教學目標


1．從生活經(jīng)驗中體會樂音的特性——響度、音調(diào)和音色，能用實驗驗證影響樂音特性的主要因素。


2．從實例中認識噪聲和了解防治噪聲的途徑。


3．進行簡單的專項社會調(diào)查，使學生具有將科學服務(wù)于人類的意識，做一個有理想、有抱負、有振興中華使命感和責任感的人。


教學重、難點


1．重點


(1)能對生活中聲音的三個特性加以辨別。


(2)能用實驗驗證影響樂音特性的主要因素。


2．難點


能用實驗驗證影響樂音特性——響度、音調(diào)和音色的主要因素。


教具準備


粗細不問的若于條橡皮筋、疏密不同的梳子、硬紙片、尺子、鼓、小紙人、吉他、音叉。


教學過程


新課引入


師：激昂的進行曲令人精神振奮，婉轉(zhuǎn)的歌聲讓人如癡如醉，但刺耳的汽車喇叭聲卻使人緊張、煩燥。


有規(guī)律、好聽悅耳的聲音叫做樂音。無規(guī)律、難聽刺耳或污染環(huán)境的聲音叫做噪聲，這節(jié)課我們就來探究樂音與噪聲。


新課內(nèi)容


一、響度、音調(diào)、音色


演示實驗：請一位同學上講臺，用不同大小的力敲打鼓面或拔動琴弦，大家聽到的聲音大小不一樣。


師：物理學中把入耳感覺到的聲音的強弱稱為響度。


板書


1.響度。


演示實驗：再請一位同學用力敲打鼓面，鼓聲越大，鼓面上的小紙人跳得越高。


師：鼓聲越大小紙人跳得越高，說明了什么?


生：說明鼓面振動幅度越大，鼓聲的響度越大。


師：請你設(shè)計一個實驗說明，物體振幅越大，聲音的響度越大(振動幅度簡稱振幅)


生甲：用一只手將一根橡皮筋張緊，另一只手拔動橡皮筋，橡皮筋振幅越大、聲音的響度也越大。


現(xiàn)場表演：


生乙：將一把尺子壓在桌邊，露出桌面一部分，如圖所示。用大小不同的力拔動尺子，尺子振幅不同，聲音的響度也不同。尺子振幅越大，聲音的響度也越大。





現(xiàn)場表演：


生丙：用大小不同的力敲音叉，音叉振動的振幅越大，聲音的響度也越大。音叉的振幅可從懸掛的乒乓球被彈開角度大小看出來。


現(xiàn)場表演，


生丁：用大小不同的力拔動吉他，琴弦振動幅度越大，聲音的響度也越大。


師；大家講得很好，懂得用身邊的物品進行實驗探究，加深對物理現(xiàn)象，規(guī)律，概念的理解。


以上的實驗說明了什么?


生：討論、歸納得出：聲音的響度一般與聲源振動的幅度有關(guān)，聲源振動幅度越大，響度越大。


板書


師：聲音的強弱常用分貝(dB)來表示。


請同學們看課本聽覺效果與聲音的強弱表格。


2.音調(diào)。


師：板胡、笛子，男女高音的聲音高亢嘹亮，大提琴、男女低音的聲音低沉婉轉(zhuǎn)，物理學中把聲音的高低稱為音調(diào)。


師：聲音的音調(diào)與物體的振動有什么關(guān)系?


演示實驗：如課本P42圖3—16，用齒數(shù)不同的齒輪敲打紙片，紙片發(fā)出聲音的音調(diào)高低是不相同的。(齒輪轉(zhuǎn)速相同)


生：聲音音調(diào)的高低與發(fā)聲物體振動快慢有關(guān)，振動越快，音調(diào)越高。


師：請你設(shè)計一個實驗說明音調(diào)的高低與振動快慢的關(guān)系。


生甲：用一把尺子壓在桌邊，露出桌面一部分，用大小相同的力拔動尺子。當尺子露出部分較長時，尺子振動較慢，音調(diào)較低；當尺子露出部分較短時，尺子振動較快，音調(diào)較高。


生乙：用紙片以相同的速度在疏密程度不同的兩把梳子上刮過，音調(diào)的高低不同，在密的梳子上刮過，音調(diào)較高；在疏的梳子上刮過，音調(diào)較低。


師：物理學中，振動的快慢用每秒振動的次數(shù)來表示，稱為頻率。頻率的單位是赫茲，簡稱赫，用符號HZ表示。


物體每秒振動1次，其振動頻率為1Hz，例如：大提琴發(fā)出的最低音是27．5Hz，國際標準音調(diào)的頻率是440Hz。


通過以上實驗事例，可得出什么結(jié)論?


