重點(diǎn)和難點(diǎn)：原子的組成和相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成


教學(xué)過(guò)程


一．課前布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實(shí)驗(yàn)


1．復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理摩擦起電原因


2．家庭小實(shí)驗(yàn)：用綢子、毛皮或尼龍布料在塑料棒（或梳子）上摩擦幾下，然后把棒靠近紙屑、頭發(fā)、羽毛等輕小物體上，觀察現(xiàn)象。


二．課堂教學(xué)過(guò)程


1．提出問(wèn)題引入：“原子是不可再分的粒子”對(duì)嗎？


19世紀(jì)末以前，原子一直被認(rèn)為是堅(jiān)硬的、實(shí)心的球，是不可分割的。但是到1897年英國(guó)物理學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)電子后，就扣開(kāi)了原子的大門(mén)，使人們逐漸認(rèn)識(shí)到原子也有它本身的結(jié)構(gòu)。


2．思考： 原子中有帶負(fù)電的電子，為什么整個(gè)原子不顯電性？


3．帶著問(wèn)題閱讀發(fā)放的小資料


小資料：


英國(guó)物理學(xué)家湯姆生畢業(yè)于英國(guó)著名的劍橋大學(xué)，1896年起從事陰極射線的研究。陰極射線是在真空的玻璃管內(nèi)，或者說(shuō)是在含有及稀薄氣體的玻璃管內(nèi)放電時(shí)從陰極放出的射線。1897年，湯姆生在前人研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：陰極射線是帶負(fù)電荷的粒子流。1899年湯姆生根據(jù)大量實(shí)驗(yàn)得出如下結(jié)論：1）.原子不是不可分割的，借助于快速運(yùn)動(dòng)的原子的碰撞、電力、紫外線和熱等的作用，都能從原子里扯出帶負(fù)電的粒子。2）．這些粒子具有相同的質(zhì)量并帶有相同的負(fù)電荷，無(wú)論它們是從哪種原子里得到的，它們都是一切原子的一個(gè)組成部分．3）．這些粒子的質(zhì)量小于一個(gè)氫原子質(zhì)量的千分之一。湯姆生把這些粒子稱(chēng)為“電子”。電子帶負(fù)電，一個(gè)電子帶一個(gè)單位負(fù)電核。


繼湯姆生發(fā)現(xiàn)電子以后，盧瑟福通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，1912年春天提出了帶核的原子模型，認(rèn)為原子是由中心的帶正電的、體積很小的但幾乎集中了原子全部質(zhì)量的核和在不斷運(yùn)動(dòng)著的電子所構(gòu)成。盧瑟福把這個(gè)帶正電的、質(zhì)量和整個(gè)原子差不多但比原子體積小得多的東西叫做原子核。以后科學(xué)實(shí)驗(yàn)又證明，原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。每個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位的正電荷，中子不帶電。


4．學(xué)生討論：通過(guò)以上資料你能解釋為什么原子不顯電性嗎？總結(jié)原子的構(gòu)成。


5．匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果


6．解釋?zhuān)航Y(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行解釋?zhuān)涸邮怯删佑谠又行牡膸д姷脑雍撕秃送鈳ж?fù)電的電子構(gòu)成的。由于原子核所帶電量和核外電子的電量相等，但電性相反，所以整個(gè)原子不顯電性。


師生共同總結(jié)出原子的構(gòu)成情況


原子的構(gòu)成





（總結(jié)過(guò)程中可用恰當(dāng)?shù)谋扔髅枋鲈拥臉?gòu)成情況：原子核極小，若把原子比成十層大樓，原子核僅相當(dāng)于一個(gè)櫻桃的大小。所以相對(duì)來(lái)說(shuō)，原子核外有很大的空間，電子就在這個(gè)空間里作高速運(yùn)動(dòng)。）


7．學(xué)生討論：


投影：課本33頁(yè)表2-1幾種原子的構(gòu)成情況


根據(jù)以上幾種原子的構(gòu)成情況，你能得出哪些結(jié)論？四人一組進(jìn)行討論總結(jié)。


8．匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果。可能的結(jié)論有：1）不是所有的原子都含有中子，如氫原子；2）中子數(shù)與質(zhì)子數(shù)不一定相等；3）原子核所帶的電荷即核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)相等；4）質(zhì)子數(shù)與核外電子數(shù)相等。


