板塊導(dǎo)航
01/學(xué)習(xí)目標(biāo) 明確內(nèi)容要求，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)
02/思維導(dǎo)圖 構(gòu)建知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶
03/課前導(dǎo)學(xué) 梳理教材內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；延申思考探究，深入理解知識(shí)；預(yù)習(xí)判斷檢測(cè)，及時(shí)效果驗(yàn)收
04/課堂探究 課堂知識(shí)探究，全面學(xué)會(huì)知識(shí)
05/考點(diǎn)導(dǎo)航 依據(jù)課本知識(shí)，探究中考考點(diǎn)
06/分層訓(xùn)練 基礎(chǔ)提升拓展，突破學(xué)習(xí)任務(wù)
基礎(chǔ)感知
1.作者介紹
《假如生活欺騙了你》
普希金(1799～1837)，俄國詩人，被稱為“俄國文學(xué)之父”。他用詩歌來抨擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他曾兩次被流放，也曾身陷囹圄，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死。代表作有詩歌《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》，長篇小說《上尉的女兒》，詩體小說《葉甫蓋尼?奧涅金》等。
《未選擇的路》
弗羅斯特(1874～1963)，美國詩人。生于加利福尼亞州。他當(dāng)過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場(chǎng)。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。作品有《波士頓以北》《西去的溪流》《又一片牧場(chǎng)》等。他的詩樸實(shí)無華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。
2.寫作背景
《假如生活欺騙了你》
《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，那時(shí)俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
《未選擇的路》
這首詩是弗羅斯特的一首名詩，作于1915年，最初收錄在他的第三本詩集《山間》中，這首詩與詩人的經(jīng)歷有關(guān)，中學(xué)畢業(yè)后，他在哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)兩年后肄業(yè)，這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場(chǎng)，并徒步漫游過許多地方，同時(shí)他也開始寫詩，但他的詩歌最初并未在美國引起注意。1912年時(shí)弗羅斯特已經(jīng)38歲，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄他在一所師范學(xué)校教書的職業(yè)，放棄本來可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌。他對(duì)自己說：“寫詩吧，窮就窮吧?！辈痪弥螅芸炀鸵云涮赜械臉闼靥孤屎驼嬲\贏得了詩人們的好評(píng)。正如詩中所說“我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路”。
3.文章主旨
《假如生活欺騙了你》
《假如生活欺騙了你》告訴我們面對(duì)苦難，要勇敢，要堅(jiān)定信念?？嚯y必將過去，快樂終將到來。過去的，會(huì)成為人生財(cái)富，讓你不斷回味。
《未選擇的路》
《未選擇的路》中詩人通過敘述對(duì)樹林中兩條路的選擇，說明了在人生中有許多重大的選擇，一旦確定了要走的道路，就會(huì)決定一生的命運(yùn)，因此要慎重選擇，不能隨波逐流，當(dāng)然也要有魄力，選定了道路就要堅(jiān)持走下去。
4.重點(diǎn)字詞
佇（zhù）立 懷戀 涉（shè）足
瞬（shùn）息：瞬的意思是一眨眼，息的意思是呼吸。瞬息即一眨眼一呼吸的短時(shí)間。
幽寂：幽靜而寂寞。
延綿：指形態(tài)上的連貫，延續(xù)不斷。
荒草萋（qī）萋：形容雜草長得十分茂盛。
思考提升
《假如生活欺騙了你》
1.如何理解標(biāo)題中的“假如”二字？
作者把真實(shí)的壓迫和束縛說成“假如”，表現(xiàn)了他不屈的精神、頑強(qiáng)的意志。詩人以飽滿樂觀的情緒在勸告自己，更是在鼓舞斗爭中的其他人。
2.假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑？
不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂的日子將會(huì)來臨，憂郁將會(huì)過去。
3. 你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人？
“你”指生活中所有不順利，碰到挫折、困難、身處逆境的人。作者寫這首詩時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。
4. 怎樣理解“假如生活欺騙了你，／不要悲傷，不要心急！”？
生活不會(huì)總是一帆風(fēng)順，人生不如意的事常有，怎么辦？面對(duì)這個(gè)大家都會(huì)碰到的問題，詩人的勸說首先是“不要悲傷”，因?yàn)楸瘋麜?huì)吞噬一個(gè)人的斗志，讓人一蹶不振；然后是“不要心急”，因?yàn)榉彩露加幸粋€(gè)過程，風(fēng)浪的平息需要時(shí)間，花朵的綻開更需要時(shí)間，焦慮、著急是于事無補(bǔ)的，必須學(xué)會(huì)忍耐和等待。
5. 怎樣理解“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：／相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”？
