板塊導航
01/學習目標 明確內容要求，落實學習任務
02/思維導圖 構建知識體系，加強學習記憶
03/課前導學 梳理教材內容，掌握基礎知識；延申思考探究，深入理解知識；預習判斷檢測，及時效果驗收
04/課堂探究 課堂知識探究，全面學會知識
05/考點導航 依據課本知識，探究中考考點
06/分層訓練 基礎提升拓展，突破學習任務
基礎感知
1.作者介紹
孫犁，那“荷花淀派”的創(chuàng)始人，這篇課文就是典型的散文化小說，小說和散文、詩歌融合在一起，讀起來既有小說的情節(jié)，又有散文的韻味，還有詩歌的意境，特別有意思。
2.題目解讀
“山地”,這里指晉察冀抗日根據地的首府阜平?！盎貞洝北砻餍≌f講述的是“我”在早平生活時的一段難忘的經歷。標題點明了文章的主要內容。
3.寫作背景
《山地回憶》是孫犁寫于1949年12月的一篇短篇小說。關于此文，孫犁先生曾這樣回憶：《山地回憶》里的女孩子，是很多山地女孩子的化身。當然，我在寫她們的時候，用的多是彩筆，熱情地把她們推向陽光照射之下，春風吹拂之中。在那可貴的艱苦歲月里，我和人民建立起來的感情，確是如此。我的職責，就是如實而又高昂濃重地把這種感情渲染出來。
4.文章主旨
這篇小說通過回憶“我”在阜平駐軍時的生活往事，塑造了一個爽快率直、質樸善良、勤勞能干的農村女孩子形象，贊美了純樸真摯的人性美，表現了在抗戰(zhàn)艱苦的環(huán)境中所建立起來的軍民魚水深情。
5.重點字詞
癟（biě） 漚（ōu） 展覽（zhǎn lǎn） 度過（dù guò）
經營（jīng yíng） 活計（huó ji） 嚴厲（yán lì）
妨礙（fáng ài） 掛火（guà huǒ） 單?。╠ān bó）
堅實（jiān shí） 健壯（jiàn zhuàng） 包袱（bā fu）
盈余（yíng yú） 陪送（péi sng） 破綻（pò zhàn）
磧口（qì kǒu） 被摞（bèi luò） 騰騰（téng téng） 襖襟（jīn）
○窮山惡水（qióng shān è shuǐ）：貶義詞，并列短語。形容自然條件非常差。
心平氣和（xīn píng qì hé）：褒義詞，并列短語。心情平靜，態(tài)度溫和。指遇事心態(tài)平和，不急躁，不生氣。
爬山越嶺（pá shān yuè lǐng）：爬過高山，越過山嶺。
心平氣和（xīn píng qì hé）：褒義詞，并列短語。心情平靜，態(tài)度溫和。指遇事心態(tài)平和，不急躁，不生氣。
思考提升
1、本文所寫事件概括：
①、洗臉事件，“我”結識妞兒；
②、“我”去妞兒家，結識她們全家人；
③、妞兒給“我”做襪子；
④、“我”幫妞兒父親，一起賣棗；
⑤、父親給妞兒買織布機；開國典禮那天，“我”買布送給妞兒全家。
2、速讀課文，概括小說主人公生活的環(huán)境特點：
①土地貧瘠；②缺衣少食；③戰(zhàn)亂不斷(敵人大掃蕩)
3、分析并概括文中女孩子的人物性格。
①性情爽朗，心直口快。從開篇女孩子罵人的話，到關心他沒襪子，再到關于占領北平揶揄的語句，都反映女孩子有話不藏，熱情大方，開朗直白的性格；
②心地善良，樂于助人。從女孩主動幫我做襪子，要我去她家洗臉、吃飯等方面，都可以看出她是一個樂于助人的人；
③心靈手巧，勤勞純樸。女孩子會做襪子，一學就會織布等，說明了她的心靈手巧，做事勤快，熱愛勞動。
4、小說表現了什么主題?
