《操場(chǎng)上》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元的課文。本單元是統(tǒng)編教材第四個(gè)識(shí)字單元，編排了《動(dòng)物兒歌》《古對(duì)今》《操場(chǎng)上》《人之初》四篇課文。其中，《操場(chǎng)上》由1幅插圖、6個(gè)詞語和1首兒歌組成，以圖文并茂的形式生動(dòng)展現(xiàn)學(xué)生的校園生活，引導(dǎo)學(xué)生在看圖中識(shí)字、學(xué)詞、讀句。通過學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生能鞏固運(yùn)用形聲字識(shí)字、看圖識(shí)字和聯(lián)系生活識(shí)字等方法，還能初步養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng)、鍛煉身體的好習(xí)慣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.運(yùn)用勾連字理、圖文對(duì)比和歸類識(shí)記等方法識(shí)記“操、拔”等5個(gè)生字，對(duì)比觀察、規(guī)范書寫“足、跑”2個(gè)字。
2.在范讀指引下，通過聯(lián)系生活、比較感悟等方法，學(xué)會(huì)正確、連貫地讀好詞語，正確、流利地朗讀課文。
3.通過對(duì)應(yīng)插圖、聯(lián)系生活，了解課文中的各項(xiàng)體育活動(dòng)，初步養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助勾連字理、圖文對(duì)比和歸類識(shí)記等方法識(shí)記“操、拔”等5個(gè)生字。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)境啟思，趣入“操場(chǎng)”
（一）創(chuàng)設(shè)情境，總覽單元
小朋友們，今天我們將來到有趣的漢字王國(guó)，開啟能量收集之旅。我們要品讀《動(dòng)物兒歌》，認(rèn)識(shí)可愛的動(dòng)物朋友；來到《操場(chǎng)上》，參加有趣的體育活動(dòng)；走進(jìn)《古對(duì)今》和《人之初》，度過快樂的吟誦時(shí)光。這節(jié)課，我們走進(jìn)操場(chǎng)上，一起解鎖有趣的體育能量海報(bào)和裝備，增強(qiáng)課間運(yùn)動(dòng)能量。
（二）揭示課題，識(shí)記“操”字
引導(dǎo)學(xué)生交流“操”的識(shí)記方法，聚焦提手旁，通過觀察本班做操的圖片，發(fā)現(xiàn)“操”的形旁表意；再對(duì)比操（cā）和喿（zà）的讀音，發(fā)現(xiàn)“操”的聲旁表聲。順勢(shì)鞏固形聲字的字理特點(diǎn)。
（三）讀準(zhǔn)課題，激趣啟思
多種形式讀課題。操場(chǎng)上有哪些有意思的活動(dòng)呢？我們趕緊走進(jìn)課文瞧瞧吧。（朗讀課題時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注操的平舌音，場(chǎng)的翹舌音）
【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)“暢游漢字王國(guó)”的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)地圖中概覽四篇課文，明確識(shí)字任務(wù)。學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題產(chǎn)生質(zhì)疑，體現(xiàn)了以生為本，順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)思想。
二、多元朗讀，讀通課文
1.教師范讀。請(qǐng)小朋友們把書本輕輕翻到52頁，捧起書本微微向外斜，挺直后背，先聽我讀一遍。聰明的小朋友已經(jīng)豎起小耳朵，準(zhǔn)備好仔細(xì)聽每個(gè)字的讀音和停頓的地方了。
2.學(xué)生練讀。出示能量提示一，自由讀課文，讀到小鬧鐘響起了再坐正。（計(jì)時(shí)2分鐘）
3.展示評(píng)讀
(1)同伴合作?！恫賵?chǎng)上》和我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過的《升國(guó)旗》一樣，是由詞語和兒歌兩部分組成的。請(qǐng)兩位同學(xué)合作讀一讀。讀好后，邀請(qǐng)其他同學(xué)反饋、評(píng)價(jià)。
(2)全班合作。男女生合作讀詞語，讀兒歌。
小結(jié)：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，課文就越讀越好聽了。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過三種閱讀方式步步推進(jìn)朗讀教學(xué)，扎實(shí)而有趣，持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情，提升學(xué)生朗讀能力。教學(xué)中體現(xiàn)新課標(biāo)在第一學(xué)段“閱讀與鑒賞”中提出的“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。
三、活動(dòng)探思，多樣識(shí)字
過渡：讀準(zhǔn)、讀通了課文，我們解鎖了“歡樂15分”的海報(bào)主題，還收獲了第一格運(yùn)動(dòng)能量。能量變強(qiáng)了，我們的坐姿也更端正了。誰來讀一讀能量提示二？
（一）發(fā)現(xiàn)體育活動(dòng)
1.審題思考。你從能量提示二中知道了哪些信息？（圈畫關(guān)鍵詞：自由讀課文、體育活動(dòng)、用橫線）
2.自主完成。提示理解清楚了，請(qǐng)你按照要求讀課文，找活動(dòng)吧。（表揚(yáng)用尺子畫線和完成好就坐正的同學(xué)）
3.校對(duì)反饋。邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)畫出體育活動(dòng)，并請(qǐng)其他同學(xué)校對(duì)、修改。
