1．認(rèn)識“棉、姑”等生字和偏旁病字旁、立刀旁，會寫“病、醫(yī)”等字。
2．能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。
3．通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”的表達效果，并進行拓展說話。
4．了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。
教學(xué)重點
讀出文中祈使句請求的語氣，讀好角色對話；積累偏正結(jié)構(gòu)的短語；了解課文中提到的科學(xué)常識。
教學(xué)難點
初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”的表達效果，并進行拓展說話。
教學(xué)策略
認(rèn)寫字詞
利用多種方法識字形。借助形聲字的特點識記、熟字換偏旁識記、借助圖片識記、隨文識記?！叭弧笔锹N舌音?！澳铩痹凇肮媚铩币辉~中讀輕聲?！案伞痹凇皹涓伞币辉~中讀gàn?！斑€、醫(yī)”是半包圍結(jié)構(gòu)，“醫(yī)”的最后一筆是豎折；“奇、家”是上下結(jié)構(gòu)，上收下放。
閱讀理解
先通過多種形式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容；然后借助圖片，圖文結(jié)合，通過想象畫面、體會心理等多種策略進行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容；最后通過分角色朗讀、表演等形式，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。
積累運用
教學(xué)中可通過比較朗讀，體會“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”這種形式的短語的表達效果，并注意引導(dǎo)學(xué)生積累、拓展、運用。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件；制作生字詞卡片；制作棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾。
2．查找七星瓢蟲及其他益蟲的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：制作生字詞卡片；咨詢家長，了解文中提到的動物的特點。
教學(xué)課時
2課時。
第1課時
課時目標(biāo)
1．認(rèn)識“棉、姑”等生字和偏旁病字旁、立刀旁，會寫“病、醫(yī)”等字。
2．能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣；初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
板塊一 猜謎導(dǎo)入，揭示課題
活動1 猜謎語，引入新課
1．出示謎面，引導(dǎo)學(xué)生猜謎語：
課件出示 叫花不是花，開得白花花。用手摘下來，朵朵能紡紗。(打一植物)
(1)讀一讀謎面，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜。
(2)揭示謎底：棉花。
2．導(dǎo)入：(多媒體出示棉花圖片)這是老師為你們帶來的新朋友——棉花姑娘。瞧！棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！(板書課題：棉花姑娘)
3．齊讀課題。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲詞“姑娘”。
活動2 識記課題中的生字
1．出示字卡：“棉”和“娘”。
引導(dǎo)學(xué)生交流：你在哪兒見過這兩個字？你是怎樣記住它們的？鼓勵學(xué)生運用多種方法識記生字。
2．看圖片識記“棉”，并擴詞識記。
課件出示 棉——棉花 棉布 棉衣
3．借助形聲字的特點識記“娘”，也可以利用加一加、換偏旁等方法進行識記。
課件出示 娘＝女＋良(加一加)
娘＝浪－氵＋女(換偏旁)
設(shè)計意圖 低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。引導(dǎo)學(xué)生猜謎語借助圖片，這樣既形象直觀，又降低了學(xué)習(xí)難度，有利于吸引學(xué)生的注意力。揭示課題后，可以讓學(xué)生“夸一夸”棉花姑娘的作用，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗。
板塊二 朗讀課文，整體感知
活動1 初讀課文，交流問題
1．出示文中第一、五這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化。
課件出示 觀察兩幅圖，看看棉花姑娘的表情有什么變化。
?
