第三單元整體教學(xué)方案 單元名稱：第三單元 學(xué)科： 語(yǔ)文 單元總課時(shí)：9課時(shí) 年級(jí)： 四年級(jí) 一、課程標(biāo)準(zhǔn) 從《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程體系中可以看出，詩(shī)詞閱讀的縱向訓(xùn)練目標(biāo)具有層次性、發(fā)展性和實(shí)踐性，第二學(xué)段的落腳點(diǎn)為誦讀和情感體驗(yàn)。 【識(shí)字與寫字】 1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。寫字姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。 2.能感知漢字形、音、義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。 【閱讀與鑒賞】 1.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)：富于節(jié)奏感、語(yǔ)言獨(dú)特、感情真摯。感受詩(shī)歌的魅力。注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象。 2.通過誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美,借助關(guān)鍵語(yǔ)句能幫助體會(huì)詩(shī)人情感和詩(shī)歌的韻味。 感受大自然的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。 【表達(dá)與交流】 1.表達(dá)有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點(diǎn)。 2.能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 【梳理與探究】 1.能分類整理所學(xué)的詞語(yǔ)，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字和寫字能力。 2.通過合作讀、齊讀，抓住關(guān)鍵詞句理解詩(shī)歌，體會(huì)作者表達(dá)的感情；了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感，收集詩(shī)歌資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法，合作編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。 二、教材與學(xué)情分析 詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，叩擊一代又一代人的心靈。本單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的四篇中外現(xiàn)代詩(shī)歌作品，有冰心的三首短詩(shī)、艾青的(綠》、蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧的《白樺》 和戴望舒的《在天晴了的時(shí)候》， 雖然現(xiàn)代詩(shī)在教材中并非第一次出現(xiàn)，但以往都是以單篇課文的形式，此次以單元整組編排的形式呈現(xiàn)，旨在讓學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。 本單元圍繞著“現(xiàn)代詩(shī)”這一主題，編排了《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》4 篇課文，這些課文中的詩(shī)歌都有著濃濃的意味，飽含著作者的情感，讓我們用美麗的眼睛看世界。 本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)承接三年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)“中華傳統(tǒng)文化”，盡管學(xué)生此前已初步具備查找資料、合作交流等方面的經(jīng)驗(yàn)，但因?yàn)檠芯績(jī)?nèi)容和具體活動(dòng)的變化，且本次綜合性學(xué)習(xí)在三年級(jí)“收集資料”的基礎(chǔ)上提出了“初步整理資料”的要求，所以，在整個(gè)實(shí)施過程中，要重視教給學(xué)生整理資料的一些方法，并圍繞活動(dòng)提示及要求整體規(guī)劃，適時(shí)指導(dǎo)。教師要合理規(guī)劃閱讀教學(xué)與課外收集詩(shī)歌等活動(dòng)的進(jìn)程，要明晰每一次活動(dòng)要求的重點(diǎn)，以及其與前一次活動(dòng)的關(guān)聯(lián)。教師在讓學(xué)生收集資料時(shí)，要重在讓其收集自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)歌，不要局限于哪幾位詩(shī)人的作品，更不能因?yàn)榻處熛矚g某些詩(shī)人的作品而要求學(xué)生也喜歡?？梢詫?duì)學(xué)生可能遇到的困難進(jìn)行預(yù)設(shè)，如，收集詩(shī)歌有哪些途徑，收集的詩(shī)歌如何進(jìn)行整理，合作編詩(shī)集時(shí)如何組織分工和安排進(jìn)程。 教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生感受這些詩(shī)句表達(dá)的感情，豐富積累，豐富體驗(yàn)。根據(jù)詩(shī)歌體裁和兒童表達(dá)方式的特點(diǎn)，師生還需在本單元用感性的、直觀的方式理解現(xiàn)代詩(shī)：現(xiàn)代詩(shī)清晰的節(jié)奏感和韻律感(押韻或者不押韻)；現(xiàn)代詩(shī)中豐富的想象和聯(lián)想塑造了鮮明的意象，創(chuàng)造了獨(dú)特意境；現(xiàn)代詩(shī)飽含真摯豐富的思想情感?！俺醪搅私猬F(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感是單元的閱讀訓(xùn)練要素?！俺醪搅私狻碧崾玖藢W(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)的度，即讓學(xué)生直觀的、感性的了解，不需要很全面，也不需要很深刻。在這個(gè)過程中給學(xué)生提供豐富而真切的閱讀體驗(yàn)顯得十分重要。