初中語文人教部編版（2024）七年級下冊（2024）山地回憶教案設計-教案下載-教習網(wǎng)

教學過程
情境導入
在我們每個人的靈魂深處，都有一個密碼箱。它收藏著比珍珠還要珍貴，比珍珠還要純潔的寶貝，愿稱之為回憶。今天，讓我們搭乘作家孫犁的“時光劇本”，一起“重返”舊時光吧。
活動過程
第一課時
任務一：搜索?記憶
1.作者簡介
孫犁（1913年5月11日—2002年7月11日），原名孫樹勛，河北省衡水市安平人，現(xiàn)當代著名小說家、散文家，“荷花淀派”的創(chuàng)始人，又先后擔任過《平原雜志》《天津日報》文藝副刊、《文藝通訊》等報刊的編輯，著有《白洋淀紀事》《鐵木前傳》《風云初記》等作品，《山地回憶》是孫犁小說代表作之一。
孫犁是位從解放區(qū)成長起來、成績卓著、影響深遠的風格作家。他一貫關注時代風云變化，體察人民苦樂，貼近現(xiàn)實，直面人生，以博大的人道主義胸懷和對現(xiàn)實主義的執(zhí)著追求，使作品散發(fā)出耐人尋味的清香。在藝術上兼收并蓄，古今相融，從民族氣派上追求內(nèi)在氣質(zhì)和文化內(nèi)涵。作品語言質(zhì)樸清新，一目了然，心理刻劃細膩，抒情強。
2.寫作背景
孫犁的《山地回憶》寫于1949年12月，發(fā)表在當時《天津日報》的“文藝周刊”上。1944年，孫犁在去往革命圣地延安途中在山西忻縣一個村莊吃飯。到河邊洗臉時與一位在下游洗菜的婦女吵了幾句，悻悻然歸隊出發(fā)。這件事給他留下了深刻記憶。1949年，新中國成立，政治.上尤其需要加強軍民團結。作者便以此事為基礎，結合生活中遇到的各種各樣的山地女孩，創(chuàng)作了這篇小說。
3.文體知識
“荷花淀派”又稱“白洋淀派”，是中國當代文學史上的一個重要作家群體。孫犁是“荷花淀派”的創(chuàng)始人，充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，作品語言清新、樸素，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味濃，富有詩情畫意，被稱為“詩體小說”。該派的作品一般都反映時代的變化，通過描寫兒女情、家務事來展現(xiàn)時代背景，學習成績突出的作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等，形成了一個很有實力的作家群體。
4.初讀課文
自由朗讀，讀準字音。
癟（biě）土靛（diàn）玉黍（sh ǔ）盈（yíng）余襖襟（ǎ jīn）剪裁（cái）破綻（zhàn）爬山越嶺（l ǐ ng）
任務二：梳理?時光
小組內(nèi)分角色朗讀，梳理情節(jié)。
1.尋記憶：請根據(jù)小說的結構形式劃分段落，概括段落大意。
明確：
第一部分(從開頭至“連襪底也是用麻納的”)：故事的緣起，由見到故人引起對過去生活的回憶。
第二部分(從“就是因為襪子”至“一時覺得我對于面前這山，這水，這沙灘，永遠不能分離了”)：寫“我”與女孩子在河邊相遇、相識。
第三部分(從“我洗過臉”至“紡，拐，漿，落，經(jīng)，鑲，織”)：寫“我”與女孩子一家的交往和培養(yǎng)起來的深厚情誼。
第四部分(從“當她卸下第一匹布的那天”至結束)：寫“我”對山地生活的紀念和妞兒一家現(xiàn)在的生活狀態(tài)。
2.串記憶：有感情地朗讀課文，補充本文所寫事件。
①洗臉事件，“我”結識妞兒；② ；③
；④ ；⑤ 。
明確：②“我”去妞兒家，結識她們?nèi)胰?；③妞兒給“我”做襪子；④“我”幫妞兒父親，一起賣棗；⑤父親給妞兒買織布機；開國典禮那天，“我”買布送給妞兒全家。
課堂小結