4.拓展說話。體育活動(dòng)真豐富呀，你喜歡在操場(chǎng)上干什么呢？（提示用完整的句子說一說，并激勵(lì)學(xué)生完整地介紹多項(xiàng)感興趣的體育活動(dòng)。在學(xué)生遇到困難時(shí)，提供句式支架。）
（二）結(jié)合插圖識(shí)字
過渡：你瞧，課文中的同學(xué)們也到操場(chǎng)上玩了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上干什么呢？（按照學(xué)生交流的順序識(shí)記生字）
1.自主交流，學(xué)習(xí)“跑”字
“跑”是一個(gè)生字寶寶，你有什么好辦法記住它？（預(yù)設(shè)：加一加、看偏旁）教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流自己認(rèn)識(shí)“跑”的方法，從而激勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡、方便記住的方法來識(shí)記生字。
2.動(dòng)作體驗(yàn)，學(xué)習(xí)“踢”字
引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)踢毽的動(dòng)作，順勢(shì)交流發(fā)現(xiàn)踢毽的動(dòng)作和“踢”字之間的聯(lián)系（預(yù)設(shè)：踢毽要用腳，所以“踢”有足字旁），進(jìn)而讀好“踢毽”。
3.圖文對(duì)比，學(xué)習(xí)“拍”字
(1)認(rèn)讀“拍”。生字寶寶“拍”也想和大家做朋友，誰來和它打打招呼？（個(gè)別讀、做動(dòng)作讀、齊讀）
(2)勾連“打”。其實(shí)我們的小手可靈活了，不僅會(huì)拍皮球，還會(huì)打球呢。你打過什么球呀？（預(yù)設(shè)：打籃球、打羽毛球、打乒乓球、打排球）教師相機(jī)出示各類打球圖片，順勢(shì)指導(dǎo)打球的動(dòng)作花樣很多，而拍球是要張開小手的。
(3)讀好“拍”。一起做著動(dòng)作讀一讀“拍皮球”。
小結(jié)：結(jié)合圖片觀察，我們不僅認(rèn)識(shí)了字，還理解了字寶寶的意思。
4.聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)“拔”字
(1)認(rèn)讀“拔”。拔河也是項(xiàng)好玩的運(yùn)動(dòng)，誰來讀一讀？（小組讀、齊讀）
(2)識(shí)記“拔”。（出示AI拔河動(dòng)圖）操場(chǎng)上正在進(jìn)行拔河比賽。你瞧，他們是怎么拔河的？（引導(dǎo)學(xué)生聚焦同學(xué)們的表情和動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們拔河時(shí)的用力。）用力拔河的同學(xué)們都出汗了。誰在拔字里找到這滴汗了？（聚焦“拔”的“丶”畫）咱們一起用力地讀一讀吧。
(3)運(yùn)用“拔”。在生活中，我們可以拔什么呢？（預(yù)設(shè)：拔頭發(fā)、拔草、拔蘿卜、拔牙）
(4)拓展“拔”。（出示“拔字開花”卡片）拔是我們生活中的好朋友，一起讀一讀。
小結(jié)：運(yùn)用聯(lián)系生活的辦法，我們不僅能認(rèn)識(shí)一個(gè)字，還能認(rèn)識(shí)很多詞。
（三）形聲歸類識(shí)字
過渡：體育活動(dòng)這么好玩，讓我們一起讀一讀吧。
1.自主歸類。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將板書中的體育活動(dòng)分分類，并說說理由。（預(yù)設(shè)：把有提手旁的活動(dòng)歸為一類，把有足字旁的活動(dòng)歸為一類。）
2.思考交流。提手旁的字大多和什么有關(guān)？足字旁呢？
小結(jié)：把有相同部件的字歸類記，我們就可以認(rèn)識(shí)一類字寶寶了。
3.趣讀鞏固。把體育活動(dòng)送回課文，一起拍手讀一讀吧。這兩行體育活動(dòng)還想到兒歌里玩一玩，再把它們送到兒歌里讀一讀吧。
小結(jié)：原來，運(yùn)動(dòng)就是要開心地手舞足蹈。這些有趣的體育活動(dòng)，也為我們送來了新的運(yùn)動(dòng)能量。
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字教學(xué)，最終指向?qū)W生獨(dú)立識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師運(yùn)用AI動(dòng)圖、詞語卡片、實(shí)物器材等教學(xué)資源，采用圖文對(duì)比、聯(lián)系生活和親身體驗(yàn)等識(shí)字方法，增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和興趣。
四、合作實(shí)踐，延學(xué)拓思
過渡：生字寶寶躲到識(shí)字轉(zhuǎn)盤里了，你還會(huì)讀嗎？
（一）趣玩轉(zhuǎn)盤
1.示范玩。老師轉(zhuǎn)一個(gè)，請(qǐng)你讀一讀。
2.合作玩。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的識(shí)字轉(zhuǎn)盤，輪流扮演小老師，互相玩一玩。對(duì)方全部讀對(duì)了，給他點(diǎn)個(gè)贊；讀錯(cuò)了耐心地教教他。
3.展示玩。請(qǐng)同學(xué)扮演小老師，帶著大家玩一玩。
（二）樂做練習(xí)
過渡：玩著玩著，體育活動(dòng)們跑丟了，你能幫它們找對(duì)朋友嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生完成語文作業(yè)本42頁第3題中右側(cè)的體育活動(dòng)板塊，重點(diǎn)介紹打腰鼓這項(xiàng)陜西傳統(tǒng)體育活動(dòng)。
（三）寫好“足”“跑”
過渡：海報(bào)里，還有兩個(gè)調(diào)皮的字寶寶溜走了呢，熱心的你能接它們回家嗎？
1.對(duì)比觀察。出示生字“足”和“跑”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)足和足字旁在書寫上的異同。
