)。）


3、其實(shí)，磁鐵里面還蘊(yùn)藏著很多的秘密，希望小朋友們課下繼續(xù)探究！


【設(shè)計(jì)意圖】


學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵是為了用科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生把課堂教學(xué)延伸到課外，從而讓學(xué)生繼續(xù)開展新的探究活動(dòng)。


四、附表：


實(shí)驗(yàn)一：


磁鐵能吸引哪些物體的實(shí)驗(yàn)記錄表


能被磁鐵吸引的物體請(qǐng)打“ √”不能被磁鐵吸引的物體請(qǐng)打“ ×”


實(shí)驗(yàn)二


磁鐵隔著物體去吸鐵的實(shí)驗(yàn)記錄表


【教學(xué)反思】


陶行知曾經(jīng)說過“手腦并用，才會(huì)有創(chuàng)造?！碑?dāng)今的科學(xué)教育，既要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)手做，又要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)腦想。只有當(dāng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)并用，互相促進(jìn)，才能不斷提高學(xué)生的思維水平，真正提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。在“做”中學(xué)，“做”中長(zhǎng)知識(shí)，“做”中長(zhǎng)能力,使學(xué)生在親歷探究科學(xué)奧秘過程中，對(duì)觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手、表達(dá)、交流等保持濃厚的科學(xué)興趣，掌握基本的科學(xué)方法，逐漸形成自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力。


材料引起活動(dòng)，活動(dòng)發(fā)展思維，課堂中為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)淖灾魈骄坎牧?，?duì)提高學(xué)生自主探究活動(dòng)的水平，促進(jìn)思維的發(fā)展有著明顯效果。


本節(jié)課通過魔術(shù)、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、討論、合作等方法讓學(xué)生感知磁鐵的性質(zhì)及磁鐵在生活中的應(yīng)用。在設(shè)計(jì)過程中，著力體現(xiàn)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“科學(xué)探究是要以學(xué)生為中心”的原則，充分體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的根本要求──“啟蒙性”、“探求性”、“應(yīng)用性”。





物 體
猜測(cè)
實(shí)驗(yàn)
我們的結(jié)論
銅 鑰 匙
鐵 鑰 匙
回 形 針
鋁 片
木 片
塑 料 片
彈 珠
紙 片
布 片
鐵 釘
隔開磁鐵與鐵的物體
能吸引還是不能吸引
紙 片
布 片
塑 料 片
鋁 片
薄 木 片

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小學(xué)科學(xué)教科版 (2017)二年級(jí)下冊(cè)電子課本

1. 磁鐵能吸引什么

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