小學(xué)教科版（2024）它們吃什么獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份小學(xué)教科版（2024）它們吃什么獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，共7頁(yè)。教案主要包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠識(shí)別多種常見動(dòng)物的食物，準(zhǔn)確說出不同動(dòng)物的食物種類，如兔子吃草、老虎吃肉、猴子吃水果和堅(jiān)果等。了解動(dòng)物的食性具有多樣性，知道動(dòng)物按食性可大致分為食草動(dòng)物、食肉動(dòng)物和雜食動(dòng)物，并能舉例說明每類食性動(dòng)物的特點(diǎn)。
觀察蝸牛、小魚和螞蟻等動(dòng)物的進(jìn)食過程，描述它們進(jìn)食的方式和特點(diǎn)，如蝸牛用齒舌刮取食物，小魚通過吞食獲取食物，螞蟻用觸角感知食物并用口器搬運(yùn)和咀嚼食物等。
認(rèn)識(shí)到食物對(duì)于動(dòng)物生存的重要性，理解動(dòng)物的生存依賴于特定的食物資源，不同的食物選擇與動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境密切相關(guān)。
（二）過程與方法目標(biāo)
通過觀察圖片、視頻以及實(shí)地觀察動(dòng)物進(jìn)食，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察動(dòng)物的進(jìn)食行為，包括動(dòng)物如何發(fā)現(xiàn)食物、獲取食物、處理食物和吞咽食物等過程，提升學(xué)生對(duì)信息的收集和整理能力。
組織學(xué)生開展小組討論與交流活動(dòng)，分享自己對(duì)動(dòng)物食物和進(jìn)食方式的了解和觀察發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)傾聽他人觀點(diǎn)，共同探討動(dòng)物食性的奧秘。
引導(dǎo)學(xué)生在觀察和交流過程中提出問題，并嘗試通過查閱資料、請(qǐng)教他人或進(jìn)一步觀察等方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力。例如，學(xué)生可能會(huì)提出 “為什么有的動(dòng)物只吃肉，有的動(dòng)物只吃植物” 等問題，通過探究尋找答案。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物食性的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙和多樣性。通過了解動(dòng)物的食物需求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物生存狀況的關(guān)注和保護(hù)意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、關(guān)愛動(dòng)物的意識(shí)，明白為動(dòng)物提供適宜的食物和生存環(huán)境是保護(hù)動(dòng)物的重要舉措，樹立與自然和諧相處的觀念。
通過小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到共同探索科學(xué)知識(shí)的樂趣，提高學(xué)生的社交能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在觀察和討論中認(rèn)真對(duì)待自己的任務(wù)，積極為小組貢獻(xiàn)力量。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物的食物，準(zhǔn)確區(qū)分食草動(dòng)物、食肉動(dòng)物和雜食動(dòng)物，能夠清晰描述不同食性動(dòng)物的食物特點(diǎn)和進(jìn)食方式，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物食性的理解。
組織學(xué)生進(jìn)行有效的觀察和討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到對(duì)動(dòng)物食性的探究中，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀察和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到食物對(duì)動(dòng)物生存的關(guān)鍵作用，理解動(dòng)物食性與身體結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題的能力，建立起動(dòng)物與食物、環(huán)境相互依存的觀念。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，理解動(dòng)物食性與身體結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境之間復(fù)雜的適應(yīng)關(guān)系較為困難，需要教師通過生動(dòng)形象的方式，如展示動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的圖片、動(dòng)畫，講述動(dòng)物在自然環(huán)境中獲取食物的故事等，幫助學(xué)生建立起初步的認(rèn)識(shí)。
在小組活動(dòng)中，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與，避免個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)或部分學(xué)生參與度不高的情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師需要在活動(dòng)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，合理分配任務(wù)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自己的作用。
