教學(xué)目標(biāo)：


1、知識(shí)與技能：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描述生殖過(guò)程中染色體的變化；說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。


2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察分析圖片資料、錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡(jiǎn)單問(wèn)題，把抽象的問(wèn)題具體化。


3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。


教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：


1、基因、DNA和染色體的關(guān)系。


2、基因在親子代間的傳遞。


課時(shí)安排：1課時(shí)


課前準(zhǔn)備：


學(xué)生課前準(zhǔn)備：畫圖筆。


教學(xué)器材：（1）準(zhǔn)備人的生殖過(guò)程示意圖，做成ppt文件。


（2）基因、DNA和染色體的關(guān)系錄像，受精過(guò)程錄像。


（3）人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。


（4）果蠅、果蠅有性生殖過(guò)程中染色體變化圖。


（5）基因在親子代間傳遞的動(dòng)畫課件。


教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：


教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：


教師：我們剛剛學(xué)過(guò)遺傳的知識(shí)，現(xiàn)在來(lái)看一副照片（一個(gè)三口之家的照片），這個(gè)小男孩是這對(duì)夫婦所生的嗎？


學(xué)生：看著像


教師：那你是通過(guò)什么來(lái)判斷的？


學(xué)生：眼睛、鼻子、臉型都像。


教師：我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什么？


學(xué)生：不是。傳下去的是控制性狀的基因。


教師：今天我們就來(lái)研究基因在親子代間的傳遞（板書，第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞）


教師：圍繞這樣一個(gè)課題你想知道什么問(wèn)題？


學(xué)生：學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題。如基因在什么地方？是怎樣傳的？基因通過(guò)什么傳遞？基因在傳遞過(guò)程中有沒(méi)有變異？父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎？


教師：時(shí)間所限，這節(jié)課我們就來(lái)解決以下幾個(gè)問(wèn)題：1、基因通過(guò)什么傳遞？2、基因是怎樣傳的？3、父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎？


先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題，要想知道基因是通過(guò)什么傳遞的，是不是得先找一找親子代之間有什么聯(lián)系？親子代之間的橋梁是什么？


以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。


教師：放受精過(guò)程的錄像。


學(xué)生：學(xué)生帶著問(wèn)題看錄像。


教師：親子代之間的橋梁是什么？


學(xué)生：生殖細(xì)胞。


教師：那么成千上萬(wàn)的基因是如何通過(guò)這座“小橋”的呢？科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)受精卵在進(jìn)行分裂時(shí)，變化最明顯的就是細(xì)胞核，而細(xì)胞核里有能被堿性染料染成深色的物質(zhì)——染色體，基因和染色體都在細(xì)胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書第29頁(yè)，染色體是由什么構(gòu)成的？


學(xué)生：蛋白質(zhì)和DNA


教師：你在這張圖上找到基因了嗎？


學(xué)生：沒(méi)有。


教師：那基因在哪兒呢？我們?cè)賮?lái)看一段錄像，看誰(shuí)能從錄像中找出染色體、DNA和基因的關(guān)系？（板書，一、基因、DNA和染色體）


展示： 放錄像。


學(xué)生：觀看錄像，討論、分析、推理三者的關(guān)系。


教師：請(qǐng)你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來(lái)。


學(xué)生：動(dòng)手畫出來(lái)。


教師：哦，原來(lái)基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本看不到，研究起來(lái)不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問(wèn)題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問(wèn)題??？


學(xué)生：是的。


教師：那我們先來(lái)看看以下幾種生物都有多少條染色體，出示幾種生物染色體數(shù)的表格，讓學(xué)生找出特點(diǎn)。


學(xué)生：認(rèn)真觀察、思考。染色體都是偶數(shù)，都成對(duì)存在。


教師：什么樣的染色體稱為一對(duì)？


學(xué)生：成對(duì)的染色體大小、形態(tài)差不多。


教師：（出示人的染色體圖片）數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體？這些染色體有什么特點(diǎn)？


學(xué)生：46條23對(duì)。


教師：既然生物體細(xì)胞中染色體是成對(duì)的，那么基因是怎樣的？


學(xué)生：也應(yīng)該成對(duì)。


教師：（通過(guò)演示小課件進(jìn)一步加深染色體和基因的關(guān)系）。從剛才的表格上你還看出了什么？


學(xué)生：不同的生物染色體數(shù)不一樣。


教師：同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會(huì)出現(xiàn)性狀差異。


（出示圖片）這是正常男性的染色體，數(shù)數(shù)多少對(duì)？再來(lái)看看這個(gè)男孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？他就多一條染色體性狀就變了。染色體少一條行不行？這是正常女性的染色體，再來(lái)看看這個(gè)女孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？少一條染色體性狀也發(fā)生改變了。


