第五單元 人生哲理 第五單元知識(shí)盤(pán)點(diǎn) 考點(diǎn)導(dǎo)航 01/托物言志及作用 02/理解語(yǔ)句含義 03/對(duì)比的作用 04/景物描寫(xiě)作用 單元導(dǎo)語(yǔ) 王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō):“以我觀物，故物皆著我之色彩。”詩(shī)文中描寫(xiě)的景物往往浸透著作者的情感。這個(gè)單元的課文托物言志，借景抒情，讓我們?cè)诨ú菹新?tīng)見(jiàn)回蕩的心聲，在山川林莽間體認(rèn)信仰的力量，帶給我們?nèi)松膯⒌稀?本單元學(xué)習(xí)托物言志的手法，要透過(guò)所寄托之景物理解作者的情思，從中獲得對(duì)社會(huì)人生的感悟。要注意體會(huì)作者如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物，借此表達(dá)了怎樣的心志，抒發(fā)了怎樣的情感。建議運(yùn)用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。 知識(shí)解讀 01/托物言志及作用 1.閱讀全文,找準(zhǔn)所托之物。 既然是“托物言志”，首先就要找到所托之物。一般來(lái)說(shuō)，這類(lèi)文章的標(biāo)題會(huì)提示所托之物。 像《愛(ài)蓮說(shuō)》標(biāo)題中的“蓮”便是所托之物。有的文章從題目中不能判斷，但可以通讀全文，找到作者所描繪的事物具體有哪些,然后分析哪一個(gè)才是象征物。通過(guò)分析文章描寫(xiě)的對(duì)象以及它們之間的關(guān)系，我們便可以確定所托之物。 2.分析外在特征,展示內(nèi)在品質(zhì)。 作者的“志”往往是借助一些外在特征與作者個(gè)人心境、志向等契合的物體來(lái)抒發(fā)，因此可以通過(guò)分析事物的外在特征，展示所托之物的內(nèi)在品質(zhì)。 如《愛(ài)蓮說(shuō)》中寫(xiě)蓮“出淤泥而不染”“濯清漣而不妖”,表明了蓮高潔的品質(zhì);“中通外直,不蔓不枝”表現(xiàn)了它的正直大度;“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”則表現(xiàn)了它的清高莊重。 3.品讀文章,提取所言之志。 一般來(lái)說(shuō)，作者的“志”往往隱含在對(duì)所托之物的敘寫(xiě)中,這就需要我們認(rèn)真品讀文章,理解作者的寫(xiě)作意圖,找出所托之物與作者志趣之間的相似點(diǎn)。 如《紫藤蘿瀑布》一文中寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿生命力的旺盛,這就暗示作者對(duì)紫藤蘿的描寫(xiě)寄托了她對(duì)生命美好的贊嘆以及對(duì)人們應(yīng)頑強(qiáng)面對(duì)不幸的勉勵(lì)。 答題模式:運(yùn)用托物言志的手法，借.…....(物的特征),表現(xiàn)...…，表達(dá)……的志向(態(tài)度、精神品質(zhì))，委婉含蓄,富有表現(xiàn)力。 02/理解語(yǔ)句含義 文中重要句子包括內(nèi)涵豐富、意義含蓄的句子，內(nèi)容抽象、含有哲理的句子，具有總括或承上啟下作用的句子，運(yùn)用修辭手法的句子，表現(xiàn)作者思想感情的句子，揭示文章主旨的句子，等等。 理解句子的含義，具體方法有以下五種: 1.結(jié)合上下文語(yǔ)境。 如“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”，這句話要結(jié)合上文來(lái)理解，“我不覺(jué)加快了腳步”表明在紫藤蘿花的感染下，之前壓在作者心上的焦慮和悲痛已經(jīng)消除，因而作者精神振奮，闊步向前。 2.抓住富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。 如“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”，這句話中“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等詞，化靜為動(dòng)，把靜態(tài)的花色寫(xiě)活了，表現(xiàn)出紫藤蘿花的生機(jī)盎然。 