1．瀏覽課文，把握故事內容。
2．感受文本中善用懸念，巧設伏筆的巧妙構思。
3．了解科幻小說的特點，激發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力。
教學重點與難點：
1．感受文本中善用懸念，巧設伏筆的巧妙構思。
2．了解科幻小說的特點，激發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力。
教學時數(shù)：1
教學過程：
一、導入新課
《三體》系列長篇科幻小說大家讀過嗎？
回眸2015年，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是這部《三體》。作品講述了地球人類文明和三體文明的信息交流、生死搏殺及兩個文明在宇宙中的興衰歷程。
說到《三體》，就一定要提到作者——誰??？
對，它的作者是劉慈欣。今天就讓我們一道走進他的另一篇科幻小說《帶上她的眼睛》，來感受科幻小說中科學與幻想交相輝映的無窮魅力……
二、教學新課
目標導學一：瀏覽課文，把握故事內容
1．劉慈欣簡介。
劉慈欣是著名的科幻作家，他創(chuàng)作的主要作品有《地球往事三部曲》《球狀閃電》《超新星紀元》。2015年8月23日，《三體》獲得第73屆雨果獎最佳長篇小說獎——這是亞洲人首次獲得有“科幻界諾貝爾文學獎”之稱的雨果獎。復旦大學中文系教授嚴鋒評論稱，劉慈欣憑一己之力將中國科幻文學提升至世界級水平。
2．科幻小說。
全稱科學幻想小說，其定義是，在尊重科學結論的基礎上進行合理設想(而非妄想)而創(chuàng)作出的文藝作品。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質、精神文化生活和科學技術遠景。其內容交織著科學事實和預見、想象。一般認為，優(yōu)秀的科幻小說須具備“邏輯自洽”“科學元素”“人文思考”三要素。
3．《帶上她的眼睛》發(fā)表于《科幻世界》雜志1999年10月刊，并榮獲該年度中國科幻小說銀河獎。小說的視角獨特，把充滿創(chuàng)意的科學幻想以唯美的文學形式表現(xiàn)出來，用清新而充滿詩意的語言，講述了一個震撼心靈的故事，請同學們?yōu)g覽課文，把握故事內容，然后回答下面的問題。
(1)小說中有哪些人物？主要人物是誰？主人公是誰？
明確：
小說中的人物：“我”、她(小姑娘)、主任。
主要人物：“我”、她(小姑娘)。
主人公：她(小姑娘)——“落日六號”的領航員。
(2)這篇小說的線索是什么？
明確：
“我”是小說的敘事者，起著串聯(lián)情節(jié)的作用。小說以“我”的經歷見聞(所見所聞所感)為線索。
(3)用簡潔的語言概括小說的主要內容。
明確：
“我”帶著一副“傳感眼鏡”去度假，感到小姑娘對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。后來才明白她是“落日六號”的領航員。“我”帶著她的眼睛讓她最后一次見到、感受到地面上的美好事物，她被永遠留在了地底下。
(4)小說是按照什么順序來寫的？
明確：按照時間順序來寫的。中間插敘了“落日六號”失事的情況。
(5)理清這篇小說的結構層次。
明確：
第一部分(開端)：主任讓“我”帶上她的眼睛去度假。
第二部分(發(fā)展)：“我”來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三部分(高潮)：“我”發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實身份，插敘地航飛船“落日六號”失事的情況。
第四部分(結局)：“我”掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠嘆。
目標導學二：反復閱讀，理解構思的巧妙
這篇小說想象奇特，構思巧妙，讀來令人興趣盎然。作者很會講故事，尤其善于制造懸念，文中多處埋下伏筆，最后的謎底既出人意料，又在情理之中。
請大家找出文中的“懸念”“伏筆”及“照應”。
明確：
“我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去”，開頭就設下懸念，為什么能帶眼睛？她是誰呢？直到“落日六號”失事的插敘，才明白“她”的身份，豁然開朗?！拔覇査肴ツ睦?。這個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了。”設置懸念，為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？