有人因憂郁而沉淪，有人因憂郁而絕望，有人因憂郁而瘋狂，可是詩人說“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”，因?yàn)椤翱鞓返娜兆訉?huì)來臨”，對(duì)未來要有信心，暴風(fēng)雨之后會(huì)有彩虹，黑夜之后會(huì)有黎明，要學(xué)會(huì)鎮(zhèn)靜地等候，滿懷信心地等候。只有在你完全安靜下來的時(shí)候，蝴蝶才有可能棲上你的肩頭。
《未選擇的路》
1.“兩條路”有什么含義？
本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語含義理解法?！皟蓷l路”一是自然界的道路，平坦的筆直的大路和充滿挑戰(zhàn)的艱辛的小路；二是象征兩種人生之路、兩種生活方式、兩種人生的理想和追求。
2. 作者選擇的路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么會(huì)“顯得更誘人，更美麗”？
“荒草萋萋，十分幽寂”是說野草叢生，人跡罕至。這條路是很少有人走過的路，因而具有挑戰(zhàn)性。“更誘人”體現(xiàn)了雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。
3.結(jié)尾一節(jié)有什么深刻含義？
多年以后，回顧自己當(dāng)初的選擇也許會(huì)“輕聲嘆息”，為未走那條路而感到深深的遺憾，但絕不是后悔?！耙黄瑯淞掷锓殖鰞蓷l路”與開頭呼應(yīng)，詩人表面上寫的是自然界的道路，但實(shí)際上是人生之路。人生的道路有千萬條，但只能選擇其中的一條，其他的路只能放棄。
探究一質(zhì)疑與釋疑之初體驗(yàn)：走進(jìn)《假如生活欺騙了你》
（一）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，特別強(qiáng)調(diào)語調(diào)的輕重、節(jié)奏的緩急。
（二）普希金試圖傳達(dá)怎樣的人生哲理？學(xué)生暢談初讀感受。
學(xué)情展示：即使在憂郁的日子里，也要保持鎮(zhèn)靜，并堅(jiān)信美好的明天終將到來。普希金鼓勵(lì)人們以樂觀積極的態(tài)度去面對(duì)人生。
（三）教師請(qǐng)學(xué)生把“積極樂觀”批注在書上。啟發(fā)學(xué)生用“質(zhì)疑和釋疑”的方式去讀，將會(huì)引發(fā)更多深入的思考。
（四）第一次小組合作探究，任選角度，對(duì)《假如生活欺騙了你》提出有價(jià)值的質(zhì)疑。
質(zhì)疑與釋疑之初體驗(yàn)：走進(jìn)《假如生活欺騙了你》
質(zhì)疑：小組合作探究：請(qǐng)任選角度，對(duì)《假如生活欺騙了你》提出有價(jià)值的質(zhì)疑。
參考角度：語法、常識(shí)、常理、邏輯、詞句表達(dá)效果
學(xué)情展示：
1.文章提到“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”，并提及“憂郁的日子”，意味著假設(shè)當(dāng)前生活不盡如人意，可能會(huì)引起我們的憂郁和煩躁情緒。然而，緊接著卻說那些讓我們痛苦的“欺騙”最終會(huì)變成“親切的懷念”。這不禁讓人疑惑：為何要對(duì)那些“欺騙了你”的生活片段念念不忘？
2.“假如生活欺騙了你”這樣的表達(dá)有問題，生活又不是人，怎么會(huì)“欺騙”“你”呢？
3.從邏輯上講，如果一個(gè)人的“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，那么下一句應(yīng)該是“現(xiàn)在常是樂觀”才對(duì)。
4.質(zhì)疑“憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜”這句話的合理性。通常情況下，憂郁的日子里人們更需要的是樂觀，而煩躁或浮躁的日子里才更需要鎮(zhèn)靜。
5.質(zhì)疑“須要”用詞不當(dāng)。
教師引導(dǎo)：
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何判斷質(zhì)疑是否有價(jià)值。當(dāng)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑時(shí)，若問題簡單，則由同伴相互解答；若問題缺乏探究價(jià)值，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)并引導(dǎo)；對(duì)于需要深入探究的問題，教師應(yīng)請(qǐng)學(xué)生先行標(biāo)記。
（五）第二次小組合作探究，任選有價(jià)值的質(zhì)疑，嘗試進(jìn)行釋疑。
釋疑：小組合作探究：請(qǐng)參考助讀資料，在下列問題中任選一個(gè)嘗試進(jìn)行解答。
【備選】1.“須要”還是“需要”？
2.“鎮(zhèn)靜”還是“越挫越勇”？
3.“憂郁”還是“樂觀”？
4.“親切的懷念”還是“永遠(yuǎn)的忘記”？
助讀資料：《士兵突擊》經(jīng)典臺(tái)詞節(jié)選、張愛玲《紅玫瑰與白玫瑰》節(jié)選、許美靜《陽光總在風(fēng)雨后》歌詞
教師引導(dǎo)：
1.在釋疑過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生廣泛引用，運(yùn)用聯(lián)想和類比來闡述和論證，使學(xué)生日常的積累得以激活，從而鍛煉其邏輯思維和聯(lián)想能力。
2.學(xué)生在表達(dá)時(shí)可能會(huì)顯得有些散亂，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表意見，并進(jìn)行歸納和提升。3.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能簡潔明了地表達(dá)觀點(diǎn)。
4.學(xué)生觀賞《士兵突擊》的精彩片段，加深理解。
實(shí)錄片段一：
生：我們小組想對(duì)第一處和第二處質(zhì)疑進(jìn)行釋疑。我們認(rèn)為，使用“須要”這個(gè)帶有強(qiáng)制性且不容置疑的詞匯，是為了強(qiáng)調(diào)“憂郁的日子”里“鎮(zhèn)靜”的至關(guān)重要——當(dāng)人們?cè)庥隼Ь?，感到抑郁哀傷時(shí)，如果不能鎮(zhèn)定下來，可能會(huì)導(dǎo)致做得多錯(cuò)得就多。唯有“鎮(zhèn)靜”能夠幫助人們進(jìn)行更深入的思考，從而擺脫抑郁。鎮(zhèn)靜是一種態(tài)度，也是一種思維，它代表著理性面對(duì)生活中的挫折和不幸。試想下，當(dāng)你被生活扇了耳光，狠狠踹了一腳后，感性的思維帶給你的永遠(yuǎn)是魯莽和沖動(dòng)，只有冷靜地思考才能更好地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，找到要害，解決問題，自我反思……