教師需要做的，是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分交流，相互啟發(fā)，豐富體驗(yàn)；要提醒學(xué)生，他們的發(fā)現(xiàn)本身就是彌足珍貴的，并且，感悟、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)要以具體的詩(shī)歌文本信息為依據(jù)，結(jié)合自己的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚。 三、單元目標(biāo) 本單元的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面：一是現(xiàn)代詩(shī)閱讀要求，“初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感”；二是關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的要求，即“根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”“合作創(chuàng)編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)”。 1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，正確認(rèn)讀30個(gè)生字，規(guī)范的書寫23個(gè)字，正確理解“墨綠”“朦朧”等17個(gè)詞語(yǔ)的意思。 2.通過理解關(guān)鍵詞句、結(jié)合資料、想象畫面等方法，在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)歌的韻味。 3.模仿課文的寫法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中，嘗試寫一寫小詩(shī)。 4.初步學(xué)習(xí)整理資料的方法，合作編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。 四、單元設(shè)計(jì) 五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1.完成課時(shí)任務(wù)1（指向單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1） 2.完成課時(shí)任務(wù)2、3、5（指向單元學(xué)習(xí)目標(biāo)2） 3.完成課時(shí)任務(wù)4、6（指向單元學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3） 4.完成課時(shí)任務(wù)7、8、9（指向單元學(xué)習(xí)目標(biāo)4） 六、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ： 1.能正確、規(guī)范書寫本單元生字詞，能結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)句的意思。 2.正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美，借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受大自然的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人的情感。 3.能模仿課文的寫法，嘗試寫一寫小詩(shī)。 4.能運(yùn)用自己的方法整理資料，合作編小詩(shī)集，在班級(jí)里展示。 第1課時(shí) 學(xué)歷案 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《短詩(shī)三首》 《綠》 《白樺》 課時(shí)名稱：?jiǎn)卧A(yù)習(xí)課 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過歸類識(shí)字認(rèn)識(shí)“漫、濤”等生字，會(huì)寫“繁、漫、 滅”等要求寫的字，積累“繁星、藤蘿、波濤”等詞語(yǔ)。 2.結(jié)合課前學(xué)習(xí)，能正確、流利地朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。 3.聯(lián)系生活情境，展開想象，感受現(xiàn)代詩(shī)的意境，初步了解現(xiàn)代詩(shī)。 二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) （一）評(píng)價(jià)任務(wù) 完成學(xué)習(xí)活動(dòng)一（檢測(cè)目標(biāo)1） 完成學(xué)習(xí)活動(dòng)二(檢測(cè)目標(biāo)1) 完成學(xué)習(xí)活動(dòng)三(檢測(cè)目標(biāo)2.3) （二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1.通過開火車，指名讀，掌握生字。 2.小組合作，朗讀詩(shī)歌，匯報(bào)詩(shī)歌主要內(nèi)容。 三、資源與建議 1.詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)著重讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)人的情感在讀中展開想象，本課是現(xiàn)代詩(shī)歌單元的第一篇精讀課文，為了體現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以先整體進(jìn)入，在反復(fù)朗讀中學(xué)習(xí)三首短詩(shī)，然后再按再安排寫字教學(xué)。 2.朗讀詩(shī)歌時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生想象畫面，體會(huì)詩(shī)歌的韻味及蘊(yùn)含的情感初步感受現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。 3.三首短詩(shī)的學(xué)習(xí)，可以不按照課文編排的順序進(jìn)行，《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》這兩首短詩(shī)都體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)母親的依戀及對(duì)母親的贊頌可以先學(xué)，然后再學(xué)習(xí)《繁星（一三一）》，感受詩(shī)人對(duì)大海的摯愛之情。 四、學(xué)習(xí)過程 課前學(xué)習(xí) 1.朗讀詩(shī)歌至少5遍注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)歌。