教科版（2024）一年級下冊（2024）給蝸牛建個“家”一等獎教學設計

這是一份教科版（2024）一年級下冊（2024）給蝸牛建個“家”一等獎教學設計，共8頁。教案主要包含了教學目標，教學重難點，教學方法，教學準備，教學過程，教學評價等內(nèi)容，歡迎下載使用。
（一）知識與技能目標
學生能夠了解蝸牛適宜生活的環(huán)境特點，如陰暗、潮濕、溫暖，知道蝸牛喜歡棲息在有豐富植被、落葉堆積的地方，以獲取食物和躲避天敵。
認識到為蝸牛構建適宜 “家” 需要考慮的要素，包括合適的容器、提供遮蔽物、保持適宜濕度、準備食物等，明白這些要素與蝸牛生活習性的緊密聯(lián)系。
能夠識別并說出構建蝸牛 “家” 所需的基本材料，如透明塑料盒、潮濕的紙巾或沙土、樹枝、菜葉等，并了解這些材料在模擬蝸牛自然生活環(huán)境中的作用。
（二）過程與方法目標
通過觀察、討論和實踐操作，培養(yǎng)學生的動手能力和問題解決能力。在構建蝸牛 “家” 的過程中，學生能夠根據(jù)蝸牛的生活習性，選擇合適的材料，設計并搭建蝸牛的棲息場所，解決遇到的實際問題，如如何保持濕度、如何防止蝸牛逃跑等。
組織學生開展小組合作學習，共同完成給蝸牛建 “家” 的任務，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通交流能力。小組成員之間分工明確，有的負責準備材料，有的負責搭建 “家”，有的負責觀察記錄，共同為蝸牛創(chuàng)造一個舒適的生活環(huán)境，并分享各自的想法和經(jīng)驗。
引導學生在構建蝸牛 “家” 后，持續(xù)觀察蝸牛的生活狀態(tài)，學會用簡單的圖畫、文字或符號記錄觀察結(jié)果，培養(yǎng)學生的觀察能力和記錄能力。例如，記錄蝸牛在新 “家” 中的活動規(guī)律、對食物的選擇、是否適應新環(huán)境等情況。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學生對動物的關愛之情和保護意識，讓學生在為蝸牛建 “家” 的過程中，體會到動物需要適宜的生存環(huán)境，增強學生對動物生存權利的尊重，從而更加關注動物的生活，積極參與保護動物的行動。
培養(yǎng)學生的責任感和耐心，在照顧蝸牛的過程中，學生需要定期為蝸牛更換食物、清理 “家” 中的衛(wèi)生，這有助于培養(yǎng)學生對自己行為負責的態(tài)度，以及長期堅持照顧動物的耐心和細心。
通過小組合作活動，增強學生的團隊意識和集體榮譽感，讓學生在共同完成任務的過程中，體驗到合作的樂趣和成功的喜悅，提高學生的社交能力和合作精神，促進學生之間的友好交往。
二、教學重難點
（一）教學重點
幫助學生了解蝸牛的生活習性，明確蝸牛適宜生活的環(huán)境條件，使學生能夠依據(jù)這些知識，準確判斷為蝸牛建 “家” 所需的材料和環(huán)境設置。
指導學生掌握為蝸牛建 “家” 的具體方法和步驟，包括選擇合適的容器、布置內(nèi)部環(huán)境、提供食物和水源等，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，確保每個學生都能積極參與到建 “家” 活動中，并成功為蝸牛搭建一個適宜的棲息場所。
組織學生開展有效的小組合作，讓學生在合作過程中學會分工協(xié)作、溝通交流，共同解決建 “家” 過程中遇到的問題，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和問題解決能力。
（二）教學難點
讓一年級學生理解蝸牛生活習性與所建 “家” 的環(huán)境要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，這一抽象概念對于學生來說較難理解，需要教師通過生動的實例、直觀的展示和引導學生思考，幫助學生建立初步的認識。例如，解釋為什么蝸牛需要潮濕的環(huán)境，因為蝸牛的皮膚需要保持濕潤來進行呼吸和防止水分流失。
在小組合作中，確保每個學生都能充分發(fā)揮自己的作用，避免個別學生主導或部分學生參與度不高的情況，培養(yǎng)學生良好的合作習慣和團隊協(xié)作精神。教師需要在活動過程中加強組織和引導，合理分配任務，關注每個學生的表現(xiàn)，及時給予指導和鼓勵。