生：保持一顆平常心是一種極佳的心態(tài)。具體來說，它意味著在遭遇生活的欺詐和命運(yùn)的不公時(shí)，我們能夠保持冷靜和泰然自若。只有擁有這種心態(tài)，人們?cè)诿鎸?duì)挫折時(shí)，才能夠維持內(nèi)心的平和與自信，既不會(huì)卑躬屈膝，也不會(huì)盲目自大。這與鎮(zhèn)定自若的心態(tài)極為相似。
師：“平常心”與“鎮(zhèn)靜”在佛教中也有深刻的闡釋，被稱作“一相三昧”和“一行三昧”，它們強(qiáng)調(diào)無論處于何種環(huán)境，都應(yīng)保持內(nèi)心的寧靜與超然。平常心還涵蓋了對(duì)個(gè)人能力的自知之明和自我修煉，一個(gè)人如果能深刻理解自己的能力，并在成就與挫敗之間作出客觀的評(píng)價(jià)，特別是在遭遇逆境時(shí)，能從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并持續(xù)前進(jìn)，而不是被情緒所主宰，那么，他就擁有了難能可貴的“平常心”。當(dāng)我們能在憂郁的日子里保持鎮(zhèn)定，擁有一顆平常心，便能在面對(duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)維持冷靜與理智，進(jìn)而更有效地解決問題。這樣看來，“平常心”不僅僅是一種心態(tài)，它更是一種貫穿一生的處世哲學(xué)。這正是普希金試圖通過反常的措辭向我們傳達(dá)的人生智慧，也是我們?cè)诓捎谩百|(zhì)疑與釋疑”的閱讀方法后所獲得的新領(lǐng)悟。
實(shí)錄片段二：
生：我們小組選擇對(duì)“親切的懷念”進(jìn)行釋疑?！坝H切的懷念”比“永遠(yuǎn)的忘記”更合適放在這首詩中。
在助讀材料中，有一句引自電視劇《士兵突擊》的臺(tái)詞：“光榮在于平淡，艱巨在于漫長”。這句話傳達(dá)了一個(gè)深刻的道理，即唯有經(jīng)歷長時(shí)間、艱難而平凡的奮斗，才能贏得榮耀。所謂的“憂郁的日子”指的是在通往榮耀的道路上，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的那些漫長而艱難的時(shí)光，它們也是我們寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)。因此，在獲得榮耀之后，我們絕不能忘記那些曾經(jīng)經(jīng)歷過的漫長和艱辛。
席慕蓉在其作品《回首》中寫道，“歲月深埋于土壤之中，終成琥珀”。那些深埋于土壤的歲月，象征著人們所經(jīng)歷的磨難與憂愁。沒有這樣的“深埋”，便無法在漫長的歲月后孕育出珍貴的琥珀。因此，我們不僅不應(yīng)遺忘那些憂郁的時(shí)光，更應(yīng)銘記在心，感激它們，將它們視為生命中不可多得的財(cái)富。
師：掌聲響起來！他講得太好了！為什么讓大家鼓掌？因?yàn)樗芘哉鞑┮?、引?jīng)據(jù)典地表達(dá)自己的看法，大家都要向他看齊哦。
老師總結(jié)下他的發(fā)言要點(diǎn)：首先，“憂郁的日子”往往是我們通往成功的寶貴經(jīng)歷，因此它們是“親切的懷念”，不應(yīng)被遺忘；其次，那些充滿挑戰(zhàn)和痛苦的時(shí)光，可能是我們贏得榮耀的必經(jīng)之路，這一過程及其成果構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體，值得我們永久地回味和紀(jì)念。一個(gè)深刻的感悟就這樣誕生了！
（六）學(xué)生獨(dú)立思考，回顧教學(xué)過程，總結(jié)并提煉出質(zhì)疑與釋疑的閱讀策略。
質(zhì)疑與釋疑之初體驗(yàn)：走進(jìn)《假如生活欺騙了你》
明確：
第一步：注意詩歌中不合常理之處。
第二步：判斷針對(duì)這些不合常理的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑與釋疑是否具有價(jià)值。
第三步：對(duì)那些具有探究價(jià)值的異常之處進(jìn)行深入釋疑。
（七）師小結(jié)：如何釋疑？首先，我們需要對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行評(píng)估，然后，用有力的論證和邏輯推理來提供解答。這個(gè)答案可能更有力地證實(shí)了反常處的合理性，或者直接揭示了作者的錯(cuò)誤。無論結(jié)果如何，質(zhì)疑與釋疑的過程都將孕育出新的、獨(dú)特的見解。
值得一提的是，用有說服力的論證和推理給出解答的過程中，我們要學(xué)會(huì)旁征博引——由此及彼，用聯(lián)想和類比去闡述和論證。這樣不僅有助于高質(zhì)量地完成釋疑，還能讓解答過程綻放出思維的絢爛之花。
探究二 質(zhì)疑與釋疑之再體驗(yàn)：走進(jìn)《未選擇的路》
（一）學(xué)生示范朗讀《未選擇的路》，教師在輕重緩急和情感帶入方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生朗讀課文。
（二）教師指出，初體驗(yàn)階段的質(zhì)疑主要集中在微觀層面的字詞選擇上，請(qǐng)學(xué)生思考：還有哪些層面、哪些角度可以進(jìn)行質(zhì)疑呢？
學(xué)生暢所欲言。
（三）第三次小組合作探究，學(xué)生不局限于微觀層面的分析，從中觀、宏觀層面，即篇章整體和節(jié)段的層面，進(jìn)行深入的質(zhì)疑與釋疑。
小組合作探究：請(qǐng)選擇以下層面中的一個(gè)，對(duì)《假如生活欺騙了你》提出有價(jià)值的質(zhì)疑。
學(xué)情展示：
1.中觀層面：既然這是一條“荒草萋萋，十分幽寂”，會(huì)讓人感到陰森恐怖的路，作者為何會(huì)認(rèn)為它美麗？樹林中分出兩條路，為什么“我”選擇了一條，便“決定了我一生的道路”？若此路不通，換另一條繼續(xù)前行不就行了嗎？