引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)動(dòng)物食性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物食物資源、維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，自我約束能力較弱，需要教師持續(xù)引導(dǎo)和強(qiáng)化，通過生活中的實(shí)例，如宣傳保護(hù)野生動(dòng)物棲息地、減少環(huán)境污染等，讓學(xué)生明白保護(hù)動(dòng)物食物資源的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中從點(diǎn)滴小事做起，踐行保護(hù)動(dòng)物的理念。
三、教學(xué)方法
觀察法：準(zhǔn)備豐富的動(dòng)物進(jìn)食的圖片、視頻資料，在課堂上展示給學(xué)生觀察。如有條件，可在教室設(shè)置觀察區(qū)域，放入蝸牛、小魚等動(dòng)物，以及它們相應(yīng)的食物，讓學(xué)生實(shí)地觀察動(dòng)物的進(jìn)食行為。引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部進(jìn)行觀察，如觀察小魚進(jìn)食時(shí)，先看小魚如何發(fā)現(xiàn)食物，再觀察小魚的嘴巴如何張開、閉合吞食食物，最后觀察小魚進(jìn)食后的反應(yīng)等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，如用眼睛看動(dòng)物的動(dòng)作，用耳朵聽動(dòng)物進(jìn)食時(shí)發(fā)出的聲音（如果有）。
小組討論法：將學(xué)生分成小組，每組 4 - 5 人，組織學(xué)生圍繞 “你知道哪些動(dòng)物的食物”“這些動(dòng)物是怎么吃食物的”“動(dòng)物的食性和它們的身體結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境有什么關(guān)系” 等問題展開討論。教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的討論，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。例如，當(dāng)小組討論動(dòng)物的食性與身體結(jié)構(gòu)的關(guān)系時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察食草動(dòng)物的牙齒和食肉動(dòng)物的牙齒有什么不同，思考這種不同與它們的食物有什么聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互交流，共同探討動(dòng)物食性的奧秘。
直觀演示法：利用多媒體展示動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)與食性適應(yīng)的動(dòng)畫演示，如食草動(dòng)物的臼齒適合咀嚼植物纖維，食肉動(dòng)物的尖牙適合撕咬肉類等，幫助學(xué)生理解抽象的概念。通過實(shí)物展示，如展示不同動(dòng)物的牙齒模型、爪子模型等，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。同時(shí)，教師可以親自演示一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如用不同形狀的工具模擬動(dòng)物獲取食物的方式，讓學(xué)生感受動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)對(duì)進(jìn)食的影響。
角色扮演法：開展 “動(dòng)物餐廳” 角色扮演游戲，將教室一角布置成簡(jiǎn)易的 “動(dòng)物餐廳”，里面擺放各種模擬食物，如塑料蔬菜、水果、肉類模型等，還有不同動(dòng)物頭飾，如兔子、老虎、猴子等。讓學(xué)生戴上頭飾扮演不同的動(dòng)物，根據(jù)自己所扮演動(dòng)物的食性選擇相應(yīng)的食物。在游戲過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的進(jìn)食動(dòng)作，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物食性的記憶和理解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
實(shí)踐體驗(yàn)法：安排簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生分組為蝸牛、小魚等動(dòng)物準(zhǔn)備食物，并觀察動(dòng)物對(duì)不同食物的反應(yīng)。鼓勵(lì)學(xué)生課后在家長(zhǎng)陪同下，觀察家中寵物或公園里動(dòng)物的進(jìn)食情況，將課堂知識(shí)延伸到生活實(shí)踐中。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生記錄觀察結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察記錄能力和實(shí)踐能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