引導學生在課后持續(xù)關注和照顧蝸牛，保持對蝸牛的觀察和記錄，培養(yǎng)學生的長期觀察習慣和責任感。由于一年級學生的注意力容易分散，自我約束能力較弱，需要教師設計有效的監(jiān)督和激勵機制，如定期組織學生分享觀察成果、對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚等，促使學生堅持完成對蝸牛的觀察和照顧任務。
三、教學方法
觀察法：提前準備幾只生活在自然環(huán)境中的蝸牛，讓學生觀察蝸牛所處的環(huán)境，包括周圍的植被、土壤的濕度、光線的強弱等。引導學生觀察蝸牛在自然環(huán)境中的活動，如爬行路線、尋找食物的行為等，讓學生對蝸牛的生活習性有更直觀的認識。同時，在課堂上展示一些蝸牛生活環(huán)境的圖片和視頻資料，豐富學生的觀察素材，加深學生對蝸牛生活環(huán)境的理解。
小組合作法：將學生分成小組，每組 4 - 5 人，小組內(nèi)成員分工合作完成給蝸牛建 “家” 的任務。教師引導學生討論小組內(nèi)的分工，如有的學生負責收集建 “家” 材料，有的學生負責設計 “家” 的布局，有的學生負責實際搭建，有的學生負責記錄建 “家” 過程和后續(xù)觀察結(jié)果。在小組活動過程中，教師巡視各小組，傾聽學生的討論，適時給予指導和啟發(fā)，促進小組合作的順利進行。
實踐操作法：為學生提供各種建 “家” 材料，如透明塑料盒、潮濕的紙巾、沙土、樹枝、菜葉等，讓學生親自動手為蝸牛建 “家”。在實踐操作過程中，教師進行現(xiàn)場指導，提醒學生注意操作安全和衛(wèi)生，如使用剪刀時要小心，避免受傷；接觸蝸牛后要洗手等。同時，引導學生根據(jù)蝸牛的生活習性，合理選擇和使用材料，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐操作技能。
問題引導法：在教學過程中，教師提出一系列問題，引導學生思考和探索。例如，“為什么蝸牛喜歡生活在陰暗潮濕的地方？”“我們?yōu)槲伵＝ā摇瘯r，選擇透明塑料盒有什么好處？”“怎樣才能保持蝸?！摇锏臐穸群线m？” 通過這些問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使學生主動思考，深入探究蝸牛的生活習性和建 “家” 的方法，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。
四、教學準備
蝸牛：為每個小組準備 2 - 3 只蝸牛，確保蝸牛健康、活躍，便于學生觀察和照顧?？梢蕴崆霸谛@內(nèi)的花壇、草叢等地方捕捉，也可以購買。
建 “家” 材料：為每個小組準備一個透明塑料盒（大小適中，便于學生觀察和操作）、適量的潮濕紙巾或沙土（用于模擬蝸牛生活的潮濕環(huán)境）、幾根樹枝（為蝸牛提供攀爬和遮蔽的地方）、新鮮的菜葉（如白菜葉、生菜葉等，作為蝸牛的食物）、一把剪刀（用于裁剪紙巾或樹枝）、一卷透明膠帶（用于固定材料）。此外，還可以準備一些其他材料，如小石子、樹葉等，供學生選擇使用，以豐富蝸牛 “家” 的環(huán)境。
觀察記錄材料：為每個小組準備一本觀察記錄本和幾支彩筆，用于學生記錄蝸牛在新 “家” 中的生活情況，如活動狀態(tài)、食物攝取、排泄等。觀察記錄本的頁面設計可以簡潔明了，包含日期、觀察內(nèi)容、學生的發(fā)現(xiàn)和問題等欄目，方便學生記錄和整理。
多媒體資源：收集與蝸牛生活習性、建 “家” 方法相關的圖片、視頻資料，制作成 PPT 或視頻短片，用于課堂展示。例如，展示蝸牛在自然環(huán)境中生活的視頻，讓學生直觀感受蝸牛的生活場景；播放其他小朋友為蝸牛建 “家” 的過程視頻，為學生提供參考和啟發(fā)。同時，準備一些關于蝸牛的科普動畫或小故事，在課堂導入或總結(jié)環(huán)節(jié)播放，增加教學的趣味性。
