第二章 聲現象八年級上冊 ?人教版 編鐘是我國古代重要的打擊樂器，歷史久遠。1978年湖北隨縣(今隨州)出土的戰(zhàn)國曾侯乙編鐘，氣勢恢宏，體現了中國先秦禮樂文明和青銅器鑄造技術的極高水平。編鐘、鋼琴等樂器都能發(fā)出悅耳的聲音，你知道聲音是如何產生和傳播的嗎?這一章就讓我們一起來探尋與聲音有關的現象。 單元內容解讀1. 通過觀察和實驗，認識聲音產生和傳播的條件。2. 知道聲音是由物體的振動產生的。第1節(jié) 聲音的產生和傳播3. 知道聲音的傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。4. 通過探究活動激發(fā)學習興趣和求知欲，并樂于探索自然現象中蘊含的道理。1. 了解聲音的特性。知道聲音的音調跟發(fā)聲體的頻率有關。知道聲音的響度跟發(fā)聲體的振幅有關。知道不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。第2節(jié) 聲音的特性2. 通過實驗，進一步了解和學習研究物理學問題的方法。3. 通過研究現實世界中豐富多彩的發(fā)聲現象，使學生更加熱愛科學。1. 了解聲的有關知識和應用，知道聲可以傳遞信息，傳遞能量。2. 通過學習聲在現代技術中的應用，體會科學、技術與社會的聯系。第3節(jié) 聲的利用1. 了解噪聲的來源。2. 知道噪聲的危害和控制噪聲的途徑。3. 通過體驗和觀察，了解控制噪聲的思路。4. 通過學習，增強環(huán)境保護的意識。第4節(jié) 噪聲的危害和控制聲是生活中常見的現象。學生的感性素材多，可動手操作的活動多，便于激發(fā)學生學習物理的興趣。教材按照聲從“源”到“接收端”的信息流來安排教學活動，以科學探究的形式，讓學生了解聲的產生、傳播，以及聲速的知識。教材特別注重讓學生通過“做”“看”“感受”“聽”“思考”等多種多樣的活動全方位地感知“聲音”。一方面幫助學生養(yǎng)成善于觀察、勤于動腦的習慣，鍛煉提出問題、解決問題的能力；另一方面有利于在整個學習過程中調動學生的積極性，感到物理是有趣、有用的。本章概述在介紹聲音的特性時，就先提一個問題，以激發(fā)他們的好奇心，去進一步探究聲音的特性。在介紹聲的利用時，盡管可以從不同的角度對聲的利用進行分類，比如聲在工農業(yè)生產、生活等領域的應用，但這種分類對學生來講，過于表面化，不利于把握事物的本質?，F代科學認為能量和信息是客觀世界里的基本要素，教材就從聲可以傳遞信息和能量這兩個角度進行介紹。這樣的處理，便于學生較全面地把握聲的知識。本章概述在展示聲音的波形時，教材補充了一個用示波器或手機看波形的方案，供教師選用。這個方案操作簡單，便于通過投影儀向全班同學展示波形，還可以通過計算機播放不同波形的聲音，讓學生去聽。噪聲影響人們的身心健康，是當代社會的四大公害之一。因此，非常有必要向學生普及關于控制噪聲的知識。本章概述基于這樣的想法，教材既從物理學角度說明了樂音與噪聲的區(qū)別，又從環(huán)保的角度對噪聲作了說明，以提高學生保護環(huán)境的意識。本章的章首圖是1978年湖北隨縣（今隨州）出土的戰(zhàn)國曾侯乙編鐘。編鐘是我國古代重要的打擊樂器，歷史久遠，體現了中國先秦禮樂文明和青銅器鑄造技術的極高水平。本章概述這樣的圖具有明顯的“聲現象”特征，編鐘、鋼琴等樂器都能發(fā)出悅耳的聲音，聲音是如何產生和傳播的?會促使學生想知道其中的奧妙?？梢约ぐl(fā)起學生進一步學習、探究的欲望。聲音的產生：教材開始用一幅插圖展示了古箏發(fā)聲的情景，再列舉一些實例，從而幫助學生找到發(fā)聲體的共同特征。在學生通過討論獲得基本認識的基礎上，讓學生參與一些使物體發(fā)聲的活動，進一步探究物體發(fā)聲時的共同特征。將物理知識與生活系在一起，不僅可以調動學生學習的興趣，還可以鍛煉學生的交流能力。聲音的傳播是本節(jié)教材的另一個重點，教材安排了“想想做做”的欄目。在這個活動中，可結合引言課的經歷，向學生介紹探究物理問題所經歷的過程：提出問題→猜想與假設→實驗檢驗→得出結論。聲音的特性這一節(jié)比較重要。教材注重讓學生在學習物理知識的同時，體會科學探究的方法，加強與實際的聯系，使學生獲得更多的實際知識。 教材中“決定音調高低的因素”和“響度與什么因素有關”兩個實驗較為簡單，且能增加學生的感性認識。教材安排的觀察波形的演示實驗，除了能讓學生比較形象地認識聲波，引起他們的學習興趣外，還可以讓學生大致了解不同音色的聲音本質。