板書(shū)： 2．核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)


所以整個(gè)原子不顯電性


9．設(shè)疑：我們已經(jīng)知道原子很小但有質(zhì)量，那么原子的質(zhì)量有多大呢？


投影展示不同原子用現(xiàn)代科學(xué)儀器測(cè)量出的質(zhì)量


一個(gè)碳原子質(zhì)量是：0．00000000000000000000000001993千克


即1.993×10-26千克


一個(gè)氧原子質(zhì)量是×10-26


0．00000000000000000000000002657千克


即2．657×10-26千克


一個(gè)鐵原子的質(zhì)量是0．00000000000000000000000009288千克


即9．288×10-26 千克


10．講解：這樣小的數(shù)字書(shū)寫(xiě)、記憶和使用起來(lái)都很不方便，就像用噸做單位表示一粒米的質(zhì)量一樣。因此，在國(guó)際上，一般不直接用原子的實(shí)際質(zhì)量，而采用不同原子的相對(duì)質(zhì)量—相對(duì)原子質(zhì)量。


11．指導(dǎo)閱讀：閱讀課本33頁(yè)相對(duì)原子質(zhì)量的概念并回答問(wèn)題：


（1）如何理解相對(duì)原子質(zhì)量概念


（2）怎樣求算某原子的相對(duì)原子質(zhì)量


12．總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)：相對(duì)原子質(zhì)量不是原子的實(shí)際質(zhì)量，它是一個(gè)比值，單位是一。某原子實(shí)際質(zhì)量是碳原子實(shí)際質(zhì)量1/12的幾倍，這個(gè)倍數(shù)就是這個(gè)原子的相對(duì)原子質(zhì)量


板書(shū) 二．相對(duì)原子質(zhì)量


某原子實(shí)際質(zhì)量


相對(duì)原子質(zhì)量= ────────────


1.993 ×10-26千克×1/12





2．657×10-26千克


如：氧的相對(duì)原子質(zhì)量= ────────────


1.993 ×10-26千克×1/12


練習(xí)計(jì)算鐵的相對(duì)原子質(zhì)量


13．講解：課本最后的附錄一就是相對(duì)原子質(zhì)量表，第二章表2-3是常見(jiàn)的相對(duì)原子質(zhì)量的近似植，化學(xué)計(jì)算采用相對(duì)原子質(zhì)量的近似值。


14．投影：





╱質(zhì)子: 質(zhì)量1.6726×10-27千克


╱ 原子核


原子 ╲中子:質(zhì)量1.6748×10-27千克


╲ 核外電子 ：質(zhì)量1.67×10-27/1836千克


碳原子實(shí)際質(zhì)量的1/12為1.66×10-27千克


15．學(xué)生討論：根據(jù)以上數(shù)據(jù)你能得出什么結(jié)論？


16．匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果


17．小結(jié)：根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行小結(jié)。


從這一組數(shù)據(jù)可以看出，質(zhì)子和中子質(zhì)量大約相等，且都約等于一種碳原子質(zhì)量的1/12，而電子的質(zhì)量很小，相對(duì)可以忽略不計(jì)，因此原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。相對(duì)原子質(zhì)量近似等于質(zhì)子數(shù)加中子數(shù)


相對(duì)原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)


18．總結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)


[板書(shū)設(shè)計(jì)]


一．原子的構(gòu)成


╱ 質(zhì)子（+）


╱原子核（+）


1．原子 ╲ 中子（不帶電）


╲ 電子 （—）


2．核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)


所以整個(gè)原子不顯電性


二．相對(duì)原子質(zhì)量


某原子實(shí)際質(zhì)量


相對(duì)原子質(zhì)量= ────────────


1.993 ×10-26千克×1/12


相對(duì)原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)


點(diǎn)評(píng)：


本教學(xué)采用了讓學(xué)生先閱讀原子的相關(guān)資料，在進(jìn)行教學(xué)的方法。

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初中化學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)電子課本 舊教材

課題1 分子和原子

版本： 人教版

年級(jí)： 九年級(jí)上冊(cè)

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