2.宏觀層面：這首詩通篇都在寫“我”選擇的路，但是，題目為什么是“未選擇的路”？這首詩的結(jié)尾似乎有些突兀。通常來說，“從此決定了我一生的道路”之后，我們期望作者能繼續(xù)寫，比如描繪選擇這條道路后的人生變化，或者揭示詩歌的中心思想。然而，作者卻戛然而止，沒有留下任何后續(xù)。這背后的原因是什么呢？
3.微觀層面：“也許多少年后在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息將往事回顧”，為什么是“輕聲嘆息”而不是“沉重嘆息”“面帶微笑”或者“哭天搶地”？
（四）第四次小組合作探究，任選有價(jià)值的質(zhì)疑，嘗試進(jìn)行釋疑。
小組合作探究：請(qǐng)?jiān)谝韵沦|(zhì)疑中任選一處進(jìn)行釋疑。
【備選】
1.一個(gè)詭異的標(biāo)題：詩歌的題目為什么是“未選擇的路”，而不是“選擇的路”？（宏觀）
2.一個(gè)不符合生活實(shí)際的選擇：當(dāng)真不能同時(shí)涉足？（中觀）
3.一個(gè)不合常理的選擇：為什么“我”會(huì)選擇一條“荒草萋萋、十分幽寂”的路？（中觀）
4.一處奇怪的描寫：“輕聲嘆息”是否可以替換成“沉重嘆息”“哭天搶地”或者“面帶微笑”？（微觀）
5.一個(gè)不是結(jié)尾的結(jié)尾有何用意？（宏觀）
教師引導(dǎo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，從多個(gè)角度和層面深入理解哲理詩的豐富內(nèi)涵。
2.水到渠成地講解“留白”“象征”等知識(shí)點(diǎn)。
3.和任務(wù)一環(huán)節(jié)一樣，在釋疑過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生廣泛引用，運(yùn)用聯(lián)想和類比來闡述和論證，激活學(xué)生的日常積累，鍛煉其邏輯思維和聯(lián)想能力。
實(shí)錄片段：
生：我們小組選擇第一處質(zhì)疑來釋疑。我們認(rèn)為，“未選擇的路”作為標(biāo)題能夠引發(fā)讀者更深層次的思考。詩中，作者通過選擇一條路來象征性地暗示每一次選擇都可能影響一個(gè)人的一生。但是，題目卻不是“選擇的路”而是“未選擇的路”，之所以這樣擬題，是因?yàn)?，“未選擇的路”暗含人生中那些未被選擇的可能性和道路。世間最珍貴的莫過于得不到和已失去，正如助讀資料里張愛玲在《紅玫瑰與白玫瑰》中寫到的：“娶了紅玫瑰，久而久之，紅玫瑰就變成了墻上的一抹蚊子血，白玫瑰還是‘床前明月光’；娶了白玫瑰，白玫瑰就是衣服上的一粒飯?jiān)?，紅的還是心口上的一顆朱砂痣”。以“未選擇的路”作為標(biāo)題，可以更好地突出選擇之難。
師：是啊，人做出選擇后，往往不會(huì)珍惜自己的選擇，而是對(duì)已經(jīng)失去的“另一條路”更加向往，畢竟，人們總是對(duì)未知和失去的東西充滿好奇和留戀，而對(duì)已知和擁有的東西則容易忽視和厭倦。這是人性的弱點(diǎn)，也是對(duì)生活的諷刺。反常的標(biāo)題豐富了詩歌的意蘊(yùn)，可以引發(fā)讀者對(duì)于人生選擇和可能的反思。
值得注意的是，這個(gè)反常的題目也提醒我們，真正值得我們珍惜的，往往是已經(jīng)擁有的，而不是得不到和已失去的。
（五）學(xué)生獨(dú)立思考，回顧教學(xué)過程，總結(jié)并提煉出使質(zhì)疑與釋疑更具創(chuàng)造性的策略。
教師總結(jié)：這堂課上，我們之所以能把哲理詩讀得更深，更新，更有個(gè)性化，是借助了“質(zhì)疑與釋疑”的閱讀方法。
但是，要知道，這種方法并不意味著大破大立。咱們這堂課釋疑到最后，也沒發(fā)現(xiàn)普希金和弗羅斯特用錯(cuò)了哪怕一個(gè)字。統(tǒng)編教材選擇的篇目都是經(jīng)歷時(shí)間驗(yàn)證的經(jīng)典之作，其藝術(shù)、思想價(jià)值毋庸置疑。所以，質(zhì)疑并不意味著一定要推翻什么，否定什么；釋疑也不是說非要建立新的法則，創(chuàng)造新的東西。
真正的“質(zhì)疑與釋疑”是打破我們的思維定勢(shì)，是“換一種觀察的角度；變一個(gè)思維的方向；用一次新穎的表達(dá)”就能涌現(xiàn)出更新穎、更深刻、更全面的認(rèn)知的思維過程。
所以，運(yùn)用這個(gè)方法時(shí)，我們切忌為了創(chuàng)新，盲目地批判、質(zhì)疑舊的東西，以達(dá)到全部換上新的東西的目的。要知道，大膽地質(zhì)疑，小心謹(jǐn)慎去求證，才能讓你的思維開出絢爛的花！
考點(diǎn)一:象征手法
【原文】黃色的樹林里分出兩條路
【分析】本題考查理解關(guān)鍵詞語。
根據(jù)“黃色的樹林里分出兩條路”可知，在詩中此處“路”指的是“自然界的路”；弗羅斯特抓住“林中岔道”這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出“人生岔路”這樣具有哲理寓意的象征；
詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理。詩歌前半部分似乎僅在平直地描寫林中的那兩條路的不同，但其中卻蘊(yùn)含著極大的比喻意義，極具象征意義；
最后詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，從林中之路躍到描寫人生之路，“而我選擇了足跡更少的那一條，從此決定了我一生的道路”這結(jié)句寄寓著詩人無限的人生感慨，具有深刻的象征性和哲理性，“路”象征了人生之路；
綜上分析可知，詩人表面上寫自然界的路，但實(shí)際上暗示的是人生之路。詩人運(yùn)用了象征的手法。
【答案】“路”表面指自然界的道路，實(shí)際指人生之路。詩人運(yùn)用了象征手法。
考點(diǎn)二:理解關(guān)鍵句含義
【原文】你怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這句話的含義？
【分析】尾句“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去；而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”，表明詩人積極的人生態(tài)度，并告訴人們，困難遲早是會(huì)成為過去的，而那些過去的將成為人生財(cái)富，這些經(jīng)驗(yàn)將有助于領(lǐng)悟人生的真諦，走好人生的道路。當(dāng)成功后，回首一望，這些就成了自己成功路上的足跡、見證。表明詩人積極的人生態(tài)度，并告訴人們，困難遲早是會(huì)成為過去的，而那些過去的將成為人生財(cái)富，這些經(jīng)驗(yàn)將有助于領(lǐng)悟人生的真諦，走完人生的道路。當(dāng)成功后，回首一望，這些就成了自己成功路上的足跡、見證。