教師：從以上的分析可以看出染色體變了，性狀就變了，所以，染色體必須保持穩(wěn)定。生物在有性生殖過(guò)程中又要產(chǎn)生生殖細(xì)胞，又要完成受精作用，那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？


學(xué)生：學(xué)生思考，回答問(wèn)題，不足之處互相補(bǔ)充。


教師：假設(shè)人的染色體只有1對(duì)，出示課件，讓學(xué)生做練習(xí)。（板書，二、染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）


教師：剛才是假設(shè)人的染色體只有1對(duì)，其實(shí)人的染色體有很多，研究起來(lái)不方便，誰(shuí)知道哪一種小動(dòng)物經(jīng)常被用來(lái)研究遺傳的問(wèn)題？


（出示果蠅）果蠅的體細(xì)胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實(shí)驗(yàn)的好材料。別看它個(gè)小，它在遺傳學(xué)的研究上卻占有非常重要的地位，美國(guó)的Mrgen就是研究果蠅而獲得了1933年的諾貝爾獎(jiǎng)。今天我們也來(lái)做科學(xué)，研究一下果蠅的染色體傳遞的問(wèn)題。出示果蠅體細(xì)胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個(gè)多少對(duì)，誰(shuí)跟誰(shuí)一對(duì)？成對(duì)的兩個(gè)染色體有什么特點(diǎn)？


學(xué)生：8個(gè)4對(duì)，成對(duì)的染色體大小形狀一樣。


教師：雄果蠅產(chǎn)生精子，雌果蠅產(chǎn)生卵細(xì)胞，精卵結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)育成新個(gè)體，果蠅有8個(gè)4對(duì)染色體，其后代也應(yīng)如此，那么精子、卵細(xì)胞中的染色體怎樣分配，組合以后才能保證受精卵和新個(gè)體中的染色體也是8 個(gè)4對(duì)呢？開動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì)，看誰(shuí)做得又快又好。


學(xué)生：學(xué)生畫圖，自己分配組合。


教師：學(xué)生匯報(bào)做的結(jié)果，然后教師再補(bǔ)充歸納：從每一對(duì)中拿出一個(gè)就組成了生殖細(xì)胞中的染色體，受精后不僅恢復(fù)了原數(shù)，而且成對(duì)了。受精卵中的染色體一半來(lái)自父方一半來(lái)自母方，所以受精卵發(fā)育成的新個(gè)體有什么表現(xiàn)？


學(xué)生：既像父親又像母親。


教師：我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)基因是怎樣傳遞的？


學(xué)生：基因隨著染色體通過(guò)生殖細(xì)胞傳遞給后代。


教師：說(shuō)得很好?；蛟谌旧w上，所以，基因的行為變化與染色體同步進(jìn)行。在體細(xì)胞中基因成對(duì)，在生殖細(xì)胞中基因成單，減少了一半，受精卵中又恢復(fù)了原數(shù)，并且成對(duì)。子代擁有了父母?jìng)飨聛?lái)的基因，是不是就長(zhǎng)出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的課件），加以總結(jié)鞏固。（板書，三、基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）


教師：這節(jié)課的幾個(gè)問(wèn)題是不是都解決了？你又有哪些新問(wèn)題了嗎？包括剛上課時(shí)同學(xué)們提的那幾個(gè)問(wèn)題帶到課下去思考。


教學(xué)點(diǎn)評(píng)：


本節(jié)課能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并結(jié)合錄像、課件的展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，步步推理，層層深入，思路清晰，邏輯性強(qiáng)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。


