教材第74～75頁(yè)內(nèi)容。
1．使學(xué)生學(xué)會(huì)用加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，會(huì)分析“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的問(wèn)題。
2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3．讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
學(xué)會(huì)解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的實(shí)際問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生自主探索出解決問(wèn)題的方法。
黃色、藍(lán)色、橘色、綠色氣球若干個(gè)。
一、新課導(dǎo)入
教師拿出12個(gè)黃色氣球。
師：同學(xué)們，老師這里有12個(gè)黃色氣球，還有橘色氣球，橘色氣球比黃色氣球多3個(gè)，你知道橘色氣球有多少個(gè)嗎？
師：從上面的問(wèn)題中你知道什么？要求什么？
生：知道黃氣球有12個(gè)，橘色氣球比黃色氣球多3個(gè)。要求橘色氣球有多少個(gè)。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題：求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實(shí)際問(wèn)題）
二、合作探究，獲取新知
1．下面請(qǐng)大家用不同的圖形代替氣球，畫(huà)一畫(huà)。
師引導(dǎo)：先畫(huà)12個(gè)圓表示黃氣球，再畫(huà)三角形表示橘色氣球，教師示范（三角形可先畫(huà)1個(gè)）。
生思考：三角形畫(huà)多少個(gè)呢？
2．小組討論，交流。
生1：畫(huà)12個(gè)三角形，三角形和圓就同樣多。
生2：橘色氣球比黃色氣球多3個(gè)，即三角形比圓多3個(gè)，再畫(huà)3個(gè)三角形。
生3：數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)一共畫(huà)了15個(gè)三角形，即12＋3＝15（個(gè)）。
3．回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，你有什么體會(huì)？
(1)動(dòng)手操作可以幫助我們解決問(wèn)題。（可以畫(huà)圖表示橘色氣球比黃色氣球多3個(gè)）
(2)同一個(gè)問(wèn)題，可以用不同的方法解決。（求比12多3的數(shù)是多少，就是把12和3合起來(lái)）
4．試一試。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生演板，集體訂正。
5．總結(jié)。
師生：求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少，用加法計(jì)算；求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少，用減法計(jì)算。
三、鞏固提高，練習(xí)實(shí)踐
1．完成“想想做做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成后，指定兩名學(xué)生演板。
2．完成“想想做做”第2～3題。
學(xué)生獨(dú)立完成后，指定兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的做法。
3．完成“想想做做”第4題。
(1)學(xué)生交流方法。
(2)指定幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
四、課堂小結(jié)
知道了“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的問(wèn)題，可以用加法（減法）來(lái)解決。
求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實(shí)際問(wèn)題
12＋3＝Ｋ
求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少 用加法計(jì)算
求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少 用減法計(jì)算
1．求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系比較隱蔽，解答這類問(wèn)題時(shí)，借助“同樣多”把這類問(wèn)題轉(zhuǎn)化成求總數(shù)（或求剩余）的問(wèn)題，再用加（減）法計(jì)算，這種推理方法，邏輯性較強(qiáng)，但學(xué)生難以理解。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的基本策略是指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖，把題目中的數(shù)量關(guān)系在圖中清晰直觀地表示出來(lái)，使學(xué)生利用已有的知識(shí)，直接確定計(jì)算方法。這種教學(xué)策略符合學(xué)生的認(rèn)知水平，便于學(xué)生理解計(jì)算方法。
2．給學(xué)生足夠開(kāi)放的空間，引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，既能提高學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力，又有利于學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，在交流中不斷進(jìn)步，在合作中不斷成長(zhǎng)。

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