3.抓住修辭手法及其表達(dá)作用。 如“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”，這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把紫藤蘿花比作“瀑布”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁盛和氣勢(shì)。 4.結(jié)合文章的主題思想。 如“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，這句話要結(jié)合文章的主題來(lái)理解:個(gè)體的生命是有限的、短暫的，但無(wú)數(shù)個(gè)體匯成的群體，其生命是無(wú)限的、長(zhǎng)久的;不要畏懼一時(shí)的不幸，要保持對(duì)美好生命的堅(jiān)定信念，勇于戰(zhàn)勝困難，創(chuàng)造美好的生活。 5.聯(lián)系作品的寫(xiě)作背景。 如“園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，這句話就要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)理解:在那個(gè)時(shí)期，養(yǎng)花賞花被認(rèn)為是滋生腐化的溫床。作者在這里并沒(méi)有聲色俱厲地批判，而是含蓄地揭露了這一荒謬思想的可笑。 03/對(duì)比的作用 對(duì)比，是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)手法。對(duì)比是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。 作用： ①突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力，給讀者留下鮮明而深刻的印象； ②襯托、突出主體事物的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)作者要表達(dá)的情感，增強(qiáng)語(yǔ)氣，更好地表現(xiàn)文章的主題。 答題規(guī)范： 運(yùn)用對(duì)比，把……和……巧妙地呈現(xiàn)在讀者眼前，讓讀者很自然地從對(duì)比中感覺(jué)到……的變化（或說(shuō)優(yōu)劣好壞），從而鮮明地表現(xiàn)或突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)了文章的主題。 04/景物描寫(xiě)作用 1.交代故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境。 2.渲染氣氛景物描寫(xiě)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)自然景觀、季節(jié)變化、天氣狀況等的描繪，營(yíng)造出特定的氛圍，如陰郁、歡快、寧?kù)o等，使讀者在閱讀時(shí)能夠感受到故事發(fā)生的背景和環(huán)境。 3.烘托人物形象。如《七根火柴》中描寫(xiě)了草地潮濕泥濘、暴雨的環(huán)境，烘托了無(wú)名戰(zhàn)士的高大形象。 4.映襯人物心理。如《故鄉(xiāng)》一文中寫(xiě)回故鄉(xiāng)時(shí)蕭索荒涼的環(huán)境，映襯了主人公內(nèi)心的悲涼。 5.推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。景物描寫(xiě)有時(shí)能夠推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展，為下文展開(kāi)情節(jié)作鋪墊。例如，《林教頭風(fēng)雪山神廟》中對(duì)大雪紛飛的描寫(xiě)，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。 6.深化主題。景物描寫(xiě)可以用來(lái)象征或暗示故事的主題。例如，春天的到來(lái)可能象征著希望和新生，而秋天的落葉則可能暗示著衰老和死亡。 