觀察材料：收集大量動(dòng)物進(jìn)食的高清圖片，涵蓋食草動(dòng)物（如兔子、牛、羊、長(zhǎng)頸鹿等）、食肉動(dòng)物（如老虎、獅子、狼、鱷魚等）、雜食動(dòng)物（如熊、猴子、豬、人等）。準(zhǔn)備相關(guān)的視頻資料，包括動(dòng)物在自然環(huán)境中尋找食物、捕食、進(jìn)食的過程等。若條件允許，準(zhǔn)備幾個(gè)小型飼養(yǎng)盒，分別放入蝸牛、小魚等動(dòng)物，以及它們喜歡的食物，如菜葉、魚食等，用于學(xué)生實(shí)地觀察。
討論記錄表格：為每個(gè)小組準(zhǔn)備討論記錄表格，表格設(shè)計(jì)包含討論問題、小組討論結(jié)果、代表發(fā)言要點(diǎn)、疑問與解答等內(nèi)容。同時(shí)，準(zhǔn)備足夠數(shù)量的鉛筆、彩筆，方便學(xué)生記錄和繪畫。
多媒體資源：制作 PPT，將圖片、視頻、動(dòng)畫等資料整合其中，用于課堂講解和展示。準(zhǔn)備一些關(guān)于動(dòng)物食性的科普動(dòng)畫或小故事，在課堂導(dǎo)入或總結(jié)環(huán)節(jié)播放，增加教學(xué)的趣味性。
實(shí)踐材料：為學(xué)生準(zhǔn)備制作動(dòng)物食性手抄報(bào)的材料，如畫紙、水彩筆、剪刀、膠水等，用于課后實(shí)踐作業(yè)。準(zhǔn)備一些模擬食物道具，如塑料蔬菜、水果、肉類模型，以及不同動(dòng)物頭飾，用于 “動(dòng)物餐廳” 角色扮演游戲。
其他：準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，如卡通貼紙、小書簽等，用于獎(jiǎng)勵(lì)在課堂上積極參與、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。準(zhǔn)備一些一次性手套，供學(xué)生在接觸動(dòng)物和實(shí)踐材料時(shí)使用，確保衛(wèi)生和安全。
五、教學(xué)過程
（一）趣味導(dǎo)入（3 分鐘）
教師戴著一個(gè)動(dòng)物廚師的帽子走進(jìn)教室，手里拿著一個(gè)裝滿各種食物模型（蔬菜、水果、肉類等）的籃子。教師問學(xué)生：“小朋友們，看老師今天變成了誰呀？我可是動(dòng)物們的廚師哦，我這里有好多好吃的，你們猜猜這些食物都是給哪些動(dòng)物準(zhǔn)備的呢？” 引起學(xué)生的興趣和好奇。
邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，從籃子里挑選一個(gè)食物模型，并說一說自己認(rèn)為這個(gè)食物是給哪種動(dòng)物吃的。學(xué)生回答后，教師給予肯定或補(bǔ)充，然后說：“今天我們就一起走進(jìn)動(dòng)物的美食世界，去看看它們到底吃什么。” 由此引出本節(jié)課的主題。
（二）認(rèn)識(shí)動(dòng)物的食物（7 分鐘）
圖片展示：教師通過 PPT 展示各種動(dòng)物的圖片，一邊展示一邊說出動(dòng)物的名稱，如 “這是可愛的小兔子”“這是兇猛的老虎” 等，然后提問：“小朋友們，你們知道小兔子平時(shí)吃什么嗎？老虎又吃什么呢？” 引導(dǎo)學(xué)生積極回答，回顧自己已知的動(dòng)物食物知識(shí)。
食物分類講解：教師將動(dòng)物的食物分為植物類、肉類和其他類（如堅(jiān)果、水果等），并舉例說明哪些動(dòng)物主要吃植物，哪些動(dòng)物主要吃肉，哪些動(dòng)物既吃植物又吃肉。以兔子為例，教師說：“小兔子最喜歡吃胡蘿卜、青菜這些植物啦，所以它是食草動(dòng)物。而老虎呢，專門捕捉其他小動(dòng)物來吃，像小鹿、小羊等，老虎就是食肉動(dòng)物。還有小猴子，它既喜歡吃香蕉、桃子這些水果，也會(huì)吃一些小蟲子，所以小猴子是雜食動(dòng)物?！?通過生動(dòng)的例子，幫助學(xué)生理解動(dòng)物食性的分類。
生活環(huán)境與食物聯(lián)系：簡(jiǎn)單介紹不同動(dòng)物的生活環(huán)境與它們食物的關(guān)系，如生活在草原上的動(dòng)物大多以草為食，生活在森林里的動(dòng)物食物種類更加豐富，有植物、果實(shí)、昆蟲等。讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生存環(huán)境與食物選擇有初步了解，明白動(dòng)物會(huì)根據(jù)周圍環(huán)境獲取適合自己的食物。
（三）小組討論與交流（15 分鐘）
將學(xué)生分成小組，每組 4 - 5 人。教師提出小組討論問題：
“除了我們剛才說的動(dòng)物，你還知道哪些動(dòng)物的食物？它們屬于食草、食肉還是雜食動(dòng)物呢？”
“這些動(dòng)物是怎么發(fā)現(xiàn)食物的？它們用什么部位來吃食物？進(jìn)食的過程是怎樣的？”
“動(dòng)物的食性和它們的身體結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境有什么關(guān)系？比如，為什么長(zhǎng)頸鹿脖子那么長(zhǎng)，它和長(zhǎng)頸鹿吃的食物有什么聯(lián)系呢？”
學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的討論，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。比如，當(dāng)小組討論動(dòng)物發(fā)現(xiàn)食物的方式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中看到的動(dòng)物行為，或者聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的動(dòng)物感官知識(shí)；當(dāng)小組討論動(dòng)物食性與身體結(jié)構(gòu)關(guān)系時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察動(dòng)物圖片或模型，從動(dòng)物的嘴巴、牙齒、爪子等身體部位尋找線索。
