估數(shù)、數(shù)數(shù)。(教材第74、第75頁)





1.使學生學會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),體會數(shù)的含義和作用。


2.使學生能大致估出1000以內(nèi)物品的數(shù)量,培養(yǎng)學生的數(shù)感。


3.理解事物之間的相互聯(lián)系,提高解決問題的能力。





重點:正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),掌握十進制關系。


難點:接近整十、整百、整千數(shù)的數(shù)法。





課件,計數(shù)器。








師:同學們,今天我們上一節(jié)非常有趣的數(shù)學課。(課件出示:教材第74頁情景圖)


師:這是寬敞、明亮的體育館,你能猜猜體育館大約能坐多少人嗎?


學生可能會說:


·比100多得多。


·5000人。


·8000人。


……


師:看來同學們估計的結果不一樣,要想知道每樣東西大約有多少,可以用數(shù)數(shù)的方法,我們以前學過百以內(nèi)的數(shù)是怎么數(shù)的?


生:一個一個地數(shù),一十一十地數(shù)……


師:如果數(shù)目比較大,我們還是這樣一個一個地數(shù),顯然就不恰當了,今天我們就一起來認識、研究1000以內(nèi)的數(shù)。


【設計意圖:引導學生回憶百以內(nèi)數(shù)的數(shù)法,為學習新課做準備,培養(yǎng)學生的遷移類推能力】





1.教學例1。


師:如果我們一個一個地數(shù),10個一是多少?


生:10個一是十。


師:如果我們一十一十地數(shù),10個十是多少?


生:10個十是一百。


師:看圖中的小木塊有多少?該怎樣數(shù)呢?在小組里討論交流一下,告訴大家你數(shù)出的個數(shù)是多少?(課件出示:教材第75頁例1圖)


學生在小組里討論交流,教師巡視了解情況。


組織學生交流,重點要說清是怎樣數(shù)的。


生1:我先數(shù)出最下邊的一行是10塊,然后就一行一行地數(shù)出最前面的一排是100塊,最后就一百一百地數(shù),發(fā)現(xiàn)有10排,也就是10個一百。


師:10個一百又是多少呢?


生2:我也是先數(shù)出一列有10塊,然后一列一列地數(shù),也就是一十一十地數(shù),發(fā)現(xiàn)最下面的一層是100塊,后來就一百一百地數(shù),結果是一千。


師:是啊。我們可以一百一百地數(shù),10個一百是一千。


2.教學“做一做”。


師:現(xiàn)在請同學們拿出計數(shù)器,按要求邊撥珠邊數(shù)數(shù),同桌互相檢查,看誰能都數(shù)對。


同桌互相監(jiān)督邊撥珠邊數(shù)數(shù),教師巡視了解情況。


指定學生數(shù)數(shù),其他人認真傾聽并作出評價。


【設計意圖:在引導學生數(shù)數(shù)的過程中,體會十進制關系,幫助學生掌握數(shù)數(shù)的策略】





師:同學們,通過今天的學習,你們知道了什么?











生活中充滿了數(shù)學,數(shù)學是課內(nèi)外相結合的一個紐帶。本節(jié)課的教學引導學生深入實際生活,通過自己經(jīng)常看到的體育館的座位,幫助學生形成對較大數(shù)的初步印象。教學過程重視創(chuàng)造學習情境和數(shù)學活動,讓學生在觀察、討論活動中體會、思考“關于數(shù)數(shù)有什么發(fā)現(xiàn)”。這些數(shù)數(shù)的方法、數(shù)的組成不是教師教給學生,而是學生在探索過程中自己感悟、總結出來的。





A類


填空。


(1)一千里面有( )個百。


(2)一百里面有( )個十。


(3)十里面有( )個一。


(考查知識點:1000以內(nèi)數(shù)的認識;能力要求:理解十進制關系)


B類


按要求數(shù)一數(shù)。


(1)從九十起,一十一十地數(shù)到四百六十。


(2)從六百九十七起,一個一個地數(shù)到七百零四。


(考查知識點:1000以內(nèi)數(shù)的認識;能力要求:能正確數(shù)出1000以內(nèi)的數(shù))





課堂作業(yè)新設計


A類:(1)10 (2)10 (3)10


B類:略


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