答題思路及要點(diǎn)： 1.描寫(xiě)了.……環(huán)境（注意特點(diǎn)），交代了……背景（時(shí)間、地點(diǎn)等）； 2.渲染了一種……氛圍，烘托了人物……的心情／品質(zhì)，使人物形象更加豐滿(mǎn)。 3.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文……做鋪墊。 4.深化主題，突出了……主旨或表達(dá)了……思想感情。 閱讀提效 （23-24七年級(jí)下·內(nèi)蒙古巴彥淖爾·期末）閱讀下文，完成下面小題。 榆樹(shù)情懷 劉文波 ①“草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛?！毙r(shí)候讀韓愈的《晚春》，覺(jué)得灰頭土臉的楊花榆莢也跟著繽紛的桃李斗春比美趕熱鬧，委實(shí)有點(diǎn)兒自討沒(méi)趣。百花如淡妝濃抹的當(dāng)家花旦，是春的主角，怎么都好看。而榆樹(shù)則是年老色衰的老旦，再怎么賣(mài)弄也是忸怩作態(tài)。 ②然而，待到饑腸轆轆之時(shí)，母親們端出一碗青綠爽口的榆錢(qián)兒粥，或者是一篩子榆錢(qián)兒飯團(tuán)子，孩子大人們沒(méi)有不歡呼雀躍的。榆錢(qián)的實(shí)誠(chéng)只有用肚子來(lái)評(píng)價(jià)才有說(shuō)服力。這讓原先低看了榆錢(qián)兒的我們，自覺(jué)口是心非了，哪有占了人家的好處還低賤人家的，那就是鄉(xiāng)里人罵的白眼狼了。榆錢(qián)兒貌丑卻可充饑，如同沐著煙火過(guò)日子的鄉(xiāng)下娘子，漿衣做飯，理家耕織，樣樣上手，將寡淡的日子調(diào)理得有條不紊。 ③在鄉(xiāng)下，到處都可以看到榆樹(shù)的身影。沒(méi)有楊柳的婆娑風(fēng)姿，沒(méi)有松柏的挺拔高俊，榆樹(shù)像是忙完農(nóng)活的農(nóng)人，或蹲或踞，毫不起眼地散居在茅屋草垛之間。榆樹(shù)跟農(nóng)夫一起吐納山川四時(shí)之氣，漸漸長(zhǎng)得陰郁繁盛。人們會(huì)在某一個(gè)春天發(fā)現(xiàn)，那一樹(shù)榆錢(qián)兒，吐綠綻翠，勝卻繁花無(wú)數(shù)，出落得毫不俗氣又毫不張揚(yáng)。井臺(tái)農(nóng)田、房前屋后，因?yàn)橛辛怂?，像極了一幅幅養(yǎng)眼養(yǎng)心的中國(guó)寫(xiě)意山水畫(huà)。榆樹(shù)是農(nóng)人質(zhì)樸的芳鄰。 ④榆樹(shù)長(zhǎng)得慢，而且木性堅(jiān)硬，難砍難伐。所以在鄉(xiāng)下被稱(chēng)作“榆木疙瘩”。但“榆木疙瘩”如似乎有著屬于它自己的一份靈氣與神性，因此，比起榆木比其他矯情的樹(shù)更能接近神祇。早期的榆木家具多以供奉為主，寬厚堅(jiān)韌的榆木被做成祠堂廟觀里的供桌、供案，成為最接近神靈的寵兒，傳達(dá)傾聽(tīng)著虔誠(chéng)的人們發(fā)自肺腑的與神靈的低語(yǔ)，而且在木匠眼里，榆木因其木性堅(jiān)韌、材幅寬大、變形率小，實(shí)屬上好的木材，與南方的櫸木有“南櫸北榆”之稱(chēng)，榆木成了世人眼中的美男子。 ⑤榆樹(shù)就這樣貼近著莊稼漢的日子，并讓日子有情有義。 ⑥生活中有些迂訥笨拙之人，固執(zhí)不開(kāi)竅，讓人急不得躁不得，因此也被叫作“榆木疙瘩”。其實(shí)，“榆木疙瘩”是掏心窩子的實(shí)誠(chéng)，是毫不張揚(yáng)的質(zhì)樸，是有情有義的靈性。最浮躁的往往最膚淺，最內(nèi)斂的往往最深摯：張揚(yáng)浮躁經(jīng)不起時(shí)光的磨洗，只有默默無(wú)聞、恪守質(zhì)樸才能恒久長(zhǎng)遠(yuǎn)。這一點(diǎn)，榆樹(shù)以自己的生前身后事，向誤讀它的人們做了顛覆性的告白，而且做得比任何樹(shù)和人都好。 （有改動(dòng)） 1．文末說(shuō)“這一點(diǎn)，榆樹(shù)以自己的生前身后事，向誤讀它的人們做了顛覆性的告白”，它的“顛覆性告白”有哪些？請(qǐng)聯(lián)系全文分條概括。 2．文章開(kāi)頭引用韓愈的詩(shī)句，有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 3．