傷心――――――――――→開心
2．過渡：第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第五幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘為什么會有這樣的變化呢？讓我們到課文里去尋找答案吧！
3．分自然段讀課文，可以小聲讀、大聲讀、同桌對讀、小組輪讀。
4．遇到不認(rèn)識的字要請教老師、同學(xué)，把課文讀得正確、通順，難讀的句子要多讀幾遍，不添字，不落字，注意停頓。
5．小組內(nèi)交流匯報：棉花姑娘為什么會有從傷心到開心的變化？這到底發(fā)生了什么事？
活動2 朗讀對話，感知內(nèi)容
1．引導(dǎo)學(xué)生重點朗讀對話內(nèi)容：采用自由讀、大聲讀、同桌賽讀、小組輪讀、指名讀等方式。
2．指導(dǎo)讀好祈使句，體會棉花姑娘的急切心情。
課件出示 “請你幫我捉害蟲吧！”
(1)讀好第2～4自然段中的這個祈使句。
①學(xué)生自由練讀。
②同桌互讀，組內(nèi)輪讀。
(2)教師點撥：這是一句表示請求的祈使句，與表示命令的祈使句相比，它的語氣更舒緩些。這個祈使句在文中出現(xiàn)了三次，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，棉花姑娘說話的語氣變得更為急切，要讀出棉花姑娘一次比一次急切的語氣。
(3)引導(dǎo)學(xué)生想象蚜蟲把棉花姑娘身上的葉子咬了一個個大窟窿的畫面，從而體會棉花姑娘的急切心情，讀出祈使句的請求語氣。
3．指導(dǎo)朗讀燕子、啄木鳥、青蛙說的話。
課件出示 “對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
“對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
“對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
(1)指名讀句子。說說這幾句話有什么特點。
(2)交流匯報，教師相機點撥：燕子、啄木鳥、青蛙的回答都運用了“……只會……還是……”的句式。
(3)指導(dǎo)讀懂第一句話：抓住“對不起、請”等詞語，感受動物們的有禮貌，從“只會”一詞體會動物們的“心有余而力不足”。
(4)仿照第一句話的讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂啄木鳥、青蛙的話。
4．感知內(nèi)容。
(1)指名分自然段朗讀整篇課文。
(2)借助填空題交流故事內(nèi)容，教師相機指導(dǎo)。
課件出示 棉花姑娘生病了，請__________、__________和__________幫她治病，可是他們都幫不上棉花姑娘的忙，最后__________治好了棉花姑娘的病。
設(shè)計意圖 閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定的難度，此板塊從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點部分。另外，讀好文中的對話是本課朗讀的重點，課文第2～4自然段以對話的形式呈現(xiàn)，句式反復(fù)，指導(dǎo)朗讀時，以第2自然段為范例，采用創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、體會心理等策略進行朗讀指導(dǎo)；第3、4自然段則可放手讓學(xué)生自主朗讀，理解句子。
板塊三 讀通課文，識記生字
活動1 自由讀文，識記生字
1．自由讀課文，要讀得通順。
2．教師出示含有會認(rèn)字的詞語：
課件出示 棉花 姑娘 治病 她們 燕子 幫助 害蟲 別人 樹干 群眾 驚奇 (1)學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語。
(2)同桌你指我讀，合作學(xué)習(xí)生字，交流適合自己的識字方法。
活動2 小組合作，隨文識字
1．指名讀一讀第1自然段，說說有幾句話，并圈畫生字詞。
(1)認(rèn)讀詞語“治病”，識記“病”：后鼻音，用加一加法和擴詞法識記。
課件出示 治病
正音：“病”是后鼻音。
識記：病是半包圍結(jié)構(gòu)。
組詞：治病 病床 病房
(2)指名讀、齊讀、小組賽讀。
(3)齊讀第1自然段。
2．指導(dǎo)學(xué)生小組合作，多種形式讀文，并交流匯報識字方法。相機學(xué)習(xí)新部首“病字旁、利刀旁”。
課件出示 (1)奇：隨文識記。
(2)燕：結(jié)合圖片或字理圖識記。
3．游戲鞏固字詞。
(1)過渡：生字娃娃看見大家都認(rèn)識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……(男女生接讀詞語)
(2)多種形式讀詞語。
4．齊讀最后一個自然段。
設(shè)計意圖 本環(huán)節(jié)的設(shè)計最重要的就是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，在朗讀感悟的過程中，提高了識字效率，并把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮小組合作、同桌互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生利用各種方法識記字形。
板塊四 鞏固生字，指導(dǎo)書寫
活動1 觀察生字，教師范寫
1．出示本課要求會寫的字。
課件出示 她 醫(yī) 空 還 干 跳 家