2.教師范寫。發(fā)現(xiàn)了筆畫的秘密，請(qǐng)你拿出小手，跟我一起書空。邊說邊提醒關(guān)鍵筆畫的位置。（足字上窄下寬，先寫一個(gè)小扁口，中間豎橫要壓線，撇捺舒展寫漂亮；跑字左窄右寬，重點(diǎn)提示第六筆“豎”、第七筆“提”和第十二筆“豎彎鉤”。）
3.端正練寫。出示三★評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“★筆順寫正確、★筆畫寫到位、★結(jié)構(gòu)寫勻稱”，引導(dǎo)學(xué)生用端正的坐姿描一寫二，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好。
4.評(píng)價(jià)改進(jìn)。組織學(xué)生展示共評(píng)，同桌互評(píng)，進(jìn)行改進(jìn)。接著，順勢(shì)將第三格運(yùn)動(dòng)能量和課間運(yùn)動(dòng)裝備送給大家。（運(yùn)動(dòng)裝備：毽子、皮筋、沙包等）
（四）延學(xué)拓思
小朋友們，今天我們?cè)谟腥さ臐h字王國(guó)里，學(xué)會(huì)了用圖文對(duì)比、聯(lián)系生活、歸類識(shí)記等方法交到了新的漢字朋友，還收獲了運(yùn)動(dòng)能量和裝備。希望大家在日常生活中運(yùn)用和探索更多的識(shí)字方法，同時(shí)在課間更加快樂地運(yùn)動(dòng)起來哦！
【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)識(shí)字轉(zhuǎn)盤的游戲資源和體育活動(dòng)的作業(yè)資源，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。在寫字教學(xué)中，注重學(xué)教評(píng)一體化，落實(shí)新課標(biāo)在第一學(xué)段“識(shí)字與寫字”中提出的“注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美”的要求。此外，將課堂延伸到生活，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字、熱愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。
【板書設(shè)計(jì)】
【設(shè)計(jì)意圖】板書設(shè)計(jì)呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)樣式，以教師的手繪操場(chǎng)為背景，圖文并茂地展示課文插圖中的四項(xiàng)體育活動(dòng)，在開展識(shí)字教學(xué)的同時(shí)形成靈動(dòng)活潑的運(yùn)動(dòng)氛圍。板書既呈現(xiàn)了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，又提示了識(shí)字方法，符合一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知能力。
教學(xué)反思
一、設(shè)境質(zhì)疑，以趣啟思
立足提升語文核心素養(yǎng)的視角，在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)“暢游漢字王國(guó)”的學(xué)習(xí)情境，發(fā)起“收集運(yùn)動(dòng)能量”的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在四個(gè)步步推進(jìn)、充滿樂趣的語言實(shí)踐活動(dòng)中感受漢字美、兒歌美和生活美，同時(shí)提升學(xué)生的思維品質(zhì)和審美創(chuàng)造能力。在課程伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“操”字為什么有提手旁？操場(chǎng)上有哪些有意思的活動(dòng)呢？等問題，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)鋪墊蓄力。
二、多元識(shí)字，融思于學(xué)
本節(jié)課采用分類識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖、體驗(yàn)動(dòng)作和聯(lián)系生活等方法巧妙識(shí)記“操”“拔”等5個(gè)形聲字,順勢(shì)根據(jù)構(gòu)字特點(diǎn)拓展歸類識(shí)記的方法。教學(xué)中，充分關(guān)注漢字與詞語的承接、漢字與生活的勾連。在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的同時(shí)，落實(shí)新課標(biāo)在第一學(xué)段“梳理與探究”中提出的“觀察字形，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系”這一要求。
三、聯(lián)系生活，踐思于用
一年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維階段，聯(lián)系生活，能幫助學(xué)生更好地理解詞語。例如，為幫助學(xué)生區(qū)分“拍”和“打”的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)“你打過什么球”的生活經(jīng)驗(yàn)和各類打球圖片，學(xué)生理解了打球可以有多種形式，而拍球需要張開小手。詞語卡片和識(shí)字轉(zhuǎn)盤的有效引入，也為識(shí)字教學(xué)注入了新的樂趣和生機(jī)。學(xué)生在比較辨析、理解感悟中，達(dá)成字音、字形和字義的同步落實(shí)，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。

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7 操場(chǎng)上

版本： 統(tǒng)編版（2024）

年級(jí)： 一年級(jí)下冊(cè)（2024）

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