本文與賈平凹的《一棵小桃樹(shù)》都運(yùn)用了托物言志的寫(xiě)法，請(qǐng)結(jié)合兩篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。 （24-25七年級(jí)下·浙江金華·階段練習(xí)） 粽子里的鄉(xiāng)愁 琦君 ①異鄉(xiāng)客地，越是沒(méi)有年節(jié)的氣氛，越是懷念舊時(shí)代的年節(jié)情景。 ②端陽(yáng)是個(gè)大節(jié)，也是母親大忙特忙、大顯身手的好時(shí)光。想起她靈活的雙手，裹著四角玲瓏的粽子，就好像馬上聞到那股子粽香了。 ③母親包的粽子，種類(lèi)很多。蓮子紅棗粽只包少許幾個(gè)，是專(zhuān)為供佛的素粽。葷的豆沙粽、豬肉粽、火腿粽，可以供祖先，供過(guò)以后稱(chēng)之為“子孫粽”，吃了會(huì)保佑后代兒孫綿延。包得最多的是紅豆粽、白米粽、灰湯粽。一家人享受以外，還要布施乞丐。母親總是為乞丐大量地準(zhǔn)備一些，美其名曰“富貴粽”。 ④我最喜歡吃的是灰湯粽。那是用旱稻草燒成灰，鋪在白布上，拿開(kāi)水一沖，滴下的熱湯呈灰褐色，內(nèi)含大量的堿。把包好的白米粽浸泡在灰湯中一段時(shí)間（大約一夜晚吧），提出來(lái)煮熟，就是淺咖啡色帶堿味的灰湯粽。那股特別的清香，是其他粽子所不及的。我一口氣可以吃?xún)蓚€(gè)，因?yàn)榛覝詹坏坏K胃，反而有幫助消化之功。過(guò)節(jié)時(shí)若吃得過(guò)飽，母親就用灰湯粽焙成灰，叫我用開(kāi)水送服，胃就舒服了。完全是自然食物的自然治療法。母親常說(shuō)我是從灰湯粽里長(zhǎng)大的。幾十年以來(lái)，一想起灰湯粽的香味，就神往童年與故鄉(xiāng)的快樂(lè)時(shí)光。但在今天到哪里去找旱稻草燒出灰來(lái)沖灰湯呢？ ⑤端午節(jié)那天，乞丐一早就來(lái)討?hù)兆?。真?zhèn)€是門(mén)庭若市。我?guī)椭L(zhǎng)工阿榮提著富貴粽，一個(gè)個(gè)地分，忙得不亦樂(lè)乎。乞丐常高聲地喊：“太太，高升點(diǎn)（意味多給點(diǎn)）。明里去了暗里來(lái)，積福積德保佑你大富大貴啊！”母親總是從廚房里出來(lái)，連聲說(shuō)：“大家有福，大家有福?！?⑥乞丐去后，我問(wèn)母親：“他們討飯吃，有什么福呢？”母親正色道：“不要這樣講，誰(shuí)能保證一生一世享福呢？誰(shuí)又能保證下一世有福還是沒(méi)福。福是要靠自己修的。時(shí)時(shí)刻刻要存好心，要惜福最要緊。他們做乞丐的，并不是一個(gè)個(gè)都是好吃懶做的，有的一時(shí)做錯(cuò)了事，敗了家業(yè)。有的是上一代沒(méi)積福，害了他們。你看那些孩子，跟著爹娘日曬夜露地討飯，他們做錯(cuò)了什么，有什么罪過(guò)呢？” ⑦母親的話，在我心頭重重地敲了一下。因而每回看到乞丐們背在背上的嬰兒，小腦袋晃來(lái)晃去，在太陽(yáng)里曬著，雨里淋著，我心里就有說(shuō)不出的難過(guò)。當(dāng)我把粽子遞給小乞丐時(shí)，他們伸出黑漆漆的雙手接過(guò)去，嘴里說(shuō)著：“謝謝你?。　毖劬Ρ牭么蟠蟮?，看我一身的新衣服。他們有許多都和我差不多年紀(jì)，差不多高矮。我就會(huì)想，他們?yōu)槭裁串?dāng)乞丐，我為什么住這樣的大房子，有好東西吃，有書(shū)讀？想想媽媽說(shuō)的，誰(shuí)能保證，一生一世享福，心里就害怕起來(lái)。 ⑧有一回，一個(gè)小女孩悄聲對(duì)我說(shuō)：“再給我一個(gè)粽子吧。我阿婆有病走不動(dòng)，我?guī)Щ厝ソo她吃。”我連忙給她一個(gè)大大的灰湯粽。她又說(shuō)：“灰湯粽是咬食的（幫助消化），我們沒(méi)有什么肉吃呀！”我聽(tīng)了很難過(guò)，就去廚房里拿一個(gè)肉粽給她，她沒(méi)有等我，已經(jīng)走得很遠(yuǎn)了。我追上去把粽子給她。我說(shuō)：“你有阿婆，我沒(méi)有阿婆了?！彼戳宋野肷握f(shuō)：“我也沒(méi)有阿婆，是我后娘叫我這樣說(shuō)的?！蔽页泽@地問(wèn)：“你后娘？”她說(shuō)：“是??！她常常打我，用手指甲掐我，你看我手上腳上都有紫印?！?