典型例題


例題一、人類精子和卵細(xì)胞的染色體數(shù)目分別是：（ ）


A、12 12 B、23 23 C、46 46 D、92 92


選題角度：考察染色體在有性生殖過(guò)程中的變化規(guī)律。


分析與提示：生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目減少一半。


解題過(guò)程：人的體細(xì)胞中有46條染色體，生殖細(xì)胞中減少一半是23條。答案是B。


易錯(cuò)情況分析：學(xué)生容易忘了減半的情況。


例題二、下列哪種細(xì)胞內(nèi)的基因，不是成對(duì)存在的：（ ）


A、肌細(xì)胞 B、神經(jīng)細(xì)胞 C、卵細(xì)胞 D、受精卵


選題角度：考察基因在有性生殖過(guò)程中的變化規(guī)律。


分析與提示：生殖細(xì)胞中基因減半，成單存在。


解題過(guò)程：體細(xì)胞中絕大多數(shù)基因是成對(duì)存在的，生殖細(xì)胞中基因減半，不成對(duì)。答案是C。


易錯(cuò)情況分析：學(xué)生可能因不清楚基因在有性生殖過(guò)程中的規(guī)律變化而判斷錯(cuò)誤。


習(xí)題精選


（一）選擇題


1、人的基因存在于（ ）


A.所有細(xì)胞的染色體中 B.體細(xì)胞的染色體中


C.生殖細(xì)胞的染色體中 D.生殖細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中


2、人的生殖細(xì)胞中含有的染色體的情況是（ ）


A.46條，46種形態(tài) B.46條，23種形態(tài)


C.23條，23種形態(tài) D.23條，1種形態(tài)


3、遺傳物質(zhì)的基本單位是（ ）


A.染色體 B. 生殖細(xì)胞 C.細(xì)胞 D.基因


4、從親代到生殖細(xì)胞再到子代，染色體數(shù)量的傳遞規(guī)律是（ ）


A.2n?2n?2n B.n?n?n C.n?2n?n D.2n?n?2n


5、水稻體細(xì)胞內(nèi)含有12對(duì)染色體。當(dāng)水稻傳粉受精后，其受精卵內(nèi)染色體數(shù)目為（ ）


A.24條 B.12條 C.22條 D.36條


6、下列哪種細(xì)胞中染色體成單存在？（ ）


A.受精卵 B.肌肉細(xì)胞 C.神經(jīng)細(xì)胞 D.精子


7、染色體與DNA的關(guān)系是 （ ）


A.染色體即是DNA B. 染色體是DNA的基本單位


C.染色體是DNA 的主要載體 D. 染色體是遺傳物質(zhì)，DNA也是遺傳物質(zhì)


8、對(duì)基因的正確敘述是（ ）


A.基因是染色體的片段 B.是有遺傳效應(yīng)的DNA片段


C.基因的化學(xué)成分是蛋白質(zhì)和DNA D.基因的化學(xué)結(jié)構(gòu)不會(huì)發(fā)生變化


9、下列關(guān)于染色體、DNA、基因之間的關(guān)系的敘述中不正確的是（ ）


A.DNA主要在染色體上 B.基因在DNA上


C.一個(gè)DNA上有多個(gè)基因 D.一個(gè)染色體上有多種DNA


10、在進(jìn)行有性生殖時(shí)，親代的性狀如何傳遞給子代？（ ）


A.由精子和卵細(xì)胞共同遺傳 B.由提細(xì)胞遺傳


C.精子遺傳 D.卵細(xì)胞遺傳


（二）填空題


11、基因大多有規(guī)律地集中在細(xì)胞核內(nèi)________上，而且每一種生物的細(xì)胞內(nèi)染色體的__________和________都是一定的。


12、除生殖細(xì)胞外，生物體的體細(xì)胞中，染色體是______存在的，基因也是_____存在的。它們一半來(lái)自_______，一半來(lái)自______，因此，后代個(gè)體具有___________的遺傳物質(zhì)。


13、在形成生殖細(xì)胞的細(xì)胞分裂過(guò)程中，成對(duì)的染色體要________，分別存在于產(chǎn)生的__________中。


14、生物體細(xì)胞中的基因是_______存在的。受精卵內(nèi)含有____________的基因，這些基因組成了未來(lái)生命的_________。


（三）判斷題


15、生物體內(nèi)所有細(xì)胞中的染色體都是成對(duì)存在的。 （ ）


16、馬的體細(xì)胞中有64條染色體，驢的有62條，馬和驢交配的后代是騾，騾的體細(xì)胞中染色體是63條。（ ）


17、由于生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目是體細(xì)胞的一半，所以子代的染色體數(shù)目比親代要少一半。（ ）


18、各種生物的細(xì)胞內(nèi)都含有相同數(shù)量的結(jié)構(gòu)不同的染色體。（ ）


19、每對(duì)染色體只含1對(duì)基因。（ ）


20、基因在染色體上，而生物的體細(xì)胞中染色體是成對(duì)存在的，所以基因也是成對(duì)存在的。（ ）


參考答案


（一）填空題


1、A 2、C 3、D 4、D 5、A 6、D 7、C 8、B 9、D 10、A


（二）填空題


11、染色體 形態(tài) 數(shù)目 12、成對(duì) 成對(duì) 父方 母方 父母雙方 13、分開 生殖細(xì)胞 14、成對(duì) 父母雙方 藍(lán)圖


