1.知識與技能目標(biāo)：
通過略讀，整體感知文章主要內(nèi)容，把握課文主旨。
2.過程與方法目標(biāo)：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌中蘊(yùn)含的哲理。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
感悟詩人對路的選擇的思考，學(xué)習(xí)慎重地選擇自己的人生之路。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們?nèi)松锌偸怯性S許多多的路，有摩登都市中的寬闊大道，有隱現(xiàn)山林的通幽曲徑，有蜿蜒崎嶇的盤山小路，也有漫溢芬芳的繽紛花路。面對人生的條條道路，我們應(yīng)該如何選擇呢？
很多時候，我們面對需要選擇的道路時，會迷茫，會猶豫，而選擇了道路之后，也可能會后悔。今天我們一起來分享一首詩歌，未選擇的路?？纯丛娙耸窃鯓用鎸Α段催x擇的路》。
二、作者介紹：
弗羅斯特(1874—1963)，美國詩人。4次獲得普利策獎。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。
他的詩歌在形式上與傳統(tǒng)詩歌相近，但不像浪漫派、唯美派詩人那樣矯揉造作。他不追求外在的美。他的詩往往以描寫新英格蘭的自然景色或風(fēng)俗人情開始，漸漸進(jìn)入哲理的境界。詩樸實(shí)無華，然而細(xì)致含蓄，耐人尋味。
著名的詩集有：《少年的意志》《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》《又一片牧場》等等。
三、誦讀感知
朗讀詩歌，感受節(jié)奏
1.學(xué)生自讀。
（1）學(xué)生自由朗讀詩歌，標(biāo)出自己認(rèn)為需要重讀和停頓的部分。
（2）小組內(nèi)朗讀，交流討論。
2.教師范讀。
教師朗誦詩歌，學(xué)生邊聽邊按照范讀劃分朗讀節(jié)奏，并與自己劃分的節(jié)奏進(jìn)行對比。。
黃色的樹林里/分出/兩條路， 那天清晨/落葉滿地，
可惜/我不能/同時去涉足， 兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。
我/在那路口/久久佇立， 啊，留下一條路/等改日再見！
我/向著一條路/極目望去， 但我知道/路徑/延綿無盡頭，
直到它/消失在/叢林深處。 恐怕我/難以/再回返。
但/我卻選了/另外一條路， 也許/多少年后/在某個地方，
它荒草萋萋，十分幽寂， 我將輕聲嘆息/將往事回顧：
顯得/更誘人，更美麗； 一片樹林里/分出兩條路——
雖然/在這條小路上， 而我選擇了/人跡更少的/一條，
很少/留下/旅人的足跡。 從此/決定了/我一生的道路。
3.學(xué)生齊讀。
學(xué)生按照正確的朗讀節(jié)奏，一起誦讀詩歌，體會詩歌的節(jié)奏美。
4.本詩是一首哲理詩，是對人生之路的選擇發(fā)出感慨，表達(dá)人生感悟。反復(fù)朗讀詩歌，看看詩人表達(dá)了怎樣的人生感悟。（生自由朗讀課文，交流討論，師指導(dǎo)明確）
預(yù)設(shè)
第1節(jié)：佇立（思索）
第2節(jié)：決定（選擇）
第3節(jié)：選擇之后的悵惘
第4節(jié)：多年后的回顧、嘆息。
四、精讀探究
1.詩中的“路”包含了什么深刻的含義？
預(yù)設(shè)
路:表面上指的是自然界的道路，林中岔路;實(shí)際上暗示的是人生之路。
詩歌表達(dá)的是詩人對人生之路的思考。
2.本詩中詩人選擇了自己的路，為什么題目卻是“未選擇的路”？
預(yù)設(shè)
未選擇也是選擇。正是生活中許多人對于已經(jīng)選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。
詩人的寫作意圖：引起人們對未選擇的路的重視，從而對最初的選擇進(jìn)行反思，進(jìn)而告誡人們?nèi)松缆返倪x擇要慎之又慎。
3.了解象征手法。
（1）什么是象征呢？
象征：指借用某一景物或形象的某些特征，來表現(xiàn)另一事物或形象的藝術(shù)手段。本詩中有許多常見的景物，作者就是借助它們的象征含義來闡釋哲理的。
本詩中有許多常見的景物，作者就是借助它們的象征含義來闡釋哲理的。
（生閱讀詩歌，圈點(diǎn)勾畫出詩中具有象征意義的景物）
預(yù)設(shè)
樹林——優(yōu)美而寧靜，且充滿未知數(shù)，是自然世界的象征。它的寧靜深邃、廣
闊無際，恰如廣博的人生。
路——不可知其源，茫然不知盡頭的選擇的象征。作者在人生岔路艱難抉擇著，不愿從俗的心理讓他選擇了一條別人很少走的路。盡管他有過躊躇和猶豫，但這一切并非擔(dān)心自己的選擇是個錯誤，而是對人生只能選擇一條路的遺憾。
荒草落葉——人生中艱難困苦的象征。作者選擇“荒草萋萋”的道路，也許更艱辛，更需要開拓。
落葉——進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了人生選擇的偶然性與神秘性，提醒我們?nèi)松緛砭陀袩o限豐富的可能性。
（2）象征和比喻的區(qū)別。
4.學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么人生哲理？
預(yù)設(shè)
哲理：生活中許多人往往對已做的選擇不滿，總覺得還有其他的可能，悔意由
此而生，憂郁由此而起，于是對未選擇的路產(chǎn)生懷戀向往，這也是對創(chuàng)造美好人生的期盼。人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；在人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，獨(dú)立自主做出選擇；一旦做出選擇，就應(yīng)該勇往直前地走下去。
【資料鏈接】
弗羅斯特從哈佛大學(xué)肄業(yè)后做過很多工作，漫游過許多地方，同時也開始寫詩，但他的詩歌最初并未引起美國詩壇的注意。1912年，已經(jīng)38歲的他做出了一個重要的人生選擇：放棄在一所師范學(xué)校教書的職業(yè)，放棄本來可能更加平坦、安穩(wěn)的教書生活，投身于不可預(yù)知的詩歌創(chuàng)作中。
在詩歌的創(chuàng)作上，弗羅斯特也像詩歌所寫那樣，選擇了一條少有人走的路，并行成了與20世紀(jì)多數(shù)詩人迥然不同的創(chuàng)作風(fēng)格。
5.這首詩中的這種寫法與《假如生活欺騙了你》中的寫法一樣嗎？為什么？
預(yù)設(shè)
兩首詩寫作特點(diǎn)的比較
《未選擇的路》運(yùn)用象征的手法，寫得含蓄。象征自然之路，人生之路。
《假如生活欺騙了你》全詩沒有意象，只是在純粹說理，但卻沒有說教意味，語氣親切自然、清新流暢，感情熱烈深沉，給人以啟示。
五、拓展延伸
古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
行路難，行路難，多歧路，今安在？
—— （李白）
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
—— （屈原）
其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
—— （魯迅）
千里之行，始于足下。
慎重選擇現(xiàn)在的路，就是為明天的成就作了鋪墊。
六、課堂小結(jié)
詩人從生活實(shí)際出發(fā)，用自然之路象征人生之路，體現(xiàn)了詩人對人生之路的思考，具有深刻的哲理性。全詩以其深沉的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情上的共鳴，激發(fā)人們對人生選擇的思考。
象征
比喻
是一種謀篇立意的寫作手法
是一種修辭手法
一般要統(tǒng)攝全篇
只在個別語句、語段中起作用
與所象征的事物有內(nèi)在聯(lián)系
與本體有相似性

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