⑨聽(tīng)了她的話，我眼淚馬上流出來(lái)了，我再也不嫌她臟，拉著她的手說(shuō)：“你不要討飯了，我求媽媽收留你，你幫我們做事，我們一同玩，我教你認(rèn)字?！彼o靜地看著我，搖搖頭說(shuō)：“我沒(méi)這個(gè)福分?！?⑩她甩開(kāi)我的手，很快地跑了。 ?我回來(lái)呆呆地想了好久，告訴母親。母親也呆呆地想了好久，嘆口氣說(shuō)：“我也不知道要怎樣做才周全，世上苦命的人太多了?！??日月飛逝，那個(gè)討?hù)兆拥男∨?，她一臉悲苦的神情，她一雙吃驚的眼睛，和她堅(jiān)決地快跑而逝的背影，時(shí)常浮現(xiàn)在我心頭，她小小年紀(jì)，是真的認(rèn)命，還是更喜歡過(guò)乞討的流浪生活？如果她仍在人世間的話，也已是年逾七旬的老嫗了。人世茫茫，她究竟活得怎樣，活在哪里呢？ ?每年的端午節(jié)來(lái)臨時(shí)，我很少吃粽子，更無(wú)從吃到清香的灰湯粽。母親細(xì)致的手藝和瑣瑣屑屑的事，都只能在不盡的懷念中追尋了。 4．閱讀本文，完成下列表格中的問(wèn)題。 5．初一年級(jí)準(zhǔn)備舉行以“走進(jìn)端午”為主題的手抄報(bào)比賽，我們準(zhǔn)備將作家琦君筆下的端午節(jié)美食“灰湯粽”寫(xiě)進(jìn)手抄報(bào)，請(qǐng)你根據(jù)文章第④段內(nèi)容，仿照示例介紹“灰湯粽”。 示例：清明馃，是清明時(shí)節(jié)的特色小吃，它用一種叫艾的植物的嫩葉和糯米粉制成，據(jù)說(shuō)又去濕散寒之功效。清明馃顏色青翠色，餡多用芝麻紅糖，咬一口又糯又香。在浙江諸暨等地有“擔(dān)清明馃”的風(fēng)俗。 6．作家琦君的回憶性散文總是籠罩著“淡淡的哀愁”。請(qǐng)你分析“粽子里的鄉(xiāng)愁”具體包含了哪些情感。 （24-25七年級(jí)上·福建漳州·期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。 光影搖曳 梅子涵 ①大學(xué)西部校園的東北角，有一幢紅樓。二十幾歲時(shí)，我在那兒待過(guò)。 ②幾個(gè)大房間里有足夠多的文學(xué)好書(shū)，每天看書(shū)，選詞，抄寫(xiě)到特制卡片上，捧給語(yǔ)言學(xué)教授。他們編寫(xiě)《漢語(yǔ)大詞典》，我則懵懵懂懂觸摸到母語(yǔ)的精致和巧妙。 ③這么一個(gè)宏大、豪華的工程，我不知道自己是怎么被安排進(jìn)來(lái)的，“沙子摻入黏土”，誰(shuí)發(fā)給了我這張好牌，所以除了恭順、小心，便是認(rèn)真、勤懇。 ④坐在屬于我的那個(gè)角落的光影里，精神飛楊，翅膀很弱，便竭力張開(kāi)。讀著，抄著，每一字寫(xiě)得端端正正，是一個(gè)真正的優(yōu)秀中學(xué)生模樣，我那時(shí)的確是一個(gè)中學(xué)畢業(yè)的農(nóng)場(chǎng)知青。抄完一個(gè)就留神地讓自己記住，好像約定了以后一定要和它們相逢。 ⑤那不是一個(gè)好年代，教授們不能上課，也小心、恭順，但是，坐在桌前寫(xiě)字、研究、細(xì)聲交談的神態(tài)，無(wú)論如何總有些挺直的傲氣。我坐在角落的光影里暗自瞥去，覺(jué)得知識(shí)、學(xué)問(wèn)真是貴重。 ⑥張教授總是對(duì)我親切關(guān)懷，他指著書(shū)櫥里的書(shū)告訴我，哪本書(shū)必須要讀。他也站在窗前，指著對(duì)面一幢紅樓，它被樹(shù)擋著，露出西面一角，他說(shuō)：“你看到了嗎？那幢樓的二樓，會(huì)有講座，你可以去聽(tīng)聽(tīng)。就是那個(gè)墻上開(kāi)著小花的樓?！蔽艺f(shuō)：“上班的時(shí)候，也可以去嗎？”他說(shuō)：“可以去，我?guī)湍阏?qǐng)假，聽(tīng)聽(tīng)好的！” ⑦我在那兒聽(tīng)到了講《子夜》。講《子夜》的是一個(gè)有大名氣的文藝?yán)碚摷?，講得穩(wěn)穩(wěn)的，沒(méi)有艱深，明確得讓人立即可以轉(zhuǎn)述。對(duì)于那個(gè)時(shí)候的我，每一句話都如同是寫(xiě)在書(shū)里的可靠。那是我第一次聽(tīng)文藝?yán)碚摷业恼n。