兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和整十?dāng)?shù)


教材第64頁內(nèi)容。





1.引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法。


2.重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋找數(shù)據(jù)、分析問題和解決問題的能力。


3.培養(yǎng)學(xué)生獨立探索,分小組合作學(xué)習(xí)并交流體會,主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。





1.理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和整十?dāng)?shù)的計算方法。


2.引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)位的概念,只有相同單位的數(shù)才能直接相加計算。





課件、投影、圖片、小棒等。








1.比一比,填一填。





足球比排球 3個,排球比足球 3個。


2.口答下面各題。


88是由( )個十和( )個一組成的。


26是由( )個十和( )個一組成的。


34是由( )個十和( )個一組成的。


57是由( )個十和( )個一組成的。


65是由( )個十和( )個一組成的。


3.口算下面各題。


5+3+40= 2+6+70= 60+20+5= 20+40+9=


4.計算下面各題。


34=30+( ) 34等于幾十加幾?(34等于30加4)


57=7+( ) 57等于7加多少?(57等于7加50)


如果和上面表示方法一樣,那么65=( )+( )。(65等于60加5)





1.教學(xué)例1。


(1)演示課件。讓學(xué)生說一說從畫面上看到了什么。(我看到了小林和小紅在比賽寫字,小林已經(jīng)寫了25個字,還要寫2個字。小紅才寫了20個字)


課件出示兩個問題:


小林一共要寫多少個字?


小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字?


老師提問:怎樣解決這兩個問題?仔細(xì)觀察畫面,要想解決每一個問題,需要知道哪些條件?(要想求“小林一共要寫多少個字”,我從畫面上發(fā)現(xiàn)小林已經(jīng)寫了25個字,還要寫2個字,把已經(jīng)寫的25個和還要寫的2個合并起來,列式是25+2)


板書:25+2


(要想求“小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字”，把小林已經(jīng)寫的25個和小紅已經(jīng)寫的20個合起來,列式是25+20)


板書:25+20


(2)研究25+2和25+20的計算方法。


①比較兩道題有什么不同。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言老師小結(jié))


25+2是兩位數(shù)加一位數(shù),25+20是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。


②小組討論這兩道題怎樣算。


小組交流,匯報討論結(jié)果。


甲組同學(xué)通過擺小棒計算這兩道題。


25+2=27





先算5+2=7,把單根的和單根的合并。再算20+7=27。


25+20=45





先算20+20=40,把整捆的和整捆的合并;再算40+5=45。


乙組同學(xué)用分解法計算這兩道題。


25+2=27


25里面有2個十和5個一,25加2也就是再加上2個一,把5個一和2個一合并是7個一,再用2個十加7個一是27。


25+20=45


25里面有2個十和5個一,25加20也就是再加上2個十,把2個十和2個十合并是4個十,再用4個十加5個一是45。





丙組同學(xué)通過討論,發(fā)現(xiàn):25加2就是在25的個位上加上2,25加20就是在25的十位上加上2。


③讓學(xué)生比較兩道題的算法有什么不同，組織學(xué)生討論,交流自己的想法。(兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù),在計算方法上不同:加一位數(shù)是加幾個一,在個位上加幾;加整十?dāng)?shù)是加幾個十,在十位上加幾)


2.教材第64頁“做一做”第1題。


讓學(xué)生進(jìn)行計算,訂正結(jié)果時說一說計算方法。再讓學(xué)生比較上下兩組題有什么不同。





1.教材第64頁“做一做”第2題。


2.計算下面各題。


43+5= 24+60= 23+70= 32+20=


77+2= 35+50= 91+8= 80+9=





課堂作業(yè)新設(shè)計


1. 80 90 80 90 88 94 89 97


2. 48 84 93 52 79 85 99 89


教材習(xí)題


教材第64頁“做一做” 1. 8 8 90 40 38 88 93 45








兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)


計算兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時,相同數(shù)位的數(shù)相加,就是幾個一和幾個一相加,幾個十和幾個十相加。











兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。這節(jié)課教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題,它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。


教材呈現(xiàn)一幅寫字比賽的情景圖,并提出“小林一共要寫多少個字”和“小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字”兩個問題。要讓學(xué)生根據(jù)畫面上提供的信息數(shù)據(jù)自己找出解決問題所需要的信息、數(shù)據(jù),然后確定解決問題的方法,列出算式。


教材在算式25+2=


和25+20=


的下面配有兩個小朋友擺小棒、交流算法的插圖。意在讓學(xué)生通過動手操作、討論交流,探討兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計算方法。教材的設(shè)計體現(xiàn)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。


接著,教材上直接提出:“上面兩題的算法有什么不同?”讓學(xué)生在比較中明確兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)各自的計算方法。通過討論、對比,突出相同單位的數(shù)相加,即幾個一和幾個一相加、幾個十和幾個十相加,幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念。


學(xué)生已經(jīng)扎實掌握了10以內(nèi)的加法、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),本節(jié)課著重解決的是不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法,并把計算方法最后抽象到“相同數(shù)位的數(shù)相加”這一算法,為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)打好基礎(chǔ)。





從開始在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,到自主探索加法的計算方法、解決問題,再到把所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題,以及最后利用所學(xué)知識進(jìn)行“遷移”,都是在充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,緊緊抓住學(xué)生知識的生長點,促使其尋找更廣闊的伸展空間。


整個教學(xué)過程,老師成為組織者、引導(dǎo)者、合作者,與學(xué)生共同思考、共同探究、共同感悟、共同進(jìn)步。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必然是一個生動活潑、主動生成和富有個性的過程。


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