文章要表現的主題是軍民關系親密無間，軍民魚水情美好溫馨，老百姓對八路軍的真摯熱愛。但這種軍民關系并非是在一種良好的氣氛與和諧的環(huán)境中開始的。文章一開頭，恰恰不是表現美好，而是詳細表現了女孩子與八路軍戰(zhàn)士在河邊發(fā)生的沖突。
5、本文題為《山地回憶》，說說你對這個標題的理解。
“山地”是“我”戰(zhàn)斗的地方，是“我”和妞兒們軍民齊心誓死保衛(wèi)的家園。那里“我”和妞兒一家有過互助互愛的交集，他們是當地百姓的代表，竭心盡力支持黨的軍隊抗日，樸實、厚道、勤勞、樂觀、堅韌的精神感染、鼓舞著“我”。“回憶”表達了作者對人民的感激、贊美、敬佩之情，和為抗日事業(yè)獻出青春、熱血、生命的光榮、自豪之情。
6、簡要分析本文的對話藝術。
①通過對話引領主要人物出場。小說以未見其人先聞其聲的方法，引領了女孩子出場；
②通過對話刻畫人物。全文中，大部分內容都是直接引語，活靈活現地刻畫了女孩子心直口快、善良勤勞的鮮明性格；
③通過對話鋪張(推動)情節(jié)。小說主要敘述了“衛(wèi)生話題”“做襪子”“作運輸”“買織布機”等故事情節(jié)，這些故事情節(jié)，都是通過人物對話中鋪展推動的；
④運用對話中的伏筆、照應，使文章渾然一體。文章中兩次關于“打敗了日本，占了北平”的對話，前后相應，表現了對話語言的構思精巧與渾然一體。
探究一 白描入文·初探人物
【過渡語】同學們，今天我們通過文字的畫筆，走進《山地回憶》的世界。請翻開課文，用‘白描放大鏡’捕捉那些藏在字里行間的人物密碼——或許是一雙紅腫的手，或許是一片凍裂的河灘。這些看似平淡的描寫，正是打開妞兒內心的鑰匙。
【任務設計】白描放大鏡
1.速讀全文，用波浪線標出3處人物或環(huán)境白描句（示例：“風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉”）。
2.完成“白描要素提取表”：
【活動組織】
1.速讀標注：限時3分鐘圈畫白描句，教師示范首句分析。
2.要素提取：個人填寫表格，同桌互評補充。
3.畫廊展示：將表格貼于黑板，用磁貼標注“最打動你的白描細節(jié)”。
評價要點
①準確識別至少3處白描句（如外貌、動作、環(huán)境描寫）。
②能通過“特征→情感”鏈條分析白描的表達效果。
設計意圖
從文本最突出的語言特色切入，建立對人物形象的直觀認知。
探究二 對話解構·沖突顯形
【過渡語】剛才的白描讓我們“看”到了妞兒的模樣，現在讓我們戴上“對話聽診器”，聽聽她那些帶刺的話語里跳動的心聲。注意，每一句爭吵都可能藏著溫暖的伏筆，就像冰雪覆蓋的河面下涌動的春水。
【任務設計】對話X光片
分析三次沖突對話的“刺與蜜”：（1）用紅筆圈出話語中的“刺”（如反問句、感嘆號）；（2）用藍筆畫出隱藏的“蜜”（如關心戰(zhàn)士的潛臺詞）；（3）完成情感溫度變化圖：（示例：首次沖突溫度30°→最終和解溫度90°）。
【活動組織】
①分角色朗讀三次沖突對話（女生讀妞兒，男生讀戰(zhàn)士）；
②個人完成X光片分析；
③小組拼接溫度變化圖，解說升溫關鍵點；
【評價要點】
①能標注出對話中至少3處修辭手法（反問/感嘆/夸張）
②能通過溫度變化圖呈現情感遞進關系（雙線溫差≤10°為合格）
③能結合文本細節(jié)說明升溫關鍵點（如“保你穿三年”的承諾意義）
【設計意圖】
通過符號標記與可視化圖表，破解沖突性對話的情感轉化機制。
探究三物象溯源·精神顯影
