教學(xué)內(nèi)容


教材74～75頁 了解不同物體的周長。


教學(xué)提示


利用生活中常見的小布藝，通過如何確定“小布藝花邊的長”這一問題，讓學(xué)生在合作研究、動手操作的過程中，引出周長的概念，并結(jié)合硬幣面、課本封面、課桌面邊線的長，進(jìn)一步認(rèn)識周長的含義。


教學(xué)目標(biāo)


知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。


過程與方法：能測量并計算不同物體圖形的周長。


情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。


重點(diǎn)、難點(diǎn)


重點(diǎn)：指出并測量出不同物體、圖形的周長


難點(diǎn)：測量物體周長


教學(xué)準(zhǔn)備


教具準(zhǔn)備：多媒體課件、不同形狀的物體


學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、剪刀、小布藝、針、線等


教學(xué)過程


創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。


用課件演示：工廠生產(chǎn)的兩種小布藝，及制作好花邊的過程。


讓學(xué)生說一說什么是周長？像這樣圍小布藝一周的長度叫周長，接著演示2張幻燈片，突出圖形不同周長也隨之改變。


設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用視頻沖擊學(xué)生大腦，使學(xué)生在有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索新知。


探索新知。


師：工廠里這兩種小布藝的周長究竟是多少呢？我們怎樣測量出來？


小組合作，利用學(xué)具解決問題，測量出小布藝的花邊長度。


小組匯報活動收獲：


生：我們先把小布藝的花邊做好，再拆下花邊量一量。


生：先找一根繩子沿著小布藝的邊繞一圈，再測量繩子的長度，繩子的長就是小布藝花邊的長度。


生：把圓形小布藝對折，用繩子繞對折后小布藝的弧形邊，繩子的長再乘2就是圓形小布藝的花邊的長度。


生：長方形小布藝就用直尺量出每條邊的長度，再把四條邊的長度加起來，就是長方形小布藝的花邊的長度。


生：要知道長方形小布藝的花邊長度，可以只測量一個長邊和一個短邊，


各小組不同方法，只要正確，就要給與肯定。


教師小結(jié)：花邊的長就是小布藝的周長。我們會用不同的方法得出小布藝花邊的長，就是求出了小布藝的周長。


師：現(xiàn)在我們找一找身邊這些物體的邊線吧。


請同學(xué)們指出硬幣面、課本封面、課桌面的邊線，并用手摸一摸。


描一描，讓學(xué)生描一描自己的練習(xí)本，橡皮的周長。


師：這些物體的邊線就是它們的周長。


設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。通過動手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流的活動，總結(jié)規(guī)律，通過聯(lián)系生活實(shí)際解決問題來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并體驗數(shù)學(xué)的樂趣。


鞏固新知。


量一量，看來周長在我們的生活中無處不在。其實(shí)，我們?nèi)梭w上也有周長，我們的頭一周的長度就是頭圍，腰一周的長度就是腰圍。（可請一名學(xué)生跟老師一起示范怎樣量頭圍）


你們想自己動手量一量嗎？小組合作，動動你的手。（師講明測量要求）


（1）測量樹葉的周長和腰圍。


（2）測量鉛筆盒蓋的周長、數(shù)學(xué)課本封面的周長，鞋底面的周長。


各小組把測量結(jié)果記錄下來與同學(xué)交流。


設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動，根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)一步體會周長的含義。盡可能地引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦合作交流。


四、達(dá)標(biāo)反饋。


用彩筆描出圖形的邊線。





五、課堂小結(jié)： 孩子們，你們能用一句話說出這節(jié)課的收獲與體會嗎？（師小結(jié)：認(rèn)識了周長，會描圖形的周長，會測量四邊形的周長。）你們認(rèn)為還有哪些值得研究的問題?


六、布置作業(yè)。


1、你能用彩筆描出下面圖形的邊線嗎？





2、你知道下面圖形的周長嗎？





（ ） （ ）


板書設(shè)計：


認(rèn)識周長


花邊的長就是小布藝的周長


物體的邊線就是它們的周長


周長在我們的生活中無處不在





教學(xué)反思


本節(jié)課從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手,合理設(shè)計活動,創(chuàng)設(shè)主動探索交流的學(xué)習(xí)氛圍,精心搭建求知的舞臺, 以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為中心,讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識的形成過程! 整個活動中，完全放手，讓學(xué)生充分討論交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個較大的探索空間，讓學(xué)生對周長有了更深刻的認(rèn)識。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，這樣，努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。


教學(xué)資料包。


（一）教學(xué)資源包。


優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入。


師：在你們的課桌上都有一張圖片，圖片上有一個可愛的卡通小動物，你喜歡它嗎？把它剪下來?？凑l剪得又快又好。


生：動手剪。


師：說說你是怎樣剪得？


生：沿著卡通的邊線剪下來的。


師：同桌之間指一指你剪出的卡通的四周的邊線，


生：用手指沿著四周邊線走一圈。一圈的長度就是它的周長。


板書：認(rèn)識周長。


設(shè)計意圖：通過學(xué)生動手操作，整體感知周長，讓學(xué)生形成周長的概念。


（二）資料鏈接。


第一個算出地球周長的人


兩千多年前，有人用簡單的測量工具計算出地球的周長。這個人就是古希臘的埃拉托色尼。埃拉托色尼博學(xué)多才，他不僅通曉天文，而且熟知地理，又是詩人、歷史學(xué)家、語言學(xué)家、哲學(xué)家，曾擔(dān)任過亞歷山大博物館的館長。


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