每個(gè)小組推選一名代表，上臺(tái)分享小組討論的結(jié)果。其他小組的同學(xué)可以提問或提出不同的看法，進(jìn)行交流互動(dòng)。教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，補(bǔ)充和完善學(xué)生對(duì)動(dòng)物食性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)物食性與身體結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境的相互適應(yīng)性。
（四）觀察動(dòng)物進(jìn)食（10 分鐘）
將準(zhǔn)備好的裝有蝸牛、小魚等動(dòng)物的飼養(yǎng)盒搬到教室中間，讓學(xué)生分組圍在飼養(yǎng)盒周圍進(jìn)行觀察。教師提醒學(xué)生觀察時(shí)要安靜，不要驚嚇到動(dòng)物，仔細(xì)觀察動(dòng)物是如何發(fā)現(xiàn)食物、接近食物、獲取食物和進(jìn)食的。
引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物進(jìn)食的細(xì)節(jié)，提問：“小朋友們，看看蝸牛是怎么吃菜葉的？小魚是怎么吞食魚食的？它們吃東西的時(shí)候身體有什么變化？” 鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述觀察到的現(xiàn)象，如蝸牛用小小的嘴巴一點(diǎn)點(diǎn)地啃食菜葉，小魚快速地游過去，張開嘴巴將魚食吸進(jìn)去等。
觀察結(jié)束后，組織學(xué)生回到座位，分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物進(jìn)食方式與它們食性的關(guān)系，如蝸牛緩慢的進(jìn)食方式與它以植物為食的食性相適應(yīng)，小魚快速吞食的方式有助于它在水中獲取食物等。
（五）拓展延伸（3 分鐘）
教師播放一段關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的視頻，視頻中展示了由于人類活動(dòng)導(dǎo)致動(dòng)物食物資源減少，動(dòng)物生存面臨威脅的畫面，以及人們采取行動(dòng)保護(hù)動(dòng)物食物資源、改善動(dòng)物生存環(huán)境的場(chǎng)景。播放結(jié)束后，與學(xué)生一起討論如何在日常生活中保護(hù)動(dòng)物的食物資源，如不隨意破壞花草樹木，不隨意捕殺野生動(dòng)物，減少使用一次性塑料制品，避免污染環(huán)境等，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后，和家長(zhǎng)一起制作一份關(guān)于動(dòng)物食性的手抄報(bào)，手抄報(bào)內(nèi)容可以包括動(dòng)物的圖片、它們的食物、食性分類以及自己對(duì)保護(hù)動(dòng)物食物資源的想法等。下節(jié)課帶到學(xué)校與同學(xué)們分享，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物食性的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和環(huán)保意識(shí)。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)
課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括是否積極參與圖片觀察、小組討論、動(dòng)物進(jìn)食觀察等活動(dòng)，是否認(rèn)真傾聽他人意見，積極回答問題等。對(duì)于積極參與、表現(xiàn)活躍的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，記錄學(xué)生在課堂上的精彩發(fā)言和獨(dú)特見解，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。
作業(yè)評(píng)價(jià)：認(rèn)真批改學(xué)生的課后手抄報(bào)作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)手抄報(bào)內(nèi)容的選擇和整理，是否準(zhǔn)確體現(xiàn)了動(dòng)物的食性、食物種類以及保護(hù)動(dòng)物食物資源的意識(shí)。評(píng)價(jià)手抄報(bào)的排版設(shè)計(jì)、繪畫技巧和書寫規(guī)范等方面，對(duì)于作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示和表?yè)P(yáng)，對(duì)存在問題的學(xué)生給予針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高。
小組合作評(píng)價(jià)：觀察小組合作過程中，小組成員之間的分工是否合理，交流是否順暢，是否共同完成討論任務(wù)。評(píng)價(jià)小組在討論問題、分享觀點(diǎn)和總結(jié)成果等方面的表現(xiàn)，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的小組給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā) “最佳合作小組” 獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)品等。對(duì)合作存在問題的小組進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，分析問題所在，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)小組合作能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。