【過渡語】爭吵的硝煙散去，最動人的信物悄然登場——那雙粗布襪。它不是博物館里的展品，而是穿越時空的時光機。讓我們啟動“物象CT機”，掃描這雙襪子背后的精神密碼：麻線的紋路里，是否編織著軍民同心的誓言？
【任務設計】物象CT報告單
注：標紅的內容為需要學生課堂學習完成的內容。
【活動組織】
①個人完成CT報告單；
②組內會診：補充遺漏的文本證據；
③模擬新聞發(fā)布會：小組代表答記者問；
④教師點睛：物象是時代精神的結晶。
【評價要點】
①能完成三層掃描分析（物理特征→制作過程→使用痕跡）。
②能引用至少2處原文證據支持精神顯影結論。
③能建立“物象－人物－時代”的邏輯鏈條（如“粗布襪→百姓奉獻→抗戰(zhàn)精神”）
【設計意圖】
通過醫(yī)學隱喻的探究活動，建立“物一人－時代”的深度關聯。
探究四：敘事視角·雙重記憶
【過渡語】這雙襪子從戰(zhàn)火紛飛的年代走來，卻在回憶的濾鏡下泛著溫暖的光。為什么多年后的“我”想起這段往事，連爭吵都成了甜蜜的負擔？讓我們切換“記憶雙鏡頭”，對比戰(zhàn)時與回憶的雙重視角，感受時光如何將苦難釀成詩篇。
【任務設計】視角對比卡
對比“戰(zhàn)時對話”與“回憶旁白”的情感差異（示例）：戰(zhàn)時對話（第9段）“菜是下口的東西！”與回憶旁白（第1段）“這種顏色使我想起很多人”，情感變化：從抱怨到懷念。
【活動組織】
①分角色朗讀：女生讀戰(zhàn)時對話，男生讀回憶旁白。
②填寫表格：個人完成對比卡，組內討論第一人稱視角的作用。
③總結深化：教師點明“回憶視角強化情感真實性”。
【評價要點】
①能分析至少2處視角差異。
②能理解第一人稱敘事對主題表達的作用。
【設計意圖】呼應單元“敘事性作品”要求，培養(yǎng)多維度文本分析能力。
探究五：文體跨界·回憶重構
【過渡語】如果妞兒活在今天，她會用朋友圈記錄這段故事，還是用Vlg拍下織襪子的日夜？讓我們啟動“時空轉換器”，用當代語言重新講述這個老故事——經典從未褪色，它只是需要時代的濾鏡。
【任務設計】文體轉換器
選擇一種新媒體形式改編故事片段：
（1）微信體：添加表情包/定位/點贊評論
（2）Vlg腳本：設計鏡頭語言與背景音樂
（3）博物館文物解說詞：突出歷史價值
【活動組織】
①分析原文敘事特點；
②分組選擇形式創(chuàng)作；
③跨界作品展播（抖音風格/央視紀錄片風格）；
④總結：經典文本的當代生命力。
【評價要點】
①改編作品保留原文核心情節(jié)與人物關系
②能合理運用現代媒介元素（如表情包/鏡頭語言）
③體現對家國情懷的當代詮釋（如“朋友圈點贊→精神傳承”）
【設計意圖】通過媒介轉換實現文本的創(chuàng)造性轉化，培養(yǎng)跨媒介敘事能力。
【課堂結語】
同學們，今天我們通過白描的畫筆、對話的聽診器、物象的CT機和記憶的雙鏡頭，一層層解開了《山地回憶》的密碼。那雙粗布襪告訴我們：偉大從來不是英雄的專利，它是山間少女用麻線編織的承諾，是戰(zhàn)士腳底磨出的血泡，是平凡人在苦難中挺直的脊梁。
最后，請銘記：在和平年代的陽光下，“家國情懷”依然生長在生活的褶皺里——它可能是媽媽縫補衣服的針腳，也可能是陌生人遞來的一把傘。愿我們都能成為“妞兒”，用樸素的善意向世界傳遞溫度。
考點一:標題作用
【原文】文題為《山地回憶》，說說你對這個標題的理解。
【分析】①(內容上)表明寫作對象，概括文章主要內容；交代時間地點、人物、寫作緣由，點明故事的背景。
②(結構上)是貫穿全文的線索；（寫景狀物類散文多是如此）