【答案】當(dāng)人們經(jīng)歷了艱難困苦后，回首往事，會(huì)發(fā)現(xiàn)那些曾經(jīng)的苦難都成為了人生寶貴的財(cái)富，讓人更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活，也讓人在回憶中感受到一種親切和溫暖。
考點(diǎn)三: 第二人稱作用
【原文】《假如生活欺騙了你》一詩中題目中的“你”指什么人？運(yùn)用這一人稱有什么好處？
【答案】“你”是指和作者一樣遭遇困難、身處逆境的人，由此可見，作者是寫給“知己”的，能讀懂他的人。 運(yùn)用第二人稱，設(shè)置一種意境，好像面對(duì)面與讀者交談，親切自然，讓讀者感同身受，更能領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵。
基礎(chǔ)過關(guān)練
1．（24-25七年級(jí)下·全國·課后作業(yè)）填空。
【答案】 zhù 瞬 戀 涉 萋萋 寂 俄國 示例：自由頌 示例：致大海 美國 弗羅斯特
【解析】第一部分：本題考查字音字形。
佇立，zhù lì，長時(shí)間地站著。
瞬息，shùn xī，一眨眼一呼吸的短時(shí)間。
懷戀，huái liàn，懷念依戀。
涉足，shè zú，指進(jìn)入某種環(huán)境或范圍。
荒草萋萋，huāng cǎ qī qī，形容野草長得茂盛。
幽寂，yōu jì，幽靜、寂寞。
第二部分：本題考查文學(xué)常識(shí)。
（1）第一空：普希金是俄國作家，他是俄國浪漫主義文學(xué)的杰出代表，在俄國文學(xué)史上有著極其重要的地位。
第二空：他的代表作詩歌《自由頌》，創(chuàng)作于1817年，這首詩抨擊了沙皇專制暴政，歌頌自由與進(jìn)步，在當(dāng)時(shí)引起了廣泛的反響。
第三空：《致大?！芬彩瞧障＝鸬闹姼瑁瑒?chuàng)作于1824年，借對(duì)大海的描寫，表達(dá)了詩人對(duì)自由的向往和對(duì)沙皇專制統(tǒng)治的不滿。
（2）第一空：《未選擇的路》作者是美國詩人弗羅斯特。該詩體現(xiàn)了美國詩歌的一些獨(dú)特風(fēng)格和思考方向。
第二空：作者是弗羅斯特，他是20世紀(jì)美國著名詩人，他的詩歌常常以自然為題材，蘊(yùn)含著深刻的哲理，《未選擇的路》就是其經(jīng)典作品之一，以質(zhì)樸的語言探討了人生選擇的重要主題。
2．（24-25七年級(jí)下·全國·課后作業(yè)）下列詩句朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．假如/生活/欺騙了你
B．憂郁的日子/里須要/鎮(zhèn)靜
C．一切/都是瞬息，一切/都將會(huì)過去
D．黃色的樹林里/分出/兩條路
【答案】B
【解析】本題考查句子節(jié)奏劃分。
B.“憂郁的日子/里須要/鎮(zhèn)靜”錯(cuò)誤。正確的節(jié)奏劃分應(yīng)該是“憂郁的日子里/須要/鎮(zhèn)靜”。原因在于“憂郁的日子里”是一個(gè)完整的時(shí)間狀語，表達(dá)在“憂郁的日子”這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，它們?cè)谡Z義上是緊密相連的，不應(yīng)拆開劃分節(jié)奏；
故選B。
3．（24-25七年級(jí)下·全國·課后作業(yè)）下列對(duì)詩歌內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．《假如生活欺騙了你》一詩中，詩人以平等的口吻娓娓道來，語氣親切和婉，表達(dá)了詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想感情。
B．《未選擇的路》中，詩人抓住林中岔道這一具體形象，寄寓了如何選擇人生道路的生活哲理。
C．《假如生活欺騙了你》中“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”一句，說明過去的苦難會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，這與《未選擇的路》中“但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂”所表達(dá)的人生態(tài)度是一致的。
D．《未選擇的路》中，詩人通過對(duì)兩條路的描述，表達(dá)了對(duì)未選擇的那條路的留戀，以及對(duì)已選擇道路的堅(jiān)定信念。
【答案】C
【解析】本題考查詩歌賞析。
C.在《假如生活欺騙了你》中，“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這句詩體現(xiàn)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。詩人認(rèn)為當(dāng)人們度過艱難困苦的時(shí)期后，回首往事，那些曾經(jīng)的苦難會(huì)因?yàn)樽约旱膱?jiān)強(qiáng)面對(duì)而變得有意義，讓人產(chǎn)生一種親切的感覺，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)過去苦難的釋懷和以樂觀心態(tài)看待生活挫折的態(tài)度。在《未選擇的路》中，“但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂”表達(dá)的是一種對(duì)未選擇之路的遺憾和對(duì)已選擇之路的一種略帶迷茫的探索。詩人在面對(duì)兩條路的抉擇時(shí)，選擇了那條看起來少有人走、充滿未知和荒涼的路，這其中更多的是體現(xiàn)出一種對(duì)未知選擇的困惑和對(duì)另一種可能性的留戀，與《假如生活欺騙了你》中釋懷過去苦難的樂觀態(tài)度是不同的；
故選C。
能力提升練
（24-25七年級(jí)下·全國·課后作業(yè)）閱讀《未選擇的路》，回答問題。
黃色的樹林里分出兩條路，
可惜我不能同時(shí)去涉足，
我在那路口久久佇立，
我向著一條路極目望去，
直到它消失在叢林深處。