《山地回憶》采用第一人稱回憶的筆法，通過“我”與一位山地姑娘之間圍繞一雙襪子展開的故事，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代軍民之間真摯而淳樸的情誼。這種情誼超越了普通的男女情感，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境和特殊的山地背景下顯得尤為珍貴。
第二課時
任務三：探究?對話
1.情境對話
在文章中，人物對話十分的精彩。請同學們分角色朗讀精彩的人物對話，探究后面的問題。
角色：“我”、女孩、大伯
第一回合：爭吵
女孩：你看不見我在這里洗菜嗎?洗臉到下邊洗去！
我：離這么遠，會弄臟你的菜！
女孩：菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？
我：我錯了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧！
女孩：你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜！
我：你看你這個人，我在上水洗，你說下水臟，這么一條河，哪里就能把我臉上的泥土沖到你菜上去？現(xiàn)在叫你到上水來，我到下水去，你還說不行，那怎么辦哩？
怎么辦，我還得往上走！
探究1：這是一個怎樣的女孩？作者為何要給女孩安排“爭吵”的出場形式？
明確：這是一個心直口快、蠻不講理的女孩，這樣的出場更能起到先聲奪人的效果，引起讀者的閱讀興趣。
探究2：這段“爭吵”的對話，從結構上看，吵得有起有落。請你完成下面的空格。
明確：
“吵”的原因——洗臉洗菜的“矛盾”
“吵”的高潮——女孩罵“我”
“吵”的結果——女孩逆著河流往上去了。
第二回合：和解
女孩：“什么時候，才能打敗鬼子？”女孩子望著我，“我們的房，叫他們燒過兩三回了！”
我：“也許三年，也許五年，也許十年八年?？墒遣还苋晡迥?，十年八年，我們總是要打下去，我們不會悲觀的。”我這樣對她講，當時覺得這樣講了以后，心里很高興了。
女孩：“什么時候，才能打敗鬼子？”女孩子望著我，“我們的房，叫他們燒過兩三回了！”
我：也許三年，也許五年，也許十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我們總是要打下去，我們不會悲觀的?！蔽疫@樣對她講，當時覺得這樣講了以后，心里很高興了。
女孩：“光著腳打下去？”女孩子轉(zhuǎn)臉望了我腳上一下，就又低下頭去洗菜了。
我：我一時沒弄清是怎么回事，就問：“你說什么？”
女孩：“說什么？”女孩子也裝沒有聽見，“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎?不會求人做一雙？”
我：“哪里有布呀？就是有布，求誰做去呀？”
女孩：“我給你做?！迸⒆酉春貌苏酒饋恚拔壹揖妥≡谀莻€坡子上，“她用手一指，“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子。”她端著菜走了，我在河邊上洗了臉。
探究3：為何女孩要給“我”做襪子？這又是一個怎樣的女孩？
明確：因為她看到“我”光腳，就憐惜“我”冬天光腳打仗，期盼戰(zhàn)士能“打敗鬼子”，可見她是一個對侵略者仇恨的善良淳樸、細膩羞澀的女孩。
第三回合：熟識
大伯：“同志，你知道我是沾你的光嗎？”
我：“怎么沾了我的光？”
大伯：“往年，我一個人背棗，我們妞兒是不會給我吃這么好的！”
女孩：“沾他什么，他穿了我們的襪子，就該給我們做活了！”
“你們跑了快半月，賺了多少錢？”
女孩：（我們一同數(shù)了票子，一共賺了五千多塊錢，）“夠了?！?br>大伯：“夠干什么了？”