③(寫法上)運用比喻、擬人、夸張等修辭，雙關、象征等表現手法，突出主題；起到雙關和象征的作用。
④（情感上）表達作者情感；渲染氣氛，營造氛圍，奠定文章的感情基調。
⑤（主旨上）文章的文眼，暗示(點明、凸顯)文章主旨，含蓄地或形象地揭示了文章中心（要具體寫出中心是什么），突出主題，點明主旨；暗示文章中心；對主題的體現起畫龍點睛的作用。
⑥（形式上）設置懸念，引起讀者閱讀興趣。
【答案】“山地”是“我”戰(zhàn)斗的地方，是“我”和妞兒們軍民齊心誓死保衛(wèi)的家園。那里“我”和妞兒一家有過互助互愛的交集，他們是當地百姓的代表，竭心盡力支持黨的軍隊抗日，樸實、厚道、勤勞、樂觀、堅韌的精神感染、鼓舞著“我”?！盎貞洝北磉_了作者對人民的感激、贊美、敬佩之情，和為抗日事業(yè)獻出青春、熱血、生命的光榮、自豪之情。
考點二:環(huán)境描寫作用
【原文】河里結了冰，我登在冰凍的石頭上，把冰咂開，浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺了。有一天早晨，刮著冷風，只有一抹陽光，黃黃的落在河對面的山坡上。
【分析】第①段“河里結了冰，我登在冰凍的石頭上，把冰咂開，浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺了。有一天早晨，刮著冷風，只有一抹陽光，黃黃的落在河對面的山坡上”中“河里結了冰”與“冷風”描渲染了寒冷、蕭瑟的氛圍，營造出抗戰(zhàn)時期山地生活的艱苦氛圍。而“只有一抹陽光，黃黃的落在河對面的山坡上”則在這樣的環(huán)境中增添了一絲溫暖和希望，象征著即便在艱難的條件下，仍存在著溫暖與生機。這種描寫與小姑娘給予“我”的幫助以及兩人之間建立起來的情誼相呼應，為后續(xù)情感發(fā)展奠定了基調。
【答案】①環(huán)境描寫渲染了寒冷、蕭瑟的氛圍，河里結冰、冷風呼嘯，突出了抗戰(zhàn)時期山地生活的艱苦；②“只有一抹陽光，黃黃的落在河對面的山坡上”，在冷峻中添一抹亮色，暗示即便環(huán)境艱苦，仍有溫暖、希望，與下文姑娘給予“我”的幫助和彼此間產生的溫暖情誼相呼應，奠定情感基調。
基礎過關練
（24-25七年級下·全國·課后作業(yè)）閱讀下面一段材料，回答問題
孫犁的《山地回憶》以抗日戰(zhàn)爭為背景，用詩性筆觸勾lè（ ）出太行山區(qū)軍民相濡以沫的溫暖圖景。小說通過八路軍戰(zhàn)士”我”與山村少女妞兒因河邊爭執(zhí)而結緣的日常片段，將殘酷戰(zhàn)爭推至遠景，讓充滿煙火氣的溫情敘事成為主調。
文中妞兒的形象鮮活生動，她既有山野少女的潑辣直率，又飽含泥土滋養(yǎng)的淳樸善良。寥寥數筆，一個純真質樸的鄉(xiāng)村女孩躍然紙上。妞兒這一形象凝聚著孫犁獨特的美學追求，作家通過“河邊交鋒”“燈下織襪”等場景，在生活褶皺中發(fā)掘人性的詩意。
小說以一雙粗布襪為敘事樞（ ）紐，在細膩的細節(jié)描?。? ）中完成對人性光輝的禮贊。孫犁刻意淡化xi?。? ）煙，轉而聚焦于晨霧中的紡車聲、灶火映紅的臉龐、河邊的斗嘴等微乎其微的生活場景，以生活流的筆法構建出戰(zhàn)火中的詩意棲居。
《山地回憶》以舉重若輕的姿態(tài)，用簡潔而富有詩意、如潺潺溪流的語言重構戰(zhàn)爭記憶，它憑借其獨特的敘事風格和真zhì（ ）情感，成為文學史上閃耀的篇章，讓讀者在歲月的沉淀中，依然能觸摸到那段特殊時期的溫暖與力量。這種充滿人間煙火氣的敘事，不僅彰顯了荷花淀派“清新質樸、詩意盎然”的藝術特質，更在血與火的背景下確立了人性溫情的永恒坐標。