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個會寫字的特點，注意每個字的占格情況。
3．教師利用課件演示這幾個會寫字的筆順，學(xué)生書空。
活動2 指導(dǎo)書寫，評價反饋
1．教師重點指導(dǎo)生字的書寫注意點，幫助學(xué)生把字寫正確、寫端正。
她：左窄右寬，頂部底部左右都齊平。“女”部折點在左下格，橫從橫中線下起筆。
醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)。筆順是先橫后“”再豎折。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫畫較長。
干：獨體字。兩橫上短下長，長橫從橫中線起筆，第三筆豎寫在豎中線上。
2．指導(dǎo)學(xué)生描一個，寫一個。
3．展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。
設(shè)計意圖 寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上都要讓學(xué)生動筆寫一寫。書寫時及時提示學(xué)生注意書寫姿勢，并通過展示書寫成果，鼓勵學(xué)生把字寫端正、寫整潔，逐步提高學(xué)生的書寫能力。
第2課時
課時目標(biāo)
1．能正確、流利地朗讀課文，讀好文中角色的對話。
2．通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”的表達效果，并進行拓展說話。
3．了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。
教學(xué)過程
板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課
1．認(rèn)讀由會認(rèn)字組成的詞語。
課件出示 棉花 姑娘 治病 她們 燕子 幫助 害蟲 別人 樹干 群眾 驚奇2．指名認(rèn)讀，并選擇自己喜歡的詞語說一句話。
3．指名讀課文，要求讀得正確、流利。
4．導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖 為使學(xué)生及時進行知識反饋，加強理解和記憶，教學(xué)開始，教師就讓學(xué)生認(rèn)讀含有生字的詞語，鞏固學(xué)生對生字的掌握，為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
板塊二 朗讀課文，理解感悟
活動1 創(chuàng)設(shè)情境，體會情感
1．多媒體出示生病的棉花圖片。
2．創(chuàng)設(shè)情境：棉花姑娘怎么了？她變成這樣是誰弄的？別看蚜蟲小，其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它吸食植物的汁液。
(1)根據(jù)情境，談?wù)劯惺堋?br>課件出示 如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在有許多蚜蟲正在吸食你的汁液，你最想說什么？
提示：可用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說。
(2)齊讀課文第1自然段，再說一說棉花姑娘的不幸遭遇。
3．圖文對照，理解感悟。
課件出示 棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！
(1)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想一想：棉花姑娘的葉子上有許多蚜蟲，文中哪個詞語最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情？(盼望)
(2)在句意不變的情況下，“盼望”還可以換成哪些詞語？(希望、渴望)她最盼望的是什么？她現(xiàn)在最希望看到的是誰？
(3)說一說自己最盼望的事，用上“盼望”說一句話。
(4)引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的心情。
活動2 圖文結(jié)合，角色朗讀
1．圖文對照，自由朗讀第2～5自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流：棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫她治??？最后是誰幫她治好了??？
2．讀一讀課文，指名回答。
(1)語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘都請誰幫助自己捉蚜蟲了”。
課件出示 請用下面的句式說說棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲。
棉花姑娘請________________來給她治病。(燕子、啄木鳥、青蛙)
(2)交流：教師用課件演示，引導(dǎo)學(xué)生理解燕子、啄木鳥、青蛙不能給棉花姑娘治病的原因。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀棉花姑娘與燕子、啄木鳥、青蛙的對話。
課件出示 棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”
燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
啄木鳥說：“對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