生：討論、歸納得出：聲音音調(diào)的高低與發(fā)聲物體振動頻率有關(guān)，物體振動頻率越高，音調(diào)越高。


板書。


3.音色。


師：“聞其聲，如見其人”，聽到熟悉的人講話聲，即使未見到人，也能判斷講話的人是誰。樂隊演奏時，憑音樂聲也能聽出有哪些樂器在演奏。那么，人們是根據(jù)什么來作判斷的呢?


其實，我們能分辨出不同的聲音除了由于響度、音調(diào)引起的不同感覺外，還與物體發(fā)出聲音的音色有關(guān)。


音色又叫音品，反映了聲音的品質(zhì)與特色。不同物體發(fā)出的聲音，其音色是不同的，因此我們才能分辨不同人的講話，不同樂器的演奏。


舉例：用手指敲擊碗，有裂痕的碗發(fā)出的聲音比較沙啞，無裂痕的碗發(fā)出的聲音比較清脆，即音色不同。購買碗的顧客都是根據(jù)敲擊碗發(fā)出聲音的音色來判斷碗的質(zhì)量好壞。


師：向?qū)W生介紹：鐘與編鐘。


演示實驗：讓學生上臺演示課本P43圖3—18橡皮筋吉他。


師：請你說說你的體驗。


生：繃得緊又比較細的橡皮筋發(fā)音的音調(diào)高，粗的又繃得不緊的橡皮發(fā)聲的旨凋低。


師：胡琴、提琴等弦樂器的弦粗細，繃緊程度不同，所以發(fā)出的音調(diào)也不同。


二、噪聲的防治


師：當今世界的四大污染是：水污染、空氣污染、噪聲污染、固體廢棄物的污染。


噪聲來源于什么?


生甲：噪聲通常來源于汽車、摩托車等交通工具，電機、機床等工業(yè)機械，以及空調(diào)、冰箱等家電。


生乙：音樂給人享受，然而夜深人靜欣賞音樂時，若音樂聲過大，則會影響他人休息，以致音樂變成了噪聲。


生丙：喜慶的鞭炮給一些人帶來歡樂，但也會破壞其他人的安寧，成為令人討厭的噪聲。


師：我國1981年制定的居民、文教區(qū)噪聲標準是什么?


生：白天不高于50dB，夜晚不高于40dB。


師；怎樣才能減小噪聲的影響?有什么具體措施?(可以從噪聲船產(chǎn)生、傳播，接收這三個環(huán)節(jié)考慮)


生甲：在摩托車上裝消聲器。


生乙：在高架橋高速公路兩旁裝隔音墻。


生丙：在道路旁植樹造林。


師：如果工人所在的生產(chǎn)車間噪聲很大，怎么辦?


生：在耳朵上塞上棉花、或戴防噪聲耳罩、或在振動的機器下墊泡沫塑料或加重加大底座。


師：以上大家對減小噪聲的措施講得很好，下面大家將以上措施歸納一下，減小噪聲有幾條途徑?


生：1、從聲源處減弱。


2．從傳播過程中減弱。


3．從入耳處減弱。


課堂歸納小結(jié)


師：本節(jié)課我們學到了什么?


生：討論、歸納得出：本節(jié)課我們學到了：


1．樂音的三個特性：響度、音調(diào)、音色。響度與聲源的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大；音調(diào)與振動頻率有關(guān)，頻率越高，音調(diào)越高；音色決定于振動物體的材料和結(jié)構(gòu)。


2．噪聲的來源和減弱噪聲的三條途徑。


物體做無規(guī)律振動，發(fā)出的難聽、刺耳的聲音叫噪聲或干憂人們正常學習、工作、休息的聲音也叫噪聲；減弱噪聲的三條途徑①在聲源處減弱；②在傳播過程中減弱；③在入耳處減弱。


師：每位同學都對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。


板書設(shè)計


第二節(jié) 聲音的特性


1．樂音與噪聲。


有規(guī)律的、好聽的悅耳聲音叫樂音。無規(guī)律的，難聽刺耳的聲音叫噪聲。


2、樂音的三個特征。


(1)響度：與振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。


(2)音調(diào)：與振動頻率有關(guān)，頻率越高，音調(diào)越高。


(3)音色：與物體、材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)。


3．噪聲


(1)來源


(2)減弱噪聲的三條途徑


①從聲源處減弱。


②在傳播過程中減弱。


③在入耳處減弱。


教學反思


這節(jié)課是本章的重點內(nèi)容，在設(shè)計時我們突出了以學生為主的方法，增加了不少學生的活動，對一些學生不易觀察的現(xiàn)象我們進行了錄像、放慢等措施，增加了學生對細微變化的觀察。在典型聲音的素材搜集上，我們還需要些努力，在聲音的對比音效上，在學生不易認識到的特殊聲音上，我們還要進一步通過采集利用起來。








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第二節(jié) 聲音的特性

版本： 滬科版

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