1．給文段中加點漢字注音，根據拼音寫出正確的漢字。
lè( ) 樞( )紐 描摹( ) xiā( )煙 真zhì( )
2．文中加點的成語使用錯誤的一個是（ ）
A．相濡以沫B．躍然紙上C．微乎其微D．舉重若輕
3．下列說法不正確的一項是（ ）
A．從上述文段可以看出孫梨屬于“荷花淀”派作家，《山地回憶》是“充滿煙火氣的溫情”的小說。
B．“在生活褶皺中發(fā)掘人性的詩意”用了比喻的說法，“生活褶皺”指的是“生活的各種艱難困苦、挫折不順等”。
C．“它憑借其獨特的敘事風格和真zhì（ ）情感”句中的“它”是一個代詞，指代《山地回憶》這篇小說。
D．“充滿人間煙火氣的敘事”指文學作品只專注于描寫生活美好的人、情、景，而不涉及諸如生活的艱難、戰(zhàn)爭的殘酷、政治的丑惡等。
4．（24-25七年級下·全國·課后作業(yè)）文學常識填空
《山地回憶》的作者是 ，原名孫樹勛，河北安平人，現代作家。他的代表作有長篇小說《 》，中篇小說《 》，短篇小說《荷花淀》《蘆花蕩》等。
5.下列各句中，沒有語病的一項是（ ）
A．孫犁的《山地回憶》，猶如一束清新的山花，煥發(fā)著淡淡的清香。
B．切實減輕農民的負擔，是建設社會主義新農村的關鍵。
C．由于運用了科學的復習方法，使他的學習效率有了很大提高。
D．我生在武漢，長在武漢，黃鶴樓的傳說對我并不陌生。
能力提升練
（24-25七年級下·全國·課后作業(yè)）
山地回憶（節(jié)選） 孫犁
①那是個冬天，該是一九四一年的冬天，我打游擊打到了這個小村莊，情況緩和了，部隊決定休息兩天。
②我每天到河邊去洗臉，河里結了冰，我登在冰凍的石頭上，把冰砸破，浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺了。有一天早晨，刮著冷風，只有一抹陽光，黃黃的落在河對面的山坡上。我又登在那塊石頭上去，砸開那個冰口，正要洗臉，聽見在下水流有人喊：
③“你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去！”
④這聲音是那么嚴厲，我聽了很不高興。這樣冷天，我來砸冰洗臉，反倒妨礙了人。心里一時掛火，就也大聲說：“離著這么遠，會弄臟你的菜！”
⑤我站在上風頭，狂風吹送著我的憤怒，我聽見洗菜的人也惱了，那人說：“菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？”
⑥“你怎么罵人？”我站立起來轉過身去，才看見洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。
⑦十月嚴冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿，在寒風里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧。
⑧不知道為什么，我一時心平氣和下來。我說：“我錯了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧！”
⑨她冷冷地望著我，過了一會才說：“你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜！”