青蛙說：“對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
(4)引導(dǎo)：七星瓢蟲的名字是怎樣得來的？為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的??？
課件出示 因為七星瓢蟲身上有( )，就像( )，所以大家叫他們?yōu)? )。七星瓢蟲最愛吃( )。
(5)引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘與七星瓢蟲的對話。
(6)鏈接。
課件出示 ①七星瓢蟲是蚜蟲的天敵。
②七星瓢蟲是棉花的衛(wèi)士。
3．學(xué)習(xí)最后一個自然段。
課件出示 不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！
(1)齊讀這一自然段。
(2)朗讀短語“碧綠碧綠的葉子、雪白雪白的棉花”，再說一說還有“碧綠碧綠的”什么，“雪白雪白的”什么。
(3)引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”的表達效果。
課件出示 ①碧綠的葉子——碧綠碧綠的葉子(更綠)
②雪白的棉花——雪白雪白的棉花(更白)
4．小組合作，分角色朗讀課文。
設(shè)計意圖 充分利用課文中的插圖，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理；加強朗讀指導(dǎo)，做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
板塊三 合作表演，拓展實踐
活動1 角色表演，總結(jié)升華
1．以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進行角色表演。
2．小結(jié)：同學(xué)們表演得很棒。通過角色表演，我們知道了誰是益蟲，誰是害蟲。其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲、益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤玫貝圩o它們！
活動2 拓展實踐，創(chuàng)編對話
1．通過查閱資料或向別人請教，繼續(xù)尋找益鳥和益蟲，以圖片或文字的形式作好記錄。
2．借助材料，創(chuàng)編對話。
通過親子閱讀的方式，了解喜鵲、蜻蜓、螳螂等，模仿第2～4自然段對話的形式，編一組或幾組對話。
資料如下：
喜鵲：我叫喜鵲，每天清晨和伙伴們一起飛到田野里、草地上追逐害蟲?；认x、松毛蟲等害蟲都逃不過我的眼睛，所以人們稱我為“田野衛(wèi)士”。
蜻蜓：我叫蜻蜓，我是昆蟲中出色的“飛行家”，可以連續(xù)飛行一小時不著陸。我最愛吃蛾子、蒼蠅、蚊子等害蟲，是人類的好朋友。
螳螂：我叫螳螂。我的一對前足像一對大刀，適于捕捉食物。我穿著綠色的衣服，躲在樹葉上、草地里，這樣，害蟲不會發(fā)現(xiàn)我。我最愛吃蝗蟲、蒼蠅、蚊子。
設(shè)計意圖 輕松、有趣、靈動的表演會讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。引導(dǎo)學(xué)生通過表演，促進對所學(xué)內(nèi)容的理解。另外，拓展資料、創(chuàng)編對話時，先借助相關(guān)圖片向?qū)W生簡單介紹資料，并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰是益蟲，誰是害蟲；然后創(chuàng)編對話，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
板書設(shè)計
學(xué)生課堂活動卡
★活動建議
1．在文中畫出有關(guān)句子讀一讀，完成上面的表格。
2．想一想：為什么燕子、啄木鳥和青蛙不給棉花姑娘治病？從中你知道了什么？
3．引導(dǎo)學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲等對人類的貢獻。
學(xué)生課前預(yù)學(xué)案
課 題
棉花姑娘
用 時
5～6分鐘
活動內(nèi)容
棉花姑娘請哪些動物給她治??？最后是誰幫她治好了??？通過棉花姑娘和燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的對話，你知道了什么？
請誰治病
知道了什么
課 題
棉花姑娘
時間建議
10～15分鐘
預(yù)
學(xué)
內(nèi)
容
熟讀課文
讀好文中的對話，并讀好請求的語氣。
預(yù)習(xí)字詞
1.讀準(zhǔn)下面的詞語。
棉花 姑娘 治病 她們 燕子 幫助 害蟲 別人 樹干 群眾 驚奇
2．觀察下列生字的特點，說說你是怎么記住這些字的。
她 醫(yī) 空 還 干 跳 家
3．讀一讀，照樣子寫一寫。
例：碧綠碧綠的葉子 碧綠碧綠的________
例：雪白雪白的棉花 雪白雪白的________
例：火紅火紅的太陽 火紅火紅的________
內(nèi)容感知
課文講的是( )生病了，她請( )捉害蟲，( )只會捉( )的害蟲；她請( )捉害蟲，( )只會捉( )的害蟲；她請( )捉害蟲，( )只會捉( )的害蟲；最后( )吃光了害蟲，她的病好了。
資料搜集
上網(wǎng)搜集資料，找找還有哪些益蟲或益鳥。
閱讀質(zhì)疑
通過預(yù)習(xí)，你還有什么不明白的地方？記錄下來，上課的時候問老師。

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