但我卻選了另外一條路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
顯得更誘人，更美麗；
雖然在這條小路上，
很少留下旅人的足跡。
那天清晨落葉滿地，
兩條路都未經(jīng)腳印污染。
啊，留下一條路等改日再見！
但我知道路徑延綿無盡頭，
恐怕我難以再回返。
也許多少年后在某個(gè)地方，
我將輕聲嘆息把往事回顧：
一片樹林里分出兩條路 ——
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
4．詩中的“路”有什么深刻含義？
5．詩人為什么選擇了“荒草萋萋，十分幽寂”的一條路？
6．“也許多少年后在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息把往事回顧”，詩人為什么會(huì)“輕聲嘆息”？
7．這首詩蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？
【答案】4．詩中的“路”象征著人生的道路，人生面臨著種種選擇，不同的選擇會(huì)帶來不同的人生境遇和結(jié)果。 5．因?yàn)檫@條路 “荒草萋萋，十分幽寂”，顯得更具挑戰(zhàn)性和獨(dú)特性，更能激發(fā)詩人的探索欲望和冒險(xiǎn)精神，也可能是詩人內(nèi)心對(duì)與眾不同的追求使他做出了這樣的選擇。 6．詩人“輕聲嘆息”可能是因?yàn)閷?duì)未選擇的那條路充滿了好奇和幻想，不知道那條路會(huì)通向何方，也可能是對(duì)自己已選擇的路所經(jīng)歷的艱辛和未知的未來感到一絲惆悵和感慨，同時(shí)也包含著對(duì)過去選擇的反思和懷念。 7．人生的道路上常常會(huì)面臨選擇，我們要慎重地做出選擇，因?yàn)橐坏┻x擇就難以回頭，而且不同的選擇會(huì)造就不同的人生；我們也要勇敢地去探索自己選擇的道路，不后悔自己的決定，即使會(huì)遇到困難和挫折，也要堅(jiān)定地走下去。
【導(dǎo)語】《未選擇的路》借助森林中的分岔路隱喻人生中的重要選擇，顯示了選擇與人生發(fā)展的緊密關(guān)系。詩中的“路”象征人生道路或人生抉擇，不同的選擇預(yù)示著不同的命運(yùn)。詩人選擇了“荒草萋萋，十分幽寂”的路，表現(xiàn)出他對(duì)未知和挑戰(zhàn)的追求，彰顯了個(gè)性與勇氣。詩中的嘆息既是對(duì)選擇后的結(jié)果的感慨，也是對(duì)人生不可重來的深思，全詩充滿哲理和人生況味。
4．本題考查理解重點(diǎn)詞語。
根據(jù)“黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時(shí)去涉足”可知，“路”的表層含義是自然中面臨的岔路；“我在那路口久久佇立””但我卻選了另外一條路”可知，此時(shí)“我”在進(jìn)行岔路的選擇；“路”在詩中具有象征意義，根據(jù)“也許多少年后在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息把往事回顧”可知，“路”暗喻人生中的選擇，每條“路”都代表不同的生活方向或人生態(tài)度；根據(jù)“從此決定了我一生的道路”可知，面對(duì)“路”的分岔，實(shí)際上是在選擇人生的軌跡，每個(gè)選擇都可能決定人生的不同結(jié)局。
5．本題考查詩歌內(nèi)容理解。
根據(jù)“顯得更誘人，更美麗”可知，這條路更獨(dú)特、美麗，充滿了挑戰(zhàn)；選擇了這條路，揭示了他內(nèi)心渴望嘗試新事物、追求不凡的心理；根據(jù)“很少留下旅人的足跡”可知，這條路是一條很少有人走的路，詩人沒有像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路，象征了詩人一種與眾不同、個(gè)性化的人生態(tài)度；選擇“荒草萋萋，十分幽寂”顯示了詩人更傾向于追求獨(dú)立和獨(dú)特的人生體驗(yàn)。
6．本題考查理解詩歌內(nèi)容。
根據(jù)“但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂”可知，詩人選擇了一條人跡稀少、布滿荊棘的道路，正如詩人在現(xiàn)實(shí)生活中選擇了不會(huì)帶來豐富物質(zhì)的寫詩生活，“輕聲嘆息”表達(dá)的是對(duì)自己已選擇的路所經(jīng)歷的艱辛和未知的未來感到一絲惆悵和感慨，同時(shí)也包含著對(duì)過去選擇的反思和懷念；根據(jù)“留下一條路等改日再見！但我知道路徑延綿無盡頭”可知，詩人心中對(duì)于另一條路也是非常留戀的，詩人在作出抉擇后，同時(shí)又遺憾“魚和熊掌不可兼得”，只能選擇一條路，并堅(jiān)定地走下去；詩歌結(jié)尾處回顧往事“輕聲嘆息”表達(dá)的是詩人對(duì)未選擇的那條路充滿了好奇和幻想，不知道那條路會(huì)通向何方，對(duì)未曾選擇的人生道路的留戀和遺憾。
7．本題考查詩歌蘊(yùn)含的哲理。
詩人以具體的、明晰的事物來說明抽象的概念和哲理。樹林中“分出兩條”小路，何其平常，人們經(jīng)常會(huì)遇到各種選擇，人們?cè)谶x擇時(shí)往往不假思索，或者會(huì)輕易地選擇那表面上“更誘人、更美麗”的一條，然而很可能由于這漫不經(jīng)心的行動(dòng)而決定了今后一生的道路；“它荒草萋萋，十分幽寂”可知，詩人所選擇的是一條人跡更少的路，這條路也許更艱辛，更需要開拓，正因?yàn)槿绱耍鸥喵攘?。詩人也許并不十分懊悔選擇了這一條路，但卻分明在惋惜沒有選擇另一條路。不過詩人畢竟比常人更清醒、更自覺，他知道，人生際遇，千變?nèi)f化，碰到兩難之境幾乎是不可避免的。因此，也只能作出舍一就一的選擇，不論這一選擇是對(duì)，是錯(cuò)，而一旦擇定，就會(huì)對(duì)未選擇的路懷著深深的眷戀，如果走那條路，也許更奇?zhèn)?、瑰麗，也許更平凡、黯淡；根據(jù)“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路”可知，人們一旦選擇就難以回頭，而且不同的選擇會(huì)造就不同的人生，不管怎樣，當(dāng)一種選擇成為現(xiàn)實(shí)，人們必然會(huì)放棄另外一條路，而且只能走下去，不能返回選擇的起點(diǎn)，無論怎樣選擇，我們也都要不后悔自己的決定，即使會(huì)遇到困難和挫折，也要堅(jiān)定地走下去。
（24-25七年級(jí)下·全國·課后作業(yè)）閱讀《假如生活欺騙了你》，回答問題。