⑩我笑著說：“你看你這人，我在上水洗，你說下水臟，這么一條大河，哪里就能把我臉上的泥土沖到你的菜上去？現在叫你到上水來，我到下水去，你還說不行，那怎么辦哩？”
?“怎么辦？我還得往上走！”她說著，扭著身子逆著河流往上去了。登在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。
?我哭不的，也笑不的，只好說：“你真講衛(wèi)生呀！”
?“我們是真衛(wèi)生，你是裝衛(wèi)生！你們盡笑我們，說我們山溝里的人不講衛(wèi)生，住在我們家里，吃了我們的飯，還刷嘴刷牙，我們的菜飯再不干凈，難道還會弄臟了你們的嘴？為什么不連腸子都刷刷干凈！”說著就笑的彎下腰去。
?我覺得好笑?？梢部匆姡谒χ臅r候，她的整齊的牙齒潔白的放光。
?“對，你衛(wèi)生，我們不衛(wèi)生。”我說。
?“那是假話嗎？你們一個飯缸子，也盛飯，也盛菜，也洗臉，也洗腳，也喝水，也尿泡，那是講衛(wèi)生嗎？”她笑著用兩手在冷水里刨抓。
?“這是物質條件不好，不是我們愿意不衛(wèi)生。等我們打敗了日本，占了北平，我們就可以吃飯有吃飯的家伙，喝水有喝水的家伙了，我們就可以一切齊備了。”
?“什么時候，才能打敗鬼子？”女孩子望著我，“我們的房，叫他們燒過兩三回了！”
?“也許三年，也許五年，也許十年八年?？墒遣还苋晡迥辏臧四?，我們總是要打下去，我們不會悲觀的。”我這樣對她講，當時覺得這樣講了以后，心里很高興了。
?“光著腳打下去？”女孩子轉臉望了我腳上一下，就又低下頭去洗菜了。
?我一時沒弄清是怎么回事，就問：“你說什么？”
?“說什么？”女孩子也裝沒有聽見，“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎？也是衛(wèi)生嗎？”
?“咳！”我也笑了，“這是沒有法子么，什么衛(wèi)生！從九月里就反‘掃蕩’，可是我們八路軍，是非到十月底不發(fā)襪子的。這時候，正在打仗，哪里去找襪子穿呀？”
?“不會買一雙？”女孩子低聲說。
?“哪里去買呀，盡住小村，不過鎮(zhèn)店?！蔽艺f。
?“不會求人做一雙？”
?“哪里有布呀？就是有布，求誰做去呀？”
?“我給你做?！迸⒆酉春貌苏酒饋恚拔壹揖妥≡谀莻€坡子上，”她用手一指，“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子。”
?她端著菜走了，我在河邊上洗了臉。我看了看我那只穿著一雙“踢倒山”的鞋子，凍的發(fā)黑的腳，一時覺得我和面前這山，這水，這沙灘，永遠不能分離了。
6．下列對本文的理解與分析，不正確的兩項是（ ）
A．這篇小說，語言清新自然，其中的人物語言是塑造形象的主要方式，極富個性化，生動地表現了人物的思想性格。
B．當小女孩知道我是八路軍后，對我的態(tài)度馬上來了個一百八十度的大轉彎，熱情地表示要為我做襪子。
C．小說圍繞“衛(wèi)生不衛(wèi)生”的矛盾主線展開情節(jié)，表現了文明與落后的之間的斗爭，充分展示了小說的主題。
D．小說對小女孩的肖像著墨不多，只寫到了她的破舊衣著和整齊潔白的牙齒，但卻讓人聯想到她美麗的形象與心靈。
E．小說細致地寫出了“我”心情的變化：由一開始的生氣，到平和道歉，再到哭笑不得，最后是充滿感激。
7．結合全文，回答問題。
（1）文章寫到“不知道為什么，我一時心平氣和下來”并且說：“我錯了……”，其中的原因是什么？