“‘你那兒很熱吧？’我想起了從屏幕上看到的她那窄小的控制艙和隔熱系統(tǒng)異常發(fā)達的太空服?！彼谑裁吹胤侥?？此處設置了懸念。
“她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光；一條突然出現(xiàn)的小溪，一陣不期而至的微風，都會令她激動不已……我感到，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。”她在什么地方？她是誰？為什么對這個世界的情感已豐富到不正常的程度？設置了懸念。
伏筆：“一個好像剛畢業(yè)的小姑娘。”
照應：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生?！?br>伏筆：“她面前有一支失重的鉛筆飄在空中?！?br>照應：“除了太空，還有一個地方會失重??！”
伏筆：“熱，熱得像……地獄?！?br>照應：“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！”
伏筆：“呀，真美！能聞聞它嗎？不，別拔下它！”
照應：“生命算什么？僅僅能用脆弱來描述它嗎？”
總結：作者用簡樸的語言，輕易地操控著讀者的閱讀體驗。通過大量的伏筆與照應，使情節(jié)的發(fā)展既在意料之外又在情理之中。當謎團揭開后，人們會在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思。
目標導學三：分析人物，感悟精神
概括完課文之后，我們進一步深入文本，仔細品味，相信你會收獲更多的精彩。本文曾獲得1999年度第11屆銀河獎一等獎，其能夠獲獎的一個重要因素就是構思的巧妙。
教師舉例：在第二自然段中有這樣一句話：“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘。”初讀時我也沒在意，但讀到后面時，有這樣一句話：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生?！弊x到這里，我的心被深深地震撼了！剛剛畢業(yè)的小姑娘，人生才剛剛開始啊，就被終身囚禁，太慘了！心痛之余，情不自禁地把剛才的感受作為旁批寫了下來。此時，我深刻體會到了“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”這句話的深意。
目標導學四：對比探究，科幻小說的特點
同學們，我們將本文和科學探險紀實性作品《偉大的悲劇》進行對比閱讀，說一說科學幻想小說有什么特點呢。
明確：
1.科學探險紀實性作品，必須保證探險事實的客觀與科學，人物、時間、地點，事件起始、發(fā)展、經過、結果，都應是真實的，而作為科學幻想小說，則必須進行大膽的虛構，以喚起富有浪漫主義情懷的人們，在科學領域里無拘無束地去異想天開。雖然科幻小說需要豐富的想象，但是在故事情節(jié)乃至于細節(jié)方面，仍然應該符合一般人的思維習慣和生活真實。
2．科學探險紀實性作品語言表述科學、嚴謹、精準，科學幻想小說在很多地方是根據(jù)科學常識進行的聯(lián)想與想象類型的虛構。
三、課堂小結
這篇小說作者更多的是想表達對那些無法看見世界的美的人的憐憫和對那些不珍視現(xiàn)在一切的人的憤怒。上天給了我們雙眼，我們就有義務好好使用它們。對于那些永遠都無法觸及光明的人，我們沒有什么理由可以說這個世界黯然無色。所以，我們要重新收拾好行囊，輕裝出發(fā)。帶上小說中的女領航員或那些失明的人們的眼睛，替他們尋求一點光明、一絲慰藉、一些對未來美好的希望。
四、布置作業(yè)
五、板書設計
帶上她的眼睛
開篇懸念→“我”帶上她的眼睛在草原旅行→“落日六號”解開疑團(科學與幻想相結合)
教學反思：
可取之處：
1.體現(xiàn)自讀課文與教讀課文的差異性，充分引導學生自學，上出了自讀課的特色。
2．緊緊抓住本文伏筆手法的運用這一核心教學目標，讓學生充分挖掘了本文伏筆與照應之處的運用之妙。
不足之處：
1.因有部分學生對作者并不熟悉，對作者的介紹不夠全面，忽略了這一群體的需求。
2．朗讀是教學中的必要環(huán)節(jié)，因時間限制，這一方面做得還不夠到位。

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24 帶上她的眼睛

版本： 人教部編版（2024）

年級： 七年級下冊（2024）

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