女孩：“夠給我買張織布機子了！這一趟，你們在曲陽給我買架織布機子回來吧！”
探究4：大伯口中的“沾光”表現(xiàn)出女孩怎樣的特點？
明確：大伯口中的“沾光”，從側面表現(xiàn)出女孩的質(zhì)樸善良和對子弟兵的無私關愛之情。
第四回合：情深
大伯：“多買上幾尺，再買點黃色的！”
我：“干什么用？”
大伯：“這里家家門口掛著新旗，咱那山溝里準還沒有哩！你給了我一張國旗的樣子，一塊帶回去，叫妞兒給做一個，開會過年的時候，掛起來！”
探究5：從“送襪子”到“做國旗”，有何用意？
明確：從“送襪子”到“做國旗”，反映了兩個時代的偉大進程，表現(xiàn)了革命群眾對戰(zhàn)爭勝利和新中國成立的無比歡欣和熱愛。體現(xiàn)了孫犁小說以小見大，讓“細枝末節(jié)”放射出時代光芒的特點。
2.分析對話
小組討論，簡要分析本文的對話藝術。
思考角度:出場、人物、情節(jié)、結構等。
明確：①通過對話引領主要人物出場。小說以未見其人先聞其聲的方法，引領了女孩子出場；
②通過對話刻畫人物。全文中，大部分內(nèi)容都是直接引語，活靈活現(xiàn)地刻畫了女孩子心直口快、善良勤勞的鮮明性格；
③通過對話鋪張(推動)情節(jié)。小說主要敘述了“衛(wèi)生話題”“做襪子”“作運輸”“買織布機”等故事情節(jié)，這些故事情節(jié)，都是通過人物對話中鋪展推動的；
④運用對話中的伏筆、照應，使文章渾然一體。文章中兩次關于“打敗了日本，占了北平”的對話，前后相應，表現(xiàn)了對話語言的構思精巧與渾然一體。
任務四：軍民?情深
1.品評人物
讀完這篇課文，小語喜歡妞兒這個人物角色嗎？請試著結合文章內(nèi)容說說喜歡她的理由。
提示：我喜歡妞兒。因為她。
預設1：我喜歡妞兒。因為她性情爽朗，心直口快。例如她從一開始罵人的話，到關心“我”沒襪子，再到關于占領北平揶揄的語句，都反映她有話不藏，熱情大方，開朗直白的性格。
預設2：我喜歡妞兒。因為她嫉惡如仇，關愛子弟兵戰(zhàn)士。從她期盼“我”打敗鬼子等，說明了她對“打敗鬼子”的期盼和對侵略者的仇恨；她給我做襪子和早起晚睡給我們做飯，飯食很好，都表現(xiàn)出女孩的質(zhì)樸善良和對子弟兵的無私關愛之情。
預設3：我喜歡妞兒。因為她心地善良，樂于助人。從她主動幫“我”做襪子，要“我”去她家洗臉、吃飯等方面，都可以看出她是一個樂于助人的人。
預設4：我喜歡妞兒。因為她心靈手巧，勤勞純樸。她會做襪子，一學就會織布等，說明了她的心靈手巧，做事勤快，熱愛勞動。
2.牛刀小試
仿照文中對山地姑娘的描寫，寫一個身邊的熟悉人物。
我的同桌是個瘦小的男生，他的眼睛不大，卻總是透著一股機靈勁兒。他的頭發(fā)亂得像個鳥巢，似乎永遠也梳理不順。每天上課，他的手總是不安分地擺弄著桌上的小物件，不是把橡皮擦當成小車子在課桌上推來推去，就是拿著鉛筆在本子上畫一些奇奇怪怪的小人兒?？墒?，當他認真起來的時候，那股專注的神情就像換了一個人似的。有一次數(shù)學考試，他遇到了一道難題，眉頭緊鎖，眼睛緊緊盯著試卷，手中的筆不停地在草稿紙上寫寫畫畫，嘴里還念念有詞，那模樣就像一個正在攻克堡壘的小戰(zhàn)士。
3.解讀主題
（1）本文題為《山地回憶》，請談談你對這個標題的理解。
明確：“山地”是“我”戰(zhàn)斗的地方，是“我”和妞兒們軍民齊心誓死保衛(wèi)的家園。那里“我”和妞兒一家有過互助互愛的交集，他們是當?shù)匕傩盏拇?，竭心盡力支持黨的軍隊抗日，樸實、厚道、勤勞、樂觀、堅韌的精神感染、鼓舞著“我”?！盎貞洝北磉_了作者對人民的感激、贊美、敬佩之情，和為抗日事業(yè)獻出青春、熱血、生命的光榮、自豪之情。
（2）文章的題目為《山地回憶》，為何大篇幅的筆墨要寫妞兒？