其他：準備一些小獎品，如卡通貼紙、小書簽等，用于獎勵在課堂上積極參與、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生和小組，激發(fā)學生的學習積極性。準備一些一次性手套，供學生在接觸蝸牛和建 “家” 材料時使用，確保衛(wèi)生和安全。此外，為了保證課堂秩序和學生的操作安全，教師還需要提前規(guī)劃好教室的活動區(qū)域，確保學生有足夠的空間進行小組活動和操作。
五、教學過程
（一）趣味導入（3 分鐘）
教師提前在講臺上放置一個透明塑料盒，里面有幾只蝸牛在活動，盒子里布置了一些簡單的環(huán)境，如潮濕的紙巾和幾片菜葉。上課伊始，教師指著盒子問學生：“小朋友們，看老師這里有一個特別的地方，里面住著幾位小客人。你們還記得它們是誰嗎？” 引導學生說出蝸牛。
教師接著說：“對啦，是蝸牛。前幾天我們觀察了蝸牛，知道了它們的很多小秘密。那你們看，蝸牛現(xiàn)在住的這個地方，它們喜歡嗎？你們想不想給蝸牛建一個更漂亮、更舒適的‘家’呢？” 由此引出本節(jié)課的主題 —— 給蝸牛建個 “家”。
（二）知識回顧與討論（7 分鐘）
蝸牛生活習性回顧：教師提問：“小朋友們，我們之前觀察過蝸牛，誰能說一說蝸牛喜歡生活在什么樣的環(huán)境里呀？” 引導學生回憶蝸牛喜歡陰暗、潮濕、溫暖的環(huán)境，喜歡吃植物的葉子等生活習性。
小組討論建 “家” 需求：將學生分成小組，組織小組討論：“如果要給蝸牛建個‘家’，我們需要準備哪些東西呢？為什么需要這些東西？” 每個小組圍繞問題展開討論，教師巡視各小組，傾聽學生的討論，適時給予指導和啟發(fā)。例如，當小組討論到需要準備潮濕的材料時，教師可以引導學生思考為什么蝸牛需要潮濕的環(huán)境；當小組討論到需要提供食物時，教師可以讓學生說一說蝸牛喜歡吃哪些食物。
小組匯報討論結(jié)果：每個小組推選一名代表，上臺分享小組討論的結(jié)果。其他小組的同學可以提問或提出不同的看法，進行交流互動。教師對各小組的匯報進行點評和總結(jié)，梳理出為蝸牛建 “家” 所需的基本材料和環(huán)境要素，如透明的容器便于觀察、潮濕的紙巾或沙土模擬自然濕度、樹枝提供攀爬和遮蔽等，進一步強化學生對蝸牛生活習性與建 “家” 關系的理解。
（三）建 “家” 材料介紹與示范（7 分鐘）
材料展示與介紹：教師將準備好的建 “家” 材料一一展示給學生，介紹每種材料的名稱和用途。拿起透明塑料盒，向?qū)W生說明透明的材質(zhì)可以讓我們清楚地看到蝸牛在 “家” 里的活動；展示潮濕的紙巾和沙土，解釋它們能為蝸牛提供潮濕的生活環(huán)境；拿起樹枝，告訴學生樹枝可以讓蝸牛攀爬和休息；展示新鮮的菜葉，強調(diào)這是蝸牛喜歡的食物。同時，向?qū)W生介紹剪刀、透明膠帶等工具的使用方法和注意事項，提醒學生在使用工具時要注意安全。
建 “家” 示范：教師親自示范為蝸牛建 “家” 的過程。首先，將透明塑料盒清理干凈，確保沒有雜物和異味。然后，在盒子底部鋪上一層潮濕的紙巾或沙土，厚度適中，用手輕輕壓實。接著，將幾根樹枝放在紙巾或沙土上，為蝸牛搭建一個簡易的攀爬和遮蔽結(jié)構。再將新鮮的菜葉放在盒子的一角，作為蝸牛的食物。最后，用剪刀在塑料盒的蓋子上剪出幾個小孔，保證空氣流通。示范過程中，教師邊操作邊講解每一個步驟的目的和注意事項，如鋪紙巾時要均勻，放置樹枝時要穩(wěn)固，剪小孔時不要剪得太大或太小等，讓學生清楚了解建 “家” 的具體方法和要點。
（四）小組建 “家” 活動（15 分鐘）
將學生分成小組，每組 4 - 5 人，為每個小組發(fā)放建 “家” 材料和觀察記錄本。教師提出小組建 “家” 要求：“小朋友們，現(xiàn)在輪到你們?yōu)槲伵＝ā摇?。每個小組要按照我們剛才討論和老師示范的方法，分工合作，給蝸牛建一個又舒適又漂亮的‘家’。在建‘家’過程中，要注意安全使用工具，保持教室衛(wèi)生。如果遇到問題，大家一起商量解決。建完‘家’后，把蝸牛輕輕地放進‘家’里，開始觀察蝸牛在新‘家’里的表現(xiàn)，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄在觀察記錄本上。”
