初中生物人教版 (新課標(biāo))七年級下冊第二節(jié) 血流的管道──血管教案設(shè)計-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能夠描述動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。

2、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。

3、學(xué)生通過實驗觀察小魚尾鰭的血液流動，能夠分辨血管的種類及血液在不同血管內(nèi)的流動情況，在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動物的情感。

4、通過制作血管模型，提高學(xué)生動手實驗的能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能夠分辨三種血管，了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系。

難點(diǎn)：1、組織好實驗，達(dá)到理想效果。

2、能夠在鏡下分辨靜脈和動脈血管。

課前準(zhǔn)備

教師：1、準(zhǔn)備實驗的材料用具，顯微鏡，培養(yǎng)皿，滴管，棉絮，尾鰭色素少的活的小魚，動、靜脈血管的橫切面切片或圖片。

2、有關(guān)血管的錄象資料。

學(xué)生：預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，根據(jù)自己的理解制作不同類型血管的結(jié)構(gòu)模型。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程

師：平日里，當(dāng)我們身體不適去醫(yī)院就診，有時醫(yī)生會讓我們驗血，必要時還需要輸液治療。是否注意到驗血或輸液時，針刺的部位一般在哪里？

生：我化驗過血，是在手指尖上取血，好象是無名指。輸液是在手背上扎針。

生：我見過在耳垂上取血化驗的。有的小孩子輸液扎針是在腳上或頭上。

師：想過為什么要在這些部位取血或輸液嗎？

生：疑惑

師：同學(xué)們不妨抬起手，看看手背以及手臂內(nèi)側(cè)的“青筋”，這些被人們稱為“青筋”的結(jié)構(gòu)是什么？

生：這是血管。

師：對，這是我們?nèi)梭w內(nèi)的血管——血液流動的管道，本節(jié)課我們來一起學(xué)習(xí)認(rèn)識它。

板書：血流的管道——血管

師：剛才提到化驗取血和輸液，為什么要選擇不同的部位？這與我們?nèi)梭w內(nèi)的血管有沒有關(guān)系？

生：身體內(nèi)的血管粗細(xì)不同：手指尖和耳垂里面的血管比較細(xì)，手臂上的血管比較粗。

師：好，結(jié)合下面的事例作進(jìn)一步推測，我們?nèi)梭w內(nèi)的血管類型及其特點(diǎn)：中醫(yī)診脈時不是把手指放在“青筋”這樣的血管，而是放在手腕處（示意位置），這里用肉眼看并沒有清晰的血管；輸液或抽血時用橡皮筋扎緊針刺部位上方，管內(nèi)有回血立即松開橡皮筋，并且輸液時針總是朝向上臂等等。

生：血管的搏動情況不一樣，有動脈、靜脈之分。

生：血管里面的血液流動有方向性，手背上隱約能看見的這些血管（稱為“青筋”的）里的血液是從手向肩膀方向流動的。

生：、、、、、、

師：同學(xué)們根據(jù)提供的事例和各自的經(jīng)驗，對人體內(nèi)血管的情況進(jìn)行了推測，實際情況是怎樣的呢？讓我們通過實驗觀察。

生：實驗操作觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動結(jié)合進(jìn)行小組討論

師：請介紹顯微鏡下看到的血管的情況，注意血管里面的血流情況。

生：有許多細(xì)小的血管，有些比較粗。特別細(xì)小的是毛細(xì)血管，里面的血流速度很慢。

師：你是怎樣區(qū)別毛細(xì)血管與周圍其它血管的？試著總結(jié)毛細(xì)血管有哪些特點(diǎn)？

（播放微觀攝影拍攝的人體內(nèi)各類血管及血流情況錄象）

生：可以看到紅細(xì)胞單個通過，就象它的名稱細(xì)如毛發(fā)。

生：小魚尾鰭毛細(xì)血管比較多。毛細(xì)血管的血管壁非常薄，只有一層細(xì)胞。

生：毛細(xì)血管具有：管細(xì)、壁薄、量多的特點(diǎn)。

師：同學(xué)觀察的很細(xì)致，而且歸納的也很好。毛細(xì)血管的特點(diǎn)可以再加一點(diǎn)：面廣——毛細(xì)血管在身體內(nèi)分布廣泛，除指甲、毛發(fā)等處外，毛細(xì)血管幾乎無處不在。毛細(xì)血管的這些特點(diǎn)，有什么意義？

生：毛細(xì)血管周圍就是人體組織細(xì)胞，這樣有利于血液與周圍的組織細(xì)胞充分地進(jìn)行物質(zhì)交換，血液里運(yùn)輸著營養(yǎng)物質(zhì)，同時可以把組織細(xì)胞產(chǎn)生的廢物帶走。

師：課件展示，發(fā)生在毛細(xì)血管處的物質(zhì)交換動畫演示。

師：與毛細(xì)血管兩端連接的較為粗大一些的血管分別是什么血管？判斷依據(jù)是什么？

（小組簡短交流）

生：與毛細(xì)血管相連的一端是動脈，一端是靜脈。來血的一端是動脈，因為動脈是將心臟的血液輸送過來的血管，另一端是靜脈。

生：（手持自制的血管模型）還可以根據(jù)血管壁的厚薄來區(qū)分：我們用報紙卷的紙筒來說明，兩個紙筒外觀直徑一樣，其中一個紙筒的層數(shù)較多——管壁厚，代表動脈，彈性大；另一個紙筒紙的層數(shù)比較少——管壁薄，代表靜脈，彈性小。另外我們還用一層紙卷粘合，代表毛細(xì)血管。