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要心急！
憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨！
心兒永遠(yuǎn)向往著未來；
現(xiàn)在卻常是憂郁：
一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去；
而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。
8．“生活欺騙了你”指什么？
9．為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？
10．你怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這句話的含義？
11．這首詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？
【答案】8．還指人生遭遇挫折、困境、磨難等不如意的事情。 9．因?yàn)樯钪械拇煺?、困境等都是暫時(shí)的，只要保持樂觀、鎮(zhèn)靜的心態(tài)，相信未來是美好的，就能戰(zhàn)勝困難，迎來快樂的日子。 10．當(dāng)人們經(jīng)歷了艱難困苦后，回首往事，會(huì)發(fā)現(xiàn)那些曾經(jīng)的苦難都成為了人生寶貴的財(cái)富，讓人更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活，也讓人在回憶中感受到一種親切和溫暖。 11．表達(dá)了詩人積極樂觀、堅(jiān)強(qiáng)自信、熱愛生活、憧憬未來的人生態(tài)度。
【導(dǎo)語】《假如生活欺騙了你》是一首鼓勵(lì)人們保持樂觀心態(tài)的詩。詩中給出了在遭遇困境時(shí)的態(tài)度：保持鎮(zhèn)靜與希望。詩人強(qiáng)調(diào)，生命中的困難與不如意只是暫時(shí)的，終將過去，而回憶起這些經(jīng)歷時(shí)，可能會(huì)感到溫馨。這體現(xiàn)了豁達(dá)與積極向上的人生觀。
8．本題考查詩歌內(nèi)容理解。
題目和第一句相同，“假如生活欺騙了你”，是一個(gè)假設(shè)?！吧钇垓_”，指的是生活中的不如意。在生活中，人們常常會(huì)設(shè)定一些目標(biāo)和期待，但現(xiàn)實(shí)未必總能實(shí)現(xiàn)這些期望。當(dāng)計(jì)劃被打亂、夢(mèng)想未能成真或遭遇不幸之事時(shí)，就容易感到像是被生活“欺騙”了。因此“生活欺騙了你”指的是生活中遭遇挫折、不如意或失落的情境，以及生活未能如期望般順利和美好的時(shí)候。
9．本題考查詩歌理解。
“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”是一種樂觀堅(jiān)強(qiáng)、積極向上的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋。但“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，盡管“現(xiàn)在卻常是憂郁”，現(xiàn)實(shí)的世界可能是令人悲哀的，可能會(huì)感受到被欺騙，但這是暫時(shí)的，不會(huì)停留在這兒，不會(huì)就在這兒止步。
“不要悲傷，不要心急”，闡明了這樣一種樂觀堅(jiān)強(qiáng)、積極向上的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋。正如詩中寫到的那樣，“憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜/相信吧，快樂的日子就會(huì)到來”，詩人在面對(duì)困苦時(shí)堅(jiān)定自己對(duì)生活的信心，靠著信心去戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)困難，迎來快樂的日子。
10．本題考查詩句理解。
尾句“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去；而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”，表明詩人積極的人生態(tài)度，并告訴人們，困難遲早是會(huì)成為過去的，而那些過去的將成為人生財(cái)富，這些經(jīng)驗(yàn)將有助于領(lǐng)悟人生的真諦，走好人生的道路。當(dāng)成功后，回首一望，這些就成了自己成功路上的足跡、見證。表明詩人積極的人生態(tài)度，并告訴人們，困難遲早是會(huì)成為過去的，而那些過去的將成為人生財(cái)富，這些經(jīng)驗(yàn)將有助于領(lǐng)悟人生的真諦，走完人生的道路。當(dāng)成功后，回首一望，這些就成了自己成功路上的足跡、見證。
11．本題考查詩歌情感。
這首詩的前四行側(cè)重于安慰困苦悲傷中的某個(gè)人，也是詩人的自勉。詩人在面對(duì)困苦時(shí)堅(jiān)定自己對(duì)生活的信心，詩人就靠著信心去戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)暴力的壓迫。而后四行則試圖理性地解釋悲傷和淚水有害無益。困境中的“溫和、平靜”是生活的大智慧，只要保持一顆樂觀的心，機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)在那里，逃避困境，回避現(xiàn)實(shí)都于事無補(bǔ)。無論災(zāi)難何時(shí)發(fā)生，都要學(xué)會(huì)豁達(dá)從容，積極勇敢地面對(duì)困難，精神抖擻地直面沮喪，懷著一顆謙卑的心去戰(zhàn)勝困難，只有這樣，希望才一直都在，才能看到雨后彩虹的絢爛，體會(huì)到重重磨難之后的人生幸福。該詩展現(xiàn)出詩人相信光明必來、正義必勝的積極樂觀的人生態(tài)度。
（23-24七年級(jí)下·全國·課后作業(yè)）閱讀下文，回答問題。
帆
［俄］萊蒙托夫
在那大海上淡藍(lán)色的云霧里
有一片孤帆兒在閃耀著白光！……
它尋求什么，在遙遠(yuǎn)的異地？
它拋下什么，在可愛的故鄉(xiāng)？……
波濤在洶涌——海風(fēng)在呼嘯，
桅桿在弓起了腰軋軋地作響。……
唉！它不是在尋求什么幸福，
