一、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識與技能:

- 梳理小說情節(jié)脈絡(luò),掌握倒敘敘事手法的作用

- 學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫塑造人物的方法,分析妞兒的人物形象

- 體會以小見大的寫作手法,理解"山地"作為文化符號的象征意義

2. 過程與方法:

- 通過角色扮演體會人物對話的語言特色

- 運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理軍民關(guān)系發(fā)展脈絡(luò)

- 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)開展"鄉(xiāng)土記憶"主題討論

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:

- 感受抗戰(zhàn)時(shí)期軍民魚水情深的質(zhì)樸情感

- 體會平凡生活中蘊(yùn)含的堅(jiān)韌生命力

- 激發(fā)對家鄉(xiāng)土地與傳統(tǒng)文化的熱愛

二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):分析人物對話中蘊(yùn)含的深層情感,理解軍民關(guān)系的特殊內(nèi)涵
難點(diǎn):體會"山地"意象的多重象征意義,建立歷史與現(xiàn)實(shí)的情感聯(lián)結(jié)

三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法(模擬抗戰(zhàn)時(shí)期的生活場景)
任務(wù)驅(qū)動法(設(shè)計(jì)"紅色記憶檔案"制作任務(wù))
比較閱讀法(對比《荷花淀》的戰(zhàn)爭書寫)

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入(10分鐘)

1. 展示阜平山區(qū)土地照片,提問:"這樣的土地能種出什么?"

2. 引入作者孫犁的創(chuàng)作背景,播放《白洋淀》風(fēng)光視頻

3. 布置"記憶尋寶"任務(wù):在文中尋找三件最能代表山地生活的物品

(二)整體感知(15分鐘)

1. 速讀課文,繪制"襪子的旅行"路線圖(阜平山地→天津→國際會議)

2. 小組合作完成"人物關(guān)系樹",標(biāo)注關(guān)鍵互動節(jié)點(diǎn)

3. 重點(diǎn)研讀"河邊爭執(zhí)"片段,分角色朗讀體會對話特點(diǎn)

(三)深度探究(25分鐘)

1. 語言密碼破譯:

- 分析妞兒三次"笑"的不同含義

- 對比"洗臉"與"洗腳"的對話藝術(shù)

- 解讀"鍋臺大的土地"的象征意義

2. 紅色密碼解讀:

- 制作"軍民互助事件簿",梳理互助事例

- 開展"如果我是妞兒"的角色體驗(yàn)寫作

- 討論"粗布襪子"在當(dāng)代的價(jià)值延伸

(四)拓展遷移(15分鐘)

1. 比較閱讀:

- 對比《百合花》中通訊員與妞兒的人物塑造

- 分析孫犁與趙樹理鄉(xiāng)土?xí)鴮懙漠愅?br>
2. 實(shí)踐活動:

- 采訪家中長輩,記錄一件體現(xiàn)"軍民魚水情"的往事

- 設(shè)計(jì)"我的山地記憶"主題手抄報(bào)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 基礎(chǔ)作業(yè):制作"人物性格多面鏡",用三種不同顏色標(biāo)注妞兒的性格特點(diǎn)

2. 拓展作業(yè):改編"送布"場景為三幕劇,加入環(huán)境描寫的舞臺提示

3. 實(shí)踐作業(yè):收集家鄉(xiāng)老照片,撰寫《土地的訴說》微報(bào)告

六、教學(xué)反思

1. 成功點(diǎn):通過"記憶檔案"任務(wù)有效激發(fā)學(xué)生探究興趣,角色扮演活動提升課堂參與度

2. 改進(jìn)點(diǎn):需增加更多方言朗讀指導(dǎo),幫助學(xué)生體會語言特色

3. 創(chuàng)新點(diǎn):將"襪子"作為貫穿整課的文化符號,建立歷史與現(xiàn)實(shí)的情感橋梁

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初中語文人教部編版(2024)七年級下冊(2024)電子課本 新教材

11 山地回憶

版本: 人教部編版(2024)

年級: 七年級下冊(2024)

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