教學目標


1．結(jié)合圖片資料和標本，學習從多角度分析“生物對環(huán)境的適應和影響”。


2．了解生物的形態(tài)結(jié)構、生活方式與環(huán)境相適應。


3．通過觀看圖片資料、觀察標本等活動，提高觀察能力，培養(yǎng)訓練分析、綜合信息的能力。


4．運用小組討論法，在合作學習的基礎上，培養(yǎng)分析和表達問題的能力。


5．理解人群是自然界的一個組成部分，人和其他生命，與環(huán)境是一個不可分割的整體。


6．通過課后活動，學習實驗測量法。


教學重點和難點


1．描述“生物對環(huán)境的適應和影響”。


2．引導學生理解生物的形態(tài)、結(jié)構、功能與環(huán)境相適應的辯證關系。


3．鼓勵學生從身邊環(huán)境中發(fā)現(xiàn)感興趣的生物學現(xiàn)象，為形成科學探究意識奠定基礎。


課前準備


1．教學課件：生態(tài)型環(huán)境背景，生物生態(tài)圖，課堂所用標本照片，引導及總結(jié)性文字。


2．標 本：鼯鼠、蒼鷹、黃鼠、白鷺、野兔、海龜、仙人掌、秋海棠。


3．標 牌：用于分組標志。


教學設計


教學過程設計


一、導言：


同學們請看這幅圖——是美麗的大草原，草原上有牛、羊。這是哪里的草原呢？（請學生代表描述）對，是蒙古草原，因為草原上有蒙古包。


再看這幅圖——（請學生代表描述）郁郁蔥蔥的山野，林間還有火車，這是人類在自然界中留下的痕跡。


第三幅圖——（請學生代表描述）遼闊的大海、翱翔的海鷗，這是海濱自然風景的典型代表。


看完三幅照片，大家有什么感覺，（請學生代表描述）——自然界的美。每當人們提到遼闊的草原，就聯(lián)想到綠草和牛羊；提到山野就聯(lián)想到叢林和在森林中生活的動物，提到浩瀚的海洋，經(jīng)常令人想起海洋中斑斕的海底生物和海面上飛翔的海鷗。如果要形容自然界的美麗，人們經(jīng)常要用“和諧”這個詞來描述。


但是，如果我們看到牛羊在海里游泳、魚類在森林中爬樹，那我們就會覺得太不對勁兒了。


實際上，生活在生物圈中的各種生物都有它相對適應的環(huán)境，在不同的環(huán)境中生活的生物，具有不同的形態(tài)和結(jié)構特點，與其生活的環(huán)境相適應。就像魚類具備鰓，可以在水中呼吸；鳥類生長有翅膀，可以在空中飛行。


今天我們一起學習“第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應和影響”，研究生物是怎樣適應和影響環(huán)境的。


各實驗組都有一種生物標本或者是一種實物，我們研究它們具有什么特征，是與它們的生活環(huán)境相關的，同時猜測這種生物適于在什么樣的環(huán)境中生活，我們?yōu)樯镎乙粋€家。


二、學生小組的觀察活動：


幾點具體要求：


1．觀察：


根據(jù)每組的生物，結(jié)合同學們已有的知識，運用以前學過的觀察法，認真、仔細的觀察，總結(jié)該生物的形態(tài)特征，（如眼、足、葉、花等的形態(tài)）。請大家按照一定的方法進行觀察，從觀察整體的特征，到觀察局部的特點，觀察局部時可以按照從上到下，從前到后等順序進行，同時記錄觀察結(jié)果。


2．討論：


根據(jù)各組標本（或?qū)嵨铮┑男螒B(tài)特點，猜想它們生活在什么樣的環(huán)境中，并具有怎樣的特點。


3．記錄：


每組同學集體討論，一個人執(zhí)筆，將大家討論的結(jié)果記錄下來。


4．結(jié)論


最后，分析一下你們組的標本或?qū)嵨?，推測它的家在哪里，會是什么樣的？每組選派一人作為代表發(fā)言，向全班匯報（請簡潔、明了），若發(fā)言人說的不全，小組的其他人可以補充；其他組的成員可以向他們提問。


下面各組開始活動，時間是15分鐘。


（教師到各個實驗組指導或參與學生們的觀察和討論，糾正觀察過程中學生的誤解，并解答相應的問題）。


三、學生展示活動


1．教師活動


（1）操作課件，展示圖片。


（2）引導學生正確地進行觀察，糾正觀察和理解方面的錯誤。


（3）幫助學生總結(jié)出生物與環(huán)境相適應的特點。


2．各組代表發(fā)言活動


（1）請各組代表到講臺上發(fā)言。


（2）各組其他同學進行補充發(fā)言。


（3）其他組成員提問，發(fā)言組可以解答。


四、關于“生物與環(huán)境相適應”的小結(jié)


1．根據(jù)各組同學的發(fā)言，結(jié)合生物的生活環(huán)境，引導學生得出的結(jié)論是：生物與環(huán)境相適應。


2．生物對環(huán)境的適應是普遍的，并存在著多種多樣的形式，例如：保護色、擬態(tài)等（演示課件中的照片）。這些都是生物與環(huán)境的適應。


五、關于“生物對環(huán)境的影響”的小結(jié)