也不是逃避幸福而奔向他方！
下面是比藍(lán)天還清澈的碧波，
上面是金黃色的燦爛的陽光?！?br>而它，不安的，在祈求風(fēng)暴，
仿佛是在風(fēng)暴中才有著安詳！
【注】本詩寫于1832年，當(dāng)時(shí)社會(huì)處于沙皇專制統(tǒng)治下，充滿窒息的黑暗。
12．詩中的帆有何象征意義？全詩表達(dá)了詩人什么情感？
13．“帆”祈求風(fēng)暴，它想呼喚什么？以下兩種意見，你贊同哪一種？請(qǐng)說明理由。
A“帆”呼喚著風(fēng)暴：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”
B“帆”在祈求風(fēng)暴：“早一點(diǎn)風(fēng)平浪靜吧！別再讓我彎著腰聲聲喘息?！?br>【答案】12．（示例）“帆”象征著孤獨(dú)、勇敢追求理想的人。表達(dá)了詩人追求理想，渴望充滿激情的生活的情感。 13．（示例）選A.理由：對(duì)暴風(fēng)雨的渴望表現(xiàn)的是一種勇敢戰(zhàn)斗的精神，符合詩中“帆”的形象特點(diǎn)。
【解析】12．本題考查詩歌意象與情感。
本詩題目為“帆”，全詩是圍繞“帆”來寫的。因此“帆”是本詩的中心意象，是詩人的寫照。帆拋下的是安逸、平靜、平庸，尋找的是在風(fēng)暴中搏斗的激情和快樂，這就象征了那些孤獨(dú)、勇于追求理想的人。
帆“不安的，在祈求風(fēng)暴，/在風(fēng)暴中才有著安詳”，表達(dá)了詩人追求理想，渴望充滿激情的生活的情感。
13．本題考查詩歌內(nèi)容理解。
結(jié)合詩句“而它，不安的，在祈求風(fēng)暴，仿佛是在風(fēng)暴中才有著安詳！”及“帆”象征義的理解，到遠(yuǎn)方尋求，呼喚著風(fēng)暴，不顧“波濤在洶涌——海風(fēng)在呼嘯”等都可看出“帆”祈求風(fēng)暴，是想到風(fēng)暴中去迎接挑戰(zhàn)和斗爭，因此“帆”呼喚著風(fēng)暴：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”
故選A。
思維拓展練
14．（20-21九年級(jí)下·四川綿陽·期中）某班圍繞下面一首詩開展詩歌誦讀活動(dòng)?；顒?dòng)中有一些問題，請(qǐng)你參與解決。
假如生活欺騙了你，/不要悲傷，不要心急！/憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：/相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。
心兒永遠(yuǎn)向往著未來；/現(xiàn)在卻常是憂郁：/一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去，/而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。
——普希金《假如生活欺騙了你》
(1)請(qǐng)你根據(jù)這首詩第一節(jié)的內(nèi)容和句式，發(fā)揮想象，再來仿寫一節(jié)詩。
(2)李強(qiáng)朗誦后興奮地說：“面對(duì)生活中的困難與挫折，我們要毫不畏懼，愈挫愈勇，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。”面對(duì)生活中的困難與挫折，你會(huì)怎么做？說出來與大家共勉。
(3)朗誦會(huì)上，主持人說：“中華民族歷史悠久，每個(gè)時(shí)代都有很多自強(qiáng)不息的人，他們都為當(dāng)時(shí)的社會(huì)做出了杰出的貢獻(xiàn)。請(qǐng)列舉一個(gè)人物并說說他的故事”。
【答案】(1)示例：假如朋友欺騙了你，不要哭泣，不要生氣！傷心的日子里需要安慰：相信吧！真正的友誼將會(huì)到來。
(2)示例：面對(duì)生活中的困難與挫折，我會(huì)和朋友并肩戰(zhàn)斗，團(tuán)結(jié)合作，一起分享成功的喜悅。
(3)示例：人物：司馬遷 故事：西漢時(shí)期，司馬遷遭受宮刑，忍辱負(fù)重，用血與淚撰寫了千古流芳的《史記》。
【解析】（1）本題考查仿寫。仿寫是綜合讀寫中出現(xiàn)頻率較高的一種題型。作答時(shí)，一定要認(rèn)真分析例句，分析其句度，分析其格式，分析其修辭，所仿寫的句子一定要與例句句義相關(guān)，格式相同，修辭相同。普希金的詩歌采用了假設(shè)句，以積極鼓勵(lì)為主
示例：假如煩惱困擾著你，不要心急，不要放棄！成長的日子里需要堅(jiān)持：相信吧，愉快的日子將會(huì)來臨。
（2）本題考查語言表達(dá)。此類題目不設(shè)統(tǒng)一答案，只需言之成理，符合題目的要求即可。作答本題時(shí)，圍繞“不畏懼、愈挫愈勇”的內(nèi)容表述即可。
示例：面對(duì)生活中的困難與挫折，我會(huì)向老師積極請(qǐng)教解決的辦法，勇敢面對(duì)，盡快擺脫困擾，迎接成功。
（3）本題考查拓展運(yùn)用。根據(jù)自己的積累，列舉一個(gè)中華民族自強(qiáng)不息的人物，并說說他的故事。
示例：人物：林則徐。故事：近代中國鴉片流毒于天下，則為害甚巨，法當(dāng)從嚴(yán)。若猶泄泄視之，是使數(shù)十年后，中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀。最終，林則徐主持虎門硝煙，被載入史冊(cè)。能夠運(yùn)用批判性思維去感受詩歌的豐富內(nèi)涵
2.能夠總結(jié)質(zhì)疑與釋疑的閱讀策略。
基礎(chǔ)讀寫
字音字形
佇立 shùn 息 懷liàn
shè 足 荒草qī qī 幽jì
文學(xué)常識(shí)
（1）普希金， （國家）作家，代表作有詩歌《 》《 》，詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》等。
（2）《未選擇的路》的作者是 （國家）詩人 。

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初中語文人教部編版（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）電子課本 新教材

假如生活欺騙了你

版本： 人教部編版（2024）

年級(jí)： 七年級(jí)下冊(cè)（2024）

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