學生進行小組建 “家” 活動，教師巡視各小組，觀察學生的操作過程，及時給予指導和幫助。當學生在使用剪刀裁剪紙巾或樹枝時，提醒學生注意用刀安全；當小組在布置 “家” 的環(huán)境時，引導學生思考如何讓蝸牛的 “家” 更符合它的生活習性；當學生在觀察蝸牛時，鼓勵學生仔細觀察蝸牛的行為變化，如是否適應新環(huán)境、是否開始進食等。對于建 “家” 過程中表現(xiàn)出色的小組，教師及時給予表揚和肯定；對于遇到困難的小組，教師引導學生共同分析問題，尋找解決辦法。
（五）小組展示與交流（10 分鐘）
每個小組推選一名代表，上臺展示小組為蝸牛建的 “家”，并向全班同學介紹小組建 “家” 的過程、使用的材料以及對蝸牛生活環(huán)境的考慮。例如，小組代表拿著建好的蝸牛 “家” 說：“我們小組用透明塑料盒做蝸牛的‘家’，盒子底部鋪了潮濕的紙巾，還放了幾根樹枝，讓蝸?？梢耘纴砼廊?。我們在盒子里放了新鮮的白菜葉，這是蝸牛喜歡吃的食物。我們還在蓋子上剪了小孔，讓蝸牛能呼吸到新鮮空氣。我們觀察到，蝸牛剛放進‘家’里的時候有點害怕，慢慢地就開始在里面爬動，還吃了一點菜葉。”
匯報結(jié)束后，其他小組的同學可以提問或提出不同的看法，也可以分享自己小組在觀察中的發(fā)現(xiàn)和問題。比如，有同學問：“你們?yōu)槭裁催x擇用紙巾而不是沙土呢？” 匯報小組的成員可以回答，或者邀請其他同學一起討論。在交流過程中，教師引導學生相互學習，借鑒其他小組的優(yōu)點，進一步完善自己小組為蝸牛建的 “家”。
教師對各小組的展示和交流進行點評和總結(jié)，肯定學生的創(chuàng)意和努力，解答學生的疑問，強調(diào)為蝸牛建 “家” 要充分考慮蝸牛的生活習性，讓蝸牛在 “家” 里能夠健康快樂地生活。同時，鼓勵學生在課后繼續(xù)觀察蝸牛在 “家” 里的生活情況，發(fā)現(xiàn)更多關于蝸牛的秘密。
（六）拓展延伸（3 分鐘）
教師通過多媒體展示一些其他動物的巢穴或棲息場所的圖片或視頻，如小鳥的鳥巢、螞蟻的洞穴、松鼠的樹洞等，引導學生觀察這些動物的居住環(huán)境有什么特點，與蝸牛的 “家” 有什么不同，拓展學生對動物生存環(huán)境多樣性的認識。
鼓勵學生在課后和家長一起，嘗試為家里養(yǎng)的寵物或其他小動物改善居住環(huán)境，或者在小區(qū)、公園等地方觀察野生動物的生活環(huán)境，用今天學習的方法和觀察記錄方式，記錄下自己的觀察發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課與同學們分享。同時，提醒學生在觀察和活動過程中要注意安全，不要傷害動物和破壞環(huán)境。
六、教學評價
課堂表現(xiàn)評價：觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極參與討論、小組合作建 “家” 活動，是否認真傾聽他人意見，積極回答問題等。對于積極參與、表現(xiàn)活躍的學生給予及時表揚和鼓勵。觀察學生在使用工具和操作過程中的規(guī)范性和安全性，對正確使用工具、操作熟練的學生進行肯定，對存在安全隱患或操作不規(guī)范的學生及時給予指導和糾正。
小組合作評價：觀察小組合作過程中，小組成員之間的分工是否合理，交流是否順暢，是否共同完成建 “家” 任務。評價小組在討論問題、設計 “家” 的布局、選擇材料和搭建過程中的表現(xiàn)，對團隊協(xié)作能力強、建 “家” 效果好的小組給予肯定和獎勵，如頒發(fā) “最佳合作小組” 獎狀、獎勵小獎品等。對合作存在問題的小組進行引導和幫助，分析問題所在，提出改進建議，促進小組合作能力的提升。
作業(yè)評價：認真批改學生的課后觀察記錄，評價學生的觀察是否細致、準確，記錄是否完整、清晰，是否能體現(xiàn)對蝸牛生活習性的進一步認識和思考。對于作業(yè)完成優(yōu)秀的學生，在班級內(nèi)進行展示和表揚，如在教室的展示區(qū)張貼學生的優(yōu)秀觀察記錄，讓其他學生學習借鑒。對存在問題的學生給予針對性的指導和建議，如指出記錄中不詳細的地方，引導學生補充觀察內(nèi)容；對觀察到的現(xiàn)象分析不準確的學生，幫助其正確理解和解釋。通過作業(yè)評價，督促學生在課后持續(xù)關注蝸牛的生活，培養(yǎng)學生的長期觀察習慣和責任感。