后來(lái)，我和一群人在紐約遇到他的孫女，一起吃上海點(diǎn)心，我對(duì)她說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)你爺爺講《子夜》，我那時(shí)是一條小魚(yú)，小魚(yú)的筆記做得特別認(rèn)真！”她正夾起一個(gè)春卷，笑得不好意思吃。小學(xué)課文里有一篇《魚(yú)游到了紙上》，我那時(shí)是真的游在紙上。我后來(lái)知道，攀著墻開(kāi)的花叫凌霄花，雖普通，但異常好看，滿(mǎn)枝熱烈的時(shí)候，撲撲騰騰。 ⑧樹(shù)林里的那個(gè)書(shū)店是綠木框的窗，漆褪得淡了，店門(mén)也有隙縫，四周墻沿，生出青苔，有些小紅果子從草叢里長(zhǎng)出，麻雀繞著四周飛飛停停，立在枝上，立在屋頂，啾唧不已。光線在這兒多半被綠蔭掩得影綽。書(shū)店沒(méi)有豐富的書(shū)，那是一個(gè)書(shū)籍很少的年代。隔著柜子，指著架上書(shū)，營(yíng)業(yè)員遞著書(shū)，收著錢(qián)，生意進(jìn)行得格外不像生意，像是交換一個(gè)含蓄的約定，柔和得很。 ⑨我在紅樓的光影里讀過(guò)《高老頭》，在這兒也看見(jiàn)了，紅樓里的書(shū)，外面通常不見(jiàn)，所以雖然舊，我還是買(mǎi)下了，營(yíng)業(yè)員說(shuō)：“舊了?！蔽艺J(rèn)真地付線，他仔細(xì)地收，都柔和得很，他用紙包好遞給我，我拿著巴爾扎克走出店門(mén)，踏進(jìn)影綽的光中，心情是一種搖搖擺擺的美妙。很多年以后，我站在巴黎巴爾扎克家的書(shū)桌前油然記起這搖搖擺擺的心情，恍惚得有些摸不著邊。人是天生約定美好的。 ⑩后來(lái)，不好的年代結(jié)束，我進(jìn)了這個(gè)有紅樓的大學(xué)上學(xué)。也在聽(tīng)《子夜》的凌霄花教室聽(tīng)過(guò)課，后來(lái)自己在那兒講課，當(dāng)教授。記憶令人忍不住，總會(huì)講起紅樓歲月的里外，學(xué)生們隨同進(jìn)入我搖曳的講述，雖然聽(tīng)得難免有些懵懂。動(dòng)容地多講些溫暖的光影故事，世界會(huì)變得慈祥。 ?可是，那張好牌是誰(shuí)發(fā)給我的呢？總是有一個(gè)發(fā)牌人的，我在后來(lái)的大天地中，猜著想著他和她。 （有刪改） 7．下面對(duì)文章的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（???） A．這篇散文語(yǔ)言清新，態(tài)度真誠(chéng)，仿佛一位長(zhǎng)者娓娓道來(lái)，耐人尋味。 B．第三段“沙子摻人黏土”，“沙子”是自喻，指自己學(xué)識(shí)、資歷尚淺。 C．文中的教授、文藝?yán)碚摷?、?shū)店?duì)I業(yè)員都帶有當(dāng)時(shí)特殊時(shí)代的印記。 D．文章兩處提到“好牌”，都表達(dá)對(duì)那個(gè)年代的思慕、對(duì)生活的感恩。 8．文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪些往事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 9．結(jié)合語(yǔ)境，按要求賞析。 （1）幾個(gè)大房間里有足夠多的文學(xué)好書(shū)，每天看書(shū)，選詞，抄寫(xiě)到特制卡片上，捧給語(yǔ)言學(xué)教授。（賞析加點(diǎn)詞） （2）小學(xué)課文里有一篇《魚(yú)游到了紙上》，我那時(shí)是真的游在紙上。（賞析句子） 10．本文以敘事為主，其中穿插了一些寫(xiě)景的句子，這些景物描寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 11．曉文認(rèn)為《光影搖曳》在“學(xué)習(xí)之道”上可以給我們?cè)S多啟示。請(qǐng)幫她列舉兩點(diǎn)。 閱讀策略內(nèi)容思考梳理脈絡(luò)包粽子→吃粽子→ 我與粽子的故事語(yǔ)言品析母親的話，在我心頭重重地敲了一下。（2）依據(jù)上下文，賞析加點(diǎn)字的表達(dá)效果。 關(guān)注對(duì)比（3）文中多處運(yùn)用對(duì)比手法，請(qǐng)找出一處，分析其作用。 

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