三年級學(xué)生每天除了上學(xué)放學(xué)往返于家庭和學(xué)校之間外，他們的生活足跡也已初步接觸了社區(qū)生活、公共生活。社區(qū)生活的安全性、舒適性、教育性、娛樂性，對學(xué)生的健康生長有重要影響。不但他們是否體會(huì)到居住地里熟悉和喜愛的事物帶給自己的快樂和溫暖，是否意識到自己是社區(qū)的一份子，是否思考過我能為社區(qū)做點(diǎn)什么，鄰里生活中，怎樣變得更加和諧，再放眼到更廣闊的生活空間——“家鄉(xiāng)”，每個(gè)人對家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、物產(chǎn)和人有多少的了解……這些問題就是第二單元“社會(huì)與家鄉(xiāng)”要引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)和探討的。


本單元的教學(xué)，筆者提出如下建議：


一、切實(shí)把握教學(xué)內(nèi)容的生活味


“課程設(shè)計(jì)與實(shí)施注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會(huì)活動(dòng)中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。”（《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》一直是本課程的主要特點(diǎn)之一，而本單元教材對這一特點(diǎn)的體現(xiàn)尤為突出。


如《第5課 我的家在這里》，教材第28頁兩張照片呈現(xiàn)了兩種居住地的地理環(huán)境，分別是鄉(xiāng)村和城市，旨在引導(dǎo)學(xué)生能借助教材范例簡單描述出自己居住地的特點(diǎn)。《第6課 我家的好鄰居》一課中，“你認(rèn)識鄰家小伙伴嗎？你和他們平時(shí)都玩些什么呢？”“鄰里間的溫暖”“不給鄰居添麻煩”話題，都是要關(guān)注學(xué)生自身的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄰里生活的溫情，注意在鄰里生活中的言行禮儀。


《第7課 請到我的家鄉(xiāng)來》教材第42頁呈現(xiàn)了四幅圖，分別是與家鄉(xiāng)相關(guān)的信息，即家鄉(xiāng)的電話區(qū)號、簡稱、風(fēng)景名勝和城市標(biāo)志物，旨在引導(dǎo)學(xué)生從多角度了解自己的家鄉(xiāng)?！澳隳艹鲆坏肋@樣的題目，讓大家猜猜你的家鄉(xiāng)在哪里嗎？”引導(dǎo)學(xué)生能借助教材圖例，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，尋找更多與家鄉(xiāng)相關(guān)的信息。


二、努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性


好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以保證學(xué)生主動(dòng)、有效參與。教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合兒童年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，使兒童不僅獲得樂趣，也能獲得發(fā)展。


比如：教學(xué)“我的家在這里”，教師可以示范介紹自己的家，啟發(fā)學(xué)生從名稱、規(guī)模、周邊環(huán)境、轄區(qū)等方面介紹自己居住區(qū)域的基本情況，學(xué)生自然會(huì)有話好說；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄰里生活中互幫互助的溫情，可以讓他們寫寫“夸贊卡”；發(fā)現(xiàn)居住地中有待改進(jìn)的地方，擬《建議書》；教學(xué)“我的家鄉(xiāng)在哪里”，可以讓學(xué)生或“說一說”家鄉(xiāng)話，或“演一演”家鄉(xiāng)戲，或“看一看”家鄉(xiāng)風(fēng)光，“猜一猜”家鄉(xiāng)名稱……


本課程的教學(xué)活動(dòng)方式多樣，如閱讀、討論、辯論、參觀、調(diào)查、訪問、游戲、角色扮演、模擬活動(dòng)、兩難問題辨析，以及撰寫報(bào)告書、制作圖表等，每一種活動(dòng)都有其適用的范圍和價(jià)值。（《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課堂教學(xué)中通過多樣的教學(xué)形式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與，都有機(jī)會(huì)參與，使學(xué)生的全部精力、全部感官都參與到教學(xué)的全過程之中，讓他們在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己，體驗(yàn)成功，完成教學(xué)，達(dá)成目標(biāo)。


三、提升學(xué)生收集素材的行動(dòng)力


本單元有的內(nèi)容必須建立在學(xué)生大量搜集素材的基礎(chǔ)上教學(xué)，否則，學(xué)生不可能成為課堂的主體。比如“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”，學(xué)生必須事先搜集資料，課堂上才有話好說。教師可以引導(dǎo)他們事先分好小組，進(jìn)行合理分工，有的找景點(diǎn)圖片，有的找門票，有的搜集景點(diǎn)傳說，有的擅長繪畫可畫出自己熟悉的美景，愛好寫作的可給繪畫配一段導(dǎo)游詞。


再比如“家鄉(xiāng)特產(chǎn)探一探”，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生搜集家鄉(xiāng)特產(chǎn)，還需要啟發(fā)他們探究特產(chǎn)的成因。在教學(xué)前，建議老師們注重學(xué)生搜集資料方法的指導(dǎo)，如：首先明確“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”指一個(gè)地方特有的、著名的產(chǎn)品，包括吃的、喝的、用的、看的幾類；再啟發(fā)學(xué)生通過下列方法可以搜集家鄉(xiāng)物產(chǎn)的資料，如到商店、去參觀、看電視、問大人、找書報(bào)、查網(wǎng)絡(luò)、家中找……；還可以指導(dǎo)小組分工，并告知學(xué)生搜集資料的成果，可以是圖片，可以是文字，可以是視頻，可以是實(shí)物……有了充分的課前準(zhǔn)備，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行搜集活動(dòng)，教學(xué)難點(diǎn)得以突破，教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)成，學(xué)生的素養(yǎng)也得到了提升。


另外，本單元搜集素材的練習(xí)，可以通過家校平臺，獲得家長的協(xié)助。課堂上對于學(xué)生搜集資料的結(jié)果應(yīng)予以及時(shí)的反饋，并上傳家校平臺，幫助家長準(zhǔn)確了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，通過公平公正的表彰激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生搜集素材能力的提升。


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