（2）“一時覺得我和面前這山，這水，這沙灘，永遠不能分離了?！边@句話有什么含義？


8．結合文章內容，具體分析女孩子的形象。


9．綜合全文，簡要概括小說所反映的時代背景。


10．（23-24八年級下·安徽合肥·期中）閱讀下面文字，分別回答問題。
套袖
鐵凝
①多年前的一個秋天，我因事去天津。行前韓映山同志囑我?guī)Х庑沤o孫犁老師。我臉上竟顯出了難色，我怕見大作家，盡管他的優(yōu)美篇章有些我?guī)缀蹩梢员痴b。我還聽人說過，孫犁的房間高大幽暗，人也很嚴厲，少言寡語，連他養(yǎng)的鳥在籠子里叫得都不順暢。連孫犁的鳥都怕孫犁。
②走進了孫犁老師的“高墻大院”，他正蹲在拔了豆秸的地里聚精會神地撿豆子。
③他身材很高，面容溫厚，語調洪亮，夾雜著淡淡的鄉(xiāng)音。說話時目光很少朝你直視，你卻時時感覺到他的關注。他穿一身普通的灰色衣褲，當他騰出手來和我握手時，我發(fā)現他戴著一副青色棉布套袖。
④他引我們進屋，高聲詢問我寫作、工作情況。我很快就如釋重負。我相信戴套袖的作家是不會不茍言笑的。戴著套袖的作家給了我一種親近感。
⑤再次見到孫犁老師，是次年初冬。那天很冷，還刮著風。他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆準備糊窗縫。見我進屋，孫犁老師迎過來說：“鐵凝，你看我是不是很見老？我這兩年老得特別快。”
⑥“您是見老。”我說。
⑦也許是門外的風、房間的清冷和那沓糊窗縫用的粉連紙加強了我這種印象。但我說完很后悔，我不該迎合老人去證實他的衰老感。接著我便發(fā)現，孫犁老師兩只襖袖上，仍舊套著一副干凈的青色套袖。套袖的顏色是凝重的，但人卻洋溢著一種干練的活力，一種不愿停下手、時刻準備工作的情緒。受了這種情緒的感染，我更后悔剛才自己的失口。
⑧我又見孫犁老師，是和六七位同行一道。那天正坐在寫字臺前。桌面攤開著紙和筆，大約是在寫作。看見我們，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我還是先注意了一下他的袖子，又看見了那副套袖。
⑨那天他很高興，隨便地和大家聊著天，卻并沒有摘去套袖的意思。這次我才意識到，戴套袖并不是老人的臨時“武裝”。
⑩一副棉花套袖，到底聯系著什么，我說不清。聯系著質樸、節(jié)儉？聯系著勤勞、創(chuàng)造和開拓？好像都不完全。
?我沒問過孫犁老師為什么總戴著套袖。也許，他會說是為了愛護衣服，但我深信，孫犁老師珍愛的不僅僅是衣服。不然，為什么一位山里老人的靛藍衣褲，就能引他寫出《山地回憶》那樣的名篇？盡管《山地回憶》里的一切和套袖并無聯系，但它聯系著織布、買布。作家沒有忘記，戰(zhàn)爭年代山里一個單純，善良的女孩子為他縫過一雙結實的布襪子。而作家更珍愛的，是那女孩子為他縫制襪子所付出的勞動和在這勞動中傾注的難以估價的感情，展現的中華民族樂觀向上、堅忍不拔的天性。是這種感情和天性，滋養(yǎng)著作家的心靈。
?正月已近?！罢吕飦硎切麓骸保禾焓情_拓、創(chuàng)造的季節(jié)。夜深人靜時，我又想起孫犁老師的套袖。我仿佛看到他又坐在那張靠窗的舊桌前，雙臂戴著那整潔的青色套袖，開始伏案寫作，領略文學這平凡而又復雜的勞動中的喜怒哀樂。
?春天永遠屬于勤勞、質樸、潛心創(chuàng)造著的人。
?春天離珍惜它的人最近。
（有刪減）
(1)文章標題為“套袖”，有什么作用？


(2)文章首段寫自己怕見孫犁老師，有什么表達效果？請簡要分析。


(3)請品析下列句子的表達效果。
①走進了孫犁老師的“高墻大院”，他正蹲在拔了豆秸的地里聚精會神地撿豆子。（從描寫的角度）


②看見我們，他立刻停下工作，招呼客人就坐。（從詞語運用的角度）


(4)聯系全文，談談你對文章結尾“春天離珍惜它的人最近”這句話的理解。并說說作為中學生，我們應該如何珍惜春天。


思維拓展練
11．（24-25七年級下·全國·課后作業(yè)）學習《山地回憶》后，班級舉行以“愛國”為主題的綜合性學習活動。請你參加。
(1)【設方案】仿照示例，設計活動方案。
示例方案一：愛國詩詞朗誦會
方案二：
方案三：
(2)【選對聯】活動中，為了凸顯愛國主題，學校擬寫了一副對聯，上聯為“戰(zhàn)士青春灑熱血”，下列選項中最適合作為下聯的是（ ）
A．處世無奇但善良B．情系邊關顯本色
C．英雄肝膽壯河山D．做人有道惟誠信
(3)【說主題】有同學準備了以下三幅圖片作為活動的備選背景圖，請你幫他選擇一張圖片來烘托活動主題，并說明理由。
原文摘抄
描寫對象
核心特征
情感密碼
“水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜”
妞兒的手
紅腫/粗糙
勤勞堅韌
“就是那種藍色的破襖褲”
妞兒的衣著
單薄/破舊
物資匱乏中的尊嚴
……
……
……
……
掃描層
分析要點
文本證據
精神顯影

表層
物理特征
很多活計用麻代線，連襪底也是用麻納的
物資匱乏的見證者
中層
制作過程
紡了半年線賺的
軍民情誼的編織者
深層
使用痕跡
整整穿了三年也沒有破綻
抗戰(zhàn)精神的記錄者

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初中語文人教部編版（2024）七年級下冊（2024）電子課本 新教材

11 山地回憶

版本： 人教部編版（2024）

年級： 七年級下冊（2024）

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