反思整個(gè)教學(xué)過程,我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面:


一、教學(xué)過程活動(dòng)化。


教學(xué)中,抓住兒童好動(dòng)的特點(diǎn),把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過程。通過組織學(xué)生喜愛的各種活動(dòng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣,提升對(duì)祖國(guó)文字的感情?;顒?dòng)中提倡學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識(shí)解決問題,不是只讀書本上已有的結(jié)論;在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生親歷和體驗(yàn),而不是只聽老師和同學(xué)的講解。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),聽說(shuō)讀寫能力也能得到整體發(fā)展。對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于在課堂里聽講、回答問題、做練習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),活動(dòng)化的綜合性學(xué)習(xí)無(wú)疑是令人興奮的,對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。


二、探究過程自主化。


在綜合性學(xué)習(xí)中,教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識(shí)的傳授者和真理的代言人,而是學(xué)生活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者,是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T。教師可以提出建議,但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做,用信息誘導(dǎo)而不是以指令來(lái)約束學(xué)生。盡管教材規(guī)定了活動(dòng)的任務(wù)和范圍,但學(xué)生必須通過自覺主動(dòng)的活動(dòng)才能完成任務(wù)。具體的活動(dòng)方式,在相當(dāng)大的程度上是由學(xué)生自己決定的。活動(dòng)的開展,用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等,都由小組同學(xué)自主決定。讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉。


三、學(xué)習(xí)過程探究化。


綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置為探究型學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。本組學(xué)習(xí)內(nèi)容都不作為系統(tǒng)的知識(shí)來(lái)教。這樣,學(xué)生可以在比較寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究。教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究,掌握方法和規(guī)律。

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