1．演示課件中“整潔的實驗室”的照片，引導學生觀察、對比實驗室的變化，發(fā)現(xiàn)在人的影響下，造成的實驗室的變化，從此側(cè)面說明：生物不僅能適應環(huán)境，也能影響環(huán)境。


2．演示課件中生物影響環(huán)境的照片，師生共同列舉生物對環(huán)境影響的事例，說明生物對環(huán)境的影響是普遍存在的。


六、總結(jié)


1．每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結(jié)構和生活方式，生物的適應是普遍存在的。


2.在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中，環(huán)境在不斷改變；生物也在不斷進化，適應環(huán)境。生物與環(huán)境的相互作用造成了今天欣欣向榮的生物圈。


3．從“生物對環(huán)境的適應和影響”的角度，引導學生理解人類與自然的關系，在人類社會高度發(fā)展的今天，人類的行為對自然界產(chǎn)生巨大的影響，是自然界產(chǎn)生飛速的變化，導致環(huán)境的破壞。人類作為一種普通的生物與其它生物一樣，與環(huán)境是一個不可分割的整體，人類也應當遵從自然規(guī)律。作為學生，我們應當從小學習規(guī)范自己的行為，從一點一滴做起， 愛護環(huán)境，“關愛環(huán)境是現(xiàn)代人的美德”。


七、作業(yè)


利用課余時間，請同學對于其它組的標本或?qū)嵨镞M行觀察。


教案點評：


本教材為師生提供了一個廣闊的空間，如果師生能夠抱著展示各自的優(yōu)勢特征的積極態(tài)度，尊重學生的主體作用，通過此教材可以將師生的共性和個性特點得到充分的體現(xiàn)，通過長期的努力，營造寬松、活躍、愉快、平等的教學氛圍，形成學生教師在精神和思想層面的溝通，使學生直接或間接體驗到科學的魅力。


新教材要求教師在教學過程中進行位置轉(zhuǎn)換，從過去的“權威”位置，轉(zhuǎn)換成引導員，相當于旅游團中的“導游”，帶領著學生們游歷科學的殿堂，感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造后的愉悅。課后一些朋友說：“你這次的課和你的風格不太相符，你過去上課市侃侃而談，但這次確是少言寡語。”這樣上課，學生的空間廣闊了，他們的觀察機會多了，發(fā)表意見的機會多了，學生從被動的接受學科知識，變?yōu)橹鲃拥膮⑴c和展示自我的才能，積極的應對身邊發(fā)生的每一件嶄新的事情，不僅有利于學生會獲取知識，而且使學生在情感和意志品質(zhì)等多方面得到教育，拓展了教育空間的廣度和深度。


現(xiàn)代教育學的知識觀念：綜合比分析更重要，寬泛比精深更重要，新異比成熟更重要。在操作新教材時，本人也感到教師在運作教育過程時，教師自身的理念轉(zhuǎn)換、知識的更新和科學方法的學習尤為重要，教師的綜合能力、博大的知識底蘊、創(chuàng)造意識等是適應教育發(fā)展的關鍵。教師的學習過程可以看作是一種交流過程，交流的對象包括各種環(huán)境因素，例如對自然環(huán)境的體驗和理解，對新知識的了解，對學生的理解，教師間的互動和理解等。


在教育轉(zhuǎn)軌的今天，教師面對的主要問題，更多可以歸結(jié)為“習慣”。一方面是教師的習慣，過去教師可能習慣于在課堂上“講授”，面對所有的問題更多使用講授的方法去解決，不能更好的關照學生的感受，主體與客體關系就此發(fā)生扭曲。另一方面是學生的習慣，在長達數(shù)年的學校學習過程中，學生更習慣于教師的指揮，以“聽”為主的課堂學習，強烈影響著學生，天真爛漫的孩童逐漸僵化了、老成，隨之而來的十想象力和創(chuàng)造的被泯滅。習慣的形成是一個長時間的養(yǎng)成的過程，不論教師還是學生新習慣的形成需要較長的時間。面對教改要求，我們應該遵循教育規(guī)律，站在心理學和教育學的基石上，從生活活動開始，從點滴行為入手，利用各種教育環(huán)節(jié)所提供的機會，加強師生多元化的教學活動的開展，在動中學，在學中動。作為教師首先保持良好的態(tài)度面對新鮮事物，以積極的心態(tài)迎接各種習慣勢力的挑戰(zhàn)，塑造活躍開放的自我。


學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
1．向?qū)W生展示三幅環(huán)境照片。


2．探究活動：“給生物找個家”——觀察標本，探究生物對環(huán)境的適應性特征。


3．探究結(jié)果交流。班級研討，明確生物對環(huán)境的適應。


4．發(fā)現(xiàn)生物對環(huán)境的影響。


5．生物對環(huán)境的適應和影響的辯證關系。
1．學生體會生物與環(huán)境的和諧關系。


2．以小組為單位進行觀察，根據(jù)記錄表的要求，總結(jié)并紀錄相關特征，做出相應的結(jié)論。


3．各小組選派代表，在觀看相關生物的生境照片的同時，表述觀察結(jié)果。


4．列舉生活實例，分析生物對環(huán)境的影響作用。


5．傾聽，提問。
1．展示課件。引入課題，并引出探究活動“給生物找個家”。


2．布置活動，提出觀察要求，進行觀察指導。


3．傾聽、補充、總結(jié)。


4．出示教室照片，引出“生物對環(huán)境的影響”問題。


5．回答提問，總結(jié)。

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