（三）判斷題


15、? 16、? 17、? 18、? 19、? 20、?


a教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)與意圖
第二節(jié)


基因在親子代間的傳遞


染色體、DNA和基因


染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞


基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞
看著像


男孩的眼睛、臉型都像媽媽


不是


是決定性狀的基因


學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題


如基因是怎樣傳的？基因通過(guò)什么傳遞？基因在傳遞過(guò)程中有沒(méi)有變異？父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎？


學(xué)生帶著問(wèn)題看錄像


生殖細(xì)胞


蛋白質(zhì)和DNA


沒(méi)有


觀看錄像，討論、分析、推理三者的關(guān)系


動(dòng)手畫出來(lái)


認(rèn)真觀察、思考


染色體都是偶數(shù)，都成對(duì)存在


成對(duì)的染色體大小、形態(tài)差不多


也應(yīng)該成對(duì)


學(xué)生思考，回答問(wèn)題，不足之處互相補(bǔ)充


做畫圖練習(xí)，即在果蠅的生殖細(xì)胞、受精卵中分別畫出相應(yīng)的染色體。


學(xué)生回報(bào)


學(xué)生討論交流，最終表述出來(lái)。學(xué)生自己得出結(jié)論


既像父親又像母親。
看一副照片（一個(gè)三口之家的照片），這個(gè)小男孩是這對(duì)夫婦所生的嗎？


那你是通過(guò)什么來(lái)判斷的？


我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？


傳下去的是什么？


今天我們就來(lái)研究基因在親子代間的傳遞（板書）


圍繞這樣一個(gè)課題你想知道什么問(wèn)題？


解決學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題


提出探究的問(wèn)題：


時(shí)間所限，這節(jié)課我們就來(lái)解決以下三個(gè)問(wèn)題：1、基因在哪里？2、基因通過(guò)什么傳遞？3、基因是怎樣傳的？4、父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎？


親子代之間的橋梁是什么？


以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。


放受精過(guò)程的錄像


親子代間的橋梁是什么？


基因和染色體都在細(xì)胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書第29頁(yè)，染色體是由什么構(gòu)成的？


你在這張圖上找到基因了嗎？


我們?cè)賮?lái)看一段錄像，看誰(shuí)能從錄像中找出染色體、DNA和基因的關(guān)系？（板書）


請(qǐng)你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來(lái)。


哦，原來(lái)基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本看不到，研究起來(lái)不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問(wèn)題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問(wèn)題??？


把抽象的微觀的問(wèn)題具體化


觀看多種生物的染色體數(shù)的表格，找出特點(diǎn)。


什么樣的染色體稱為一對(duì)？


出示人的染色體圖片，讓學(xué)生了解人的染色體數(shù)


既然生物體細(xì)胞中染色體是成對(duì)的，那么基因是怎樣的？


同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會(huì)出現(xiàn)性狀差異。


出示正常人的和多或少一條染色體的患者的染色體圖片，讓學(xué)生明白染色體在生殖過(guò)程中必須保持穩(wěn)定。


那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？


給學(xué)生介紹科學(xué)史


（出示果蠅）果蠅的體細(xì)胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實(shí)驗(yàn)的好材料。今天我們研究一下果蠅的染色體傳遞的問(wèn)題。出示果蠅體細(xì)胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個(gè)多少對(duì)，誰(shuí)跟誰(shuí)一對(duì)？成對(duì)的兩個(gè)染色體有什么特點(diǎn)？


果蠅在有性生殖過(guò)程中是怎樣保證染色體穩(wěn)定的呢？開動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì)，看誰(shuí)做得又快又好。


給予評(píng)價(jià)，有錯(cuò)的糾正。


我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)基因是怎樣傳遞的？


子代擁有了父母?jìng)飨聛?lái)的基因，是不是就長(zhǎng)出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的課件），加以總結(jié)鞏固。


這節(jié)課的問(wèn)題是不是都解決了？你又有哪些新問(wèn)題了嗎？包括剛上課時(shí)同學(xué)們提的那幾個(gè)問(wèn)題帶到課下去思考。


讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)延伸的過(guò)程，它并不隨著下課而結(jié)束。

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第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞

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