4.3通向可持續(xù)發(fā)展的道路 教案一、教學(xué)目標(biāo)：1．利用“人與環(huán)境關(guān)系”示意圖和 “人口與資源”、“人口與污染排放的關(guān)系”數(shù)據(jù)圖表，闡述在可持續(xù)發(fā)展過程中，應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。2．依據(jù)不同問題情境，做出符合可持續(xù)發(fā)展要求的行為選擇。3．依據(jù)圖表說出加強國際合作的原則和意義。二、教學(xué)重點可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)途徑。學(xué)生對于可持續(xù)發(fā)展的含義、原則等已有知識基礎(chǔ)，欠缺的是對于可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)應(yīng)采取的措施和途徑。三、教學(xué)難點樹立可持續(xù)發(fā)展觀，調(diào)整自身行為。自身行為的調(diào)整受到學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣、知識水平等多方面的因素影響，往往會在處理具體問題時，采取錯誤的行為。四、教學(xué)方法：探究式（分析法、討論法、問卷調(diào)查法）“人類與環(huán)境關(guān)系”雖不是課標(biāo)要求的內(nèi)容，但它是本單元的核心和理論支撐點。透過對人與環(huán)境關(guān)系的分析，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解可持續(xù)發(fā)展的可行性和必然性。通過對案例的討論、分析，學(xué)生可以在探究過程中，對具體問題進(jìn)行正確的社會行為選擇和評價，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，提高社會責(zé)任感，從而調(diào)整自己的行為，在利用問卷調(diào)查對學(xué)生的行為進(jìn)行自我評價和矯正，達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、教學(xué)過程課程目標(biāo)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖 讀“人口與資源”、“人口與污染排放的關(guān)系”數(shù)據(jù)圖表，說說人類與環(huán)境之間有著怎樣的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生畫出“人類與環(huán)境關(guān)系”示意圖。什么是資源？什么是廢棄物？資源和廢棄物的共同的存在形式是什么？我們應(yīng)該如何看待垃圾等廢棄物？看來，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我們要轉(zhuǎn)變我們原有的發(fā)展觀、資源觀、環(huán)境觀、消費觀和倫理道德觀。思考問題，并與教師共同繪制“人類與環(huán)境關(guān)系”示意圖。  說出對資源和廢棄物的理解。物質(zhì)、能量 思考，并得出結(jié)論：廢棄物是放錯地方的資源。幫助學(xué)生理解人地關(guān)系，明確可持續(xù)發(fā)展實現(xiàn)的基礎(chǔ) 正確認(rèn)識在可持續(xù)發(fā)展中的態(tài)度和行為，舉例說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑資料一：大興安嶺某地區(qū)的森林資源開發(fā)利用方案。如果你是當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)，你會怎樣處理森林資源的開發(fā)和保護(hù)問題。作為政府機構(gòu)，還有哪些途徑，采取什么措施來實施可持續(xù)發(fā)展？資料二：高井電廠生產(chǎn)狀況如果你是電廠的負(fù)責(zé)人，你將如何讓企業(yè)實現(xiàn)投入最少，污染最小，效益最高？我們常說倡導(dǎo)綠色生活，現(xiàn)在就來看一看，你的生活夠“綠”嗎？下發(fā)個人消費行為問卷。我們看一看哪些選擇是“綠色”的生活方式。公布“綠色生活”選項。根據(jù)資料一簡要分析討論，得出結(jié)論。   集思廣益，尋找途徑和方法。 據(jù)資料信息，思考相應(yīng)措施。 認(rèn)真填寫問卷。  對照答案，對自己的生活方式和態(tài)度加以評價和反思。 引導(dǎo)學(xué)生對社會行為調(diào)整做出正確的選擇和評價說出加強國際合作的原則提供《京都議定書》的相關(guān)資料，為什么美、俄簽字會牽動世界的注意？這段資料說明了什么問題？ 分析回答：環(huán)境問題許多是無國界的；地理環(huán)境有整體性等，合理即可。了解加強國際合作的原則和意義 布置調(diào)查任務(wù)：調(diào)查社區(qū)中不符合可持續(xù)發(fā)展行為的現(xiàn)象，并提出解決措施。完成作業(yè)對自己日常生活中的行為進(jìn)行反思、評價和矯正。 六、板書設(shè)計：   

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