教材注意區(qū)分了聲和聲音這兩個概念。聲的概念比較廣，包括聲音、超聲、次聲等；而聲音的概念相對而言要窄得多，它僅指人耳年能感覺到的那部分聲。限于篇幅，教材中只介紹“聲與信息”和“聲與能量”。課文列舉了大量事例，讓學生感知物理與生活的聯系。本節(jié)的教學應鼓勵學生自己從生活中的感知或查閱的資料中了解利用聲的實例和它們的工作原理。另一方面，應發(fā)揮學生的想象力，鼓勵他們制作一些利用聲的小發(fā)明。教師可對聲在社會生活中應用的情況進行分類?？梢园凑战滩姆譃椤奥暸c信息”和“聲與能量”兩類.本節(jié)的物理知識不多，教學中要從環(huán)境保護出發(fā)，使學生了解噪聲的危害和減弱噪聲的方法。要聯系實際，提高學生保護環(huán)境的意識。教材既從物理學角度說明了樂音與噪聲的區(qū)別，又從與生活聯系更密切的環(huán)保角度對噪聲作了說明，教學中不應糾纏于有關概念的辨析上。本章內容結構 聲的傳播需要介質、聲速聲的產生音調：探究音調與哪些 因素有關？響度：探究響度與哪些 因素有關？音色：演示實驗。噪聲的危害和控制聲與信息聲與能量思維導圖教材先提出“聲是怎么產生的？又是如何被我們聽到的呢？”讓學生帶著這些問題做一些簡單的、容易觀察和分析的活動，意在啟發(fā)學生的思維，總結發(fā)聲體的共同特征。比如，“撥動張緊的橡皮筋，觀察橡皮筋的變化”這是讓學生在聽的時候能“看到”振動；“邊說話，邊用手摸頸前喉頭部分”這是為了讓學生在聽的時候能“感到”振動，有了這樣的體驗，學生就比較容易得出結論了。在此基礎上，教材進一步引導學生用自己得到的結論去找尋生活中不易觀察的振動。比如，“蟈蟈是怎么發(fā)聲的”，讓學生在收集信息后，通過分析得到結論，并進行評估論證。這實際上就是“提出問題→猜想與假設→實驗檢驗→得出結論”的探究過程，其中就滲透著控制變量的思想。一、循序漸進地培養(yǎng)學生的探究能力本章的名詞、術語非常多，如聲、聲音、波、音調、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色、噪聲等。這些概念都比較抽象，而且大部分也并不需要初中學生進行嚴格的區(qū)分。所以，教材沒有給這些概念下定義，而是從保護學生的學習積極性出發(fā)，避免學生“死記硬背”，多從觀察、體驗的角度進行介紹。例如，對于“聲”和“聲音”的區(qū)分，教材簡單提到：“人類能聽到的聲叫聲音，聲音、超聲波、次聲波統(tǒng)稱聲?！倍蝗プ鞲嗟恼f明。再如，音色的概念比較抽象，學生不易理解，但在日常生活中有一定的感性認識，盡量讓學生去觀察、體驗。教材沒有從原理上分析“什么是音色”，而是借助計算機播放幾種聲音，并讓學生觀察波形。通過實例和體驗使學生了解，除了響度和音調外，聲音還有另一種特性，就是音色。二、從體驗活動中認識概念本章內容特別注意使學生了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用和對人類生活的影響。例如“骨傳導”“聲與信息”“噪聲的危害和控制”等，注意體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。教材精選了一些有趣、有啟發(fā)意義的素材，以“科學世界”的欄目呈現。如在第1節(jié)中安排了“科學世界我們是怎么聽到聲音的”欄目，先介紹了人耳之所以能聽到聲音的道理，梳理了聲傳播的途徑，然后在此基礎上介紹了“骨傳導”的道理和應用。這樣一方面可以回顧課文中所學的知識，突出物理知識在現代生活中的應用，另一方面可以讓學生體會科學的價值及學習物理的意義。此外，“科學世界”欄目中還精選了一些我國古代的發(fā)明創(chuàng)造，如“編鐘”“天壇的回音壁、三音石、圜丘”等。展現了我國古代勞動人民在利用聲學方面的發(fā)明創(chuàng)造，讓學生了解我國人民的智慧和偉大創(chuàng)舉，激發(fā)愛國主義情感。三、緊密聯系實際，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念編鐘、鋼琴等樂器都能發(fā)出悅耳的聲音，你知道聲音是如何產生和傳播的嗎?

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版本： 人教版（2024）

年級： 八年級上冊（2024）

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