明確：在《山地回憶》中，妞兒這一角色的設立具有多重意義和目的：
①表現(xiàn)軍民關系：妞兒作為一個山村女孩，她的行為和思想深刻地反映了軍民之間的深厚情感。妞兒愿意給八路軍戰(zhàn)士做襪子，體現(xiàn)了人民對軍隊的支持和愛戴，以及軍隊與人民之間的魚水情深。
②塑造人物形象：通過妞兒這一角色，作者孫犁展示了人物性格的多面性，如她的潑辣、率真、勤勞和對抗戰(zhàn)軍人的信賴。妞兒的形象豐富了小說的人物群像，使故事更加生動和具有感染力。
③強調(diào)抗戰(zhàn)主題：妞兒對抗戰(zhàn)軍人的關心和支持，反映了普通百姓對抗戰(zhàn)勝利的期望和努力。她的詢問和行動間接推動了故事情節(jié)的發(fā)展，同時也強調(diào)了抗戰(zhàn)的持久性和人民的重要性。
④文化背景的體現(xiàn)：《山地回憶》中妞兒的設立還體現(xiàn)了中國農(nóng)村的文化背景和人民的生活習慣。通過妞兒一家的生活細節(jié)描寫，讀者能夠感受到當時農(nóng)村的生活環(huán)境和社會狀態(tài)。
妞兒的角色在《山地回憶》中不僅是一個重要的故事情節(jié)推動者，更是深化主題、塑造人物形象和展現(xiàn)文化背景的關鍵元素。
（3）文章為何以“開國典禮那天”的場景作為結尾？
明確：文章以“開國典禮那天”的場景作為結尾，象征著新中國的誕生和人民對于未來的希望。這里的“做國旗”部分不僅是對歷史意義的強調(diào)，也是對未來美好生活的期許。
課堂小結
《山地回憶》雖然是孫犁對抗戰(zhàn)時期生活的真實記錄，但卻是一篇接近人心靈感受，充滿人文關懷的小說，宛如一抹冬日的陽光，在嚴寒下卻讓人們感受到溫暖。在文章中，作者清新自然、簡潔樸素、細膩多情的語言似潺潺溪流，向我們展示了人性之美、人情之美，給人一種甜蜜、溫馨、幸福的感覺。
布置作業(yè)
我有話說：假設多年后，“我”又回到了山地，續(xù)寫與姑娘重逢的場景。
明確：多年過去了，“我”帶著滿心的思念和對那段難忘歲月的回憶重新回到了山地。山還是那座山，只是似乎比記憶中更加郁郁蔥蔥了。沿著熟悉又有些陌生的小路，“我”來到了曾經(jīng)住過的村子。村子里很安靜，偶爾傳來幾聲犬吠。突然，在一個小院門口，“我”看到了那個熟悉的身影——山地姑娘。她的臉上有了歲月的痕跡，但眼睛里依然透著當年的那份純真。她正坐在門口的小板凳上，手里拿著針線，縫補著一件衣服?！拔摇钡暮韲迪袷潜皇裁炊伦×?，半晌才輕輕喊出她的名字。姑娘抬起頭，先是一愣，然后眼睛里瞬間充滿了驚喜的淚花。她站起身來，手中的針線掉落在地，快步走向“我”，嘴唇顫抖著說不出話來?！拔摇本o緊握住她的手，千言萬語都化作了無聲的感慨，那些關于戰(zhàn)爭年代的回憶，關于這雙襪子的故事，都在這一刻涌上心頭。
課題
山地回憶
課型
新授課
課時
2課時
教材分析
《山地回憶》是一篇構思精巧、筆簡意深的佳作,是一篇反映抗日戰(zhàn)爭時期根據(jù)地軍民魚水情的精采篇章。這篇小說不是以情節(jié)曲折取勝，而是精彩的人物對話。因此，在學習本文時，可以組織學生進行朗讀、情境對話，然后分析人物形象，感受小說的語言美、人性美和人情美。
教學目標
1.了解作者及作品特點，梳理感知小說的故事情節(jié)；
2.賞析精彩的人物對話，分析妞兒的形象美；
3.欣賞孫犁作品的寫作特色，深刻理解小說的主題；
4.激發(fā)學生珍惜當下和平生活，傳承美好精神品質(zhì)的情感。
教學重點
梳理感知小說的故事情節(jié)，賞析精彩的人物對話，分析妞兒的形象美。
教學難點
欣賞孫犁作品的寫作特色，深刻理解小說的主題。

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