《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》說課稿一、教材分析：
           《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 》是生物學(xué)八年級下冊第七單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容。本章教學(xué)內(nèi)容就是從宏觀上，從生態(tài)學(xué)的角度讓學(xué)生認(rèn)識生物界的現(xiàn)象和規(guī)律，認(rèn)識人與環(huán)境的對立統(tǒng)一關(guān)系，使學(xué)生初步建立生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)，樹立環(huán)保意識，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容對環(huán)境問題日益突出的當(dāng)今社會，無疑是十分必要的。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
      《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 》與上一節(jié)《影響生物的環(huán)境因素》共同闡明生物與環(huán)境之間的辨證關(guān)系。其實(shí)是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
            本節(jié)知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)       二、教學(xué)目標(biāo)：
            基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
            （一）、知識目標(biāo)：
            1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；
            2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
            （二）、能力目標(biāo)：
            1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
            2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
            3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
            （三）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
            1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
            2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點(diǎn)；
            3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
            三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
            1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
            2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
            四、教學(xué)方法：
       本節(jié)課貫穿觀察、分析和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
                       五、學(xué)習(xí)方法：
            通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗(yàn)知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
            六、教學(xué)過程：
            （一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課1．啟發(fā)學(xué)生列舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響。2. 《自負(fù)的小馬》從前，有一匹自負(fù)的小馬要和駱駝比賽，看誰在沙漠走的最遠(yuǎn)，結(jié)果小馬在中途中倒下來了，臨終時仍在思考“為什么倒下來的是我而不是駱駝了？ 然后提出問題：你能解決小馬的疑問嗎？我認(rèn)為這樣導(dǎo)入有兩個好處，首先通過啟發(fā)學(xué)生列舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢？然后通過《自負(fù)的小馬》這個小故事，既創(chuàng)設(shè)了情景，又激發(fā)了興趣，同時讓學(xué)生聯(lián)想到生物如果不能適應(yīng)環(huán)境會產(chǎn)生怎樣的后果呢？由此自然而然引入新課。
            （二）新知學(xué)習(xí)：
            1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
            第一步：利用教材提供的四幅圖片進(jìn)行資料分析，引導(dǎo)學(xué)生從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇具體的一幅來發(fā)表自己的看法，學(xué)生會看到這幾種生物，都有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。緊接著啟發(fā)學(xué)生，你還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的其它例子嗎？讓學(xué)生展開思維，暢所欲言，鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，激起競爭意識。此時學(xué)生會舉出很多出的例子。讓同學(xué)們認(rèn)識到現(xiàn)存的每一種生物都具有與環(huán)境相適應(yīng)的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式。也就是說：生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，而這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身長期進(jìn)化的結(jié)果。對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，可以通過大家談欄目中有關(guān)雷鳥毛色的問題來闡明。這樣可以完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。            2、生物對環(huán)境的影響
            生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
     課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論，交流時應(yīng)該注意：對于初中學(xué)生來說，雖然過程比結(jié)果更加重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究中的一種方法，應(yīng)給予激勵和引導(dǎo)，例如測量時干濕溫度計應(yīng)放在代表該環(huán)境的準(zhǔn)確位置、為使測量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，每一環(huán)境應(yīng)測量多次取其平均值等等。
            這樣讓學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對空氣的濕度的影響，充分認(rèn)識到生物是可以影響環(huán)境的。3.同學(xué)們學(xué)習(xí)這些知識是需要結(jié)合實(shí)際加以理解的，不要去死記硬背。重要的是能利用這些生物學(xué)知識和基本原理解釋現(xiàn)實(shí)生活中的一些生物學(xué)現(xiàn)象。　
           通過讓學(xué)生對下面問題的思考來領(lǐng)會教材實(shí)際用欄目中所闡明的觀點(diǎn)：           a  、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？      （西部地區(qū)由于過渡放牧、亂砍亂伐，植被遭到嚴(yán)重的破壞，土地沙漠化越來越嚴(yán)重，氣候越來越干燥。在沙地上栽種植物，可以防風(fēng)固沙、保持水土、涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候。）    b 、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？（蚯蚓，它善于鉆土，可以使土壤疏松，它的排泄物還有大量的氮、磷、鉀，可以增加土壤的肥力。它每天吃的食物是土壤中的有機(jī)雜質(zhì)，幫助我們處理了垃圾，改善了環(huán)境，是人類的好幫手。）  c、閱讀資料“屎克螂出國記” 從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境，使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
        最后師生共同總結(jié)本課內(nèi)容，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，邊總結(jié)邊板書。強(qiáng)調(diào)：生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個相互作用，不可分割的統(tǒng)一的整體。由此，我們應(yīng)該認(rèn)識到，人類是生物圈中的一員，人類對環(huán)境的破壞必將回報給人類,我們一定要保護(hù)愛護(hù)好我們所賴以生存的環(huán)境。
            （三）、作業(yè)練習(xí)：（見教材p81）通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。
       整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。  附板書:     第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

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第二節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

版本： 冀少版

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