師：這個創(chuàng)意很好，有助于我們理解不同血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。出示動脈、靜脈的橫切面圖

（另有其他類似制作，用厚度不同的塑料管及口服液的吸管分別代表動、靜脈血管和毛細(xì)血管；也有用橡皮泥搓的厚度不同的管代表的各種血管的等等。）

師：還有沒有其它的區(qū)分方法？

生：可以根據(jù)動、靜脈血管的血液流動速度區(qū)分：動脈血管內(nèi)血流速度快，靜脈里血流速度慢，和消防水管有些相似，管內(nèi)水流速度快時，管壁比較硬，管內(nèi)水流速度慢時，管壁按上去比較軟。

師：血管內(nèi)血液流速不同，血管壁受到的壓力就不同，這就是平時人們所說的血壓。由于心臟向血管供血是間斷的，和消防水管略有區(qū)別，動脈表現(xiàn)的是搏動明顯，相比較靜脈搏動較弱，根據(jù)搏動情況不同可以區(qū)分動脈和靜脈血管。

生：明白了，難怪中醫(yī)診脈要在手腕位置，這里的血管是動脈血管，搏動比較明顯。我們手背和手臂上的這些血管，搏動較弱，都是靜脈血管。

生：一些粗大的動脈血管一般在身體比較深的位置，分布較淺的多是靜脈。

生：在人體四肢，還可以根據(jù)血管中是否有靜脈瓣區(qū)分動脈和靜脈血管，靜脈血管里有防止血液倒流的靜脈瓣，動脈則沒有。

師：很好，同學(xué)用不同的方法認(rèn)識比較了人體內(nèi)的各種血管，動脈、毛細(xì)血管、靜脈三種類型血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能各不相同。請同學(xué)們試著設(shè)計表格對三種血管的結(jié)構(gòu)、功能總結(jié)歸納。

師：在人體內(nèi)，血液循環(huán)需要由心臟和血管組成封閉的管道系統(tǒng)，血液在其中循環(huán)流動，那么，三種類型血管以及與心臟是怎樣的通連關(guān)系？

生：（上黑板圖示）

師：那么，能否解釋輸液或抽血時，為什么要在針刺位置的上方用膠皮管捆扎起來？

生：輸液或輸血時選擇的是靜脈血管，在針刺位置上方用膠皮管捆扎可以阻礙管內(nèi)血液回流，使血管脹粗，容易辨認(rèn)。

生：選擇靜脈血管還與這種血管分布較淺、管壁薄、血流速度慢有關(guān)。

師：通過圖示，我們可以看到，由于心臟和全身各類血管的連通，形成了封閉的管道系統(tǒng)，血液在其中循環(huán)流動，從而保證了人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸，所以管道系統(tǒng)暢通與否，直接影響著物質(zhì)的運(yùn)輸。有沒有管道阻塞或流通不暢的情況呢？

生：有些人血管硬化，對血液循環(huán)會有影響。

生：看到有些人，一般老年人多見，小腿部位出現(xiàn)靜脈曲張，影響下肢血液回流。

生：、、、、、、

師：對于各種由于血管管道不暢引起的各種病變，請你設(shè)想，如果治療需要用人造血管替換局部血管時，用作替換材料的人造血管應(yīng)滿足哪些要求，才能用于臨床？

教學(xué)后記：

在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)方案時，注意從學(xué)生的日常輸液、驗血、診脈等身邊事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生參與積極性高。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自制了各種形式的血管模型，對于學(xué)生理解不同類型血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不同有一定幫助。存在的不足，相關(guān)的中、西醫(yī)知識了解有限，有些內(nèi)容沒能展開和涉及，使學(xué)生感到學(xué)科知識與現(xiàn)實生活還有距離，這方面有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
第二節(jié) 血流的管道——血管

一、血管的類型

實驗觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動

血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

功能
由曾經(jīng)有輸液和驗血經(jīng)歷的同學(xué)，介紹輸液或取血的位置。同學(xué)聆聽并思考，提出疑問。

以小組為單位，針對感興趣的問題，提出假設(shè)并設(shè)想制訂探究方案。

實驗操作，顯微鏡下觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動。嘗試分辨血管的種類以及血液在不同血管內(nèi)的流動情況。

小組分別匯報實驗結(jié)果。

形成關(guān)于血管及血流情況的感性認(rèn)識。

結(jié)合自制的不同類型血管的模型，討論血管的不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與各自功能的關(guān)系。

發(fā)現(xiàn)自制模型與實際血管情況的不同，了解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢，留下待解的難題。

列表歸納比較不同血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。
結(jié)合日常親歷或所見，設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑，激發(fā)探索熱情。

教師引導(dǎo)，使學(xué)生制訂的探究計劃切實可行。

介紹實驗注意事項。巡視，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生不急不躁，通過觀察解決問題。

演示微觀攝影拍攝的人體不同類型血管及內(nèi)部血流情況。

結(jié)合不同血管的橫切面圖，引導(dǎo)認(rèn)識不同類型血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與它們的功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

引導(dǎo)了解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)有關(guān)心腦血管的發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索創(chuàng)新的熱情。

協(xié)助完善

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