認(rèn)讀生字詞。 2.收集關(guān)于這三課作者的資料。 3.思考課后的問題，寫下自己的疑問。 課中學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)活動(dòng)1：了解任務(wù)，明確目標(biāo) 1.了解人文主題 (1)導(dǎo)入，明確體裁。 今天我們開始第三單元課文的學(xué)習(xí)，這個(gè)單元由4篇課文組成，請(qǐng)打開課本初步瀏覽，你發(fā)現(xiàn)這組文章都是什么體裁？(它們都是現(xiàn)代詩(shī)歌). (2)揭示人文主題。 詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。 (板書：現(xiàn)代詩(shī)歌) 2.明確語(yǔ)文要素。 (1)明確閱讀層面的要素。 大家看第三單元的單元導(dǎo)語(yǔ)，找一找， 單元導(dǎo)語(yǔ)提示我們讀這組現(xiàn)代詩(shī)歌，要達(dá)到怎樣的要求呢？(學(xué)生匯報(bào)；了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些特 點(diǎn)， 體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。 板書 ：了解特點(diǎn)體會(huì)情感 (2)明確綜合學(xué)習(xí)層面的要素。再找找，本單元綜合性學(xué)習(xí)層面的要求是什么，一是根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法；二是合作編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。 學(xué)習(xí)活動(dòng)2：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（檢測(cè)目標(biāo)1） 1.自主閱讀，自學(xué)字詞。 學(xué)生自由讀《短詩(shī)三首》 《綠》《白樺》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈畫生字新詞。 2.小組交流，相互正音學(xué)生在小組內(nèi)交流生字詞，相互正音。 3.班級(jí)匯報(bào)，展示交流(1)學(xué)生認(rèn)讀生字：漫、濤、 擠、叉、繡、瀟、綻、朦、朧、暉等。學(xué)生讀生字，教師相機(jī)正音、辨形。 ①字音辨析翹舌音：叉、綻、徜：前鼻音：漫、綻：后鼻音：朦、 朧、徜、徉②字形辨析。比較記憶：漫一慢，擠一濟(jì)，叉一又，暉一輝。 利用形聲字的特點(diǎn)記憶：漫、繡、瀟、綻、朦、朧、暉、徜、徉等生字。 (2)分類出示重點(diǎn)指導(dǎo)的生字，指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。三點(diǎn)水：漫、濤、涂、 瀟(三點(diǎn)水旁的字，左右比例約1:3,左邊的三點(diǎn)要呈弧型等排列)月字旁：膝、原、 康(月字旁務(wù)寫得細(xì)長(zhǎng)，整個(gè)字左窄右寬，左右比例約1:2)提手旁：擠、揮、 抹(橫和提布自均勻，整個(gè)字左窄右寬，左右比例約1:2)。(3)分類出示詞語(yǔ)：繁星、藤蘿、 波濤①學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音②學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，教師指導(dǎo)聯(lián)系上下文、借助工具書、互相交流等方式理解詞語(yǔ)的意思。 學(xué)習(xí)活動(dòng)3：整體感知，理清脈絡(luò)（檢測(cè)目標(biāo)2.3） 1.再讀《短詩(shī)三首),邊讀邊想：這3首小詩(shī)分別寫了哪些場(chǎng)景、 事物或人物你從哪些地方讀到的？(學(xué)生匯報(bào)：童年、大海、 母親) 學(xué)生嘗試?yán)首x課文，讀每首詩(shī)的第一句，讓學(xué)生嘗試?yán)首x好3首詩(shī)歌，加深感悟。 2.再讀《綠》，邊讀邊想：這首詩(shī)表現(xiàn)的“綠” 是怎樣的？(學(xué)生匯報(bào)：寫出了各種綠的顏色和動(dòng)態(tài)) 學(xué)生嘗試?yán)首x課文，讀課文第一節(jié)，讓學(xué)生嘗試分組輪流朗讀課文第二到五節(jié)。 3.再讀《白標(biāo)》，邊讀邊想： “白棒”給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生匯報(bào)：體會(huì)到純潔、朦朧寧?kù)o之美) 學(xué)生嘗試?yán)首x課文，學(xué)生嘗試?yán)首x課文，讀第一節(jié)，讓學(xué)生嘗試分組輪流朗讀課文第二到四節(jié)。 學(xué)習(xí)活動(dòng)四：質(zhì)疑問難，課堂總結(jié) 1.讓學(xué)生質(zhì)疑：這3篇課文中，你有什么不明白或有疑問的地方嗎？學(xué)生個(gè)人匯報(bào)問題，全體同學(xué)一起梳理問題，交流討論整理后的問題。 2.課堂總結(jié)：有些問題你們現(xiàn)在解答不了沒關(guān)系，我們課后可以再思考或查找相關(guān)資料， 下節(jié)課，相信你們一定能找到答案。 五、檢測(cè)與作業(yè) 1.背誦詩(shī)歌。 2.通過閱讀報(bào)紙，雜志書籍等方式，收集喜歡的現(xiàn)代詩(shī)摘抄下來。 六、學(xué)后反思 通過學(xué)習(xí)，我知道了 七、板書設(shè)計(jì) 現(xiàn)代詩(shī)歌 了解特點(diǎn)體會(huì)情感 藤 膝 擠 八．教后反思 第 2 課時(shí)學(xué)歷案 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《短詩(shī)三首》 課時(shí)名稱：誦讀詩(shī)歌走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)1 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。 2. 初步學(xué)會(huì)抓反復(fù)出現(xiàn)的詞句，聯(lián)系生活實(shí)際和經(jīng)歷體會(huì)詩(shī)歌飽含的真摯情感。 3.收集詩(shī)歌，激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，感受詩(shī)歌的魅力。 二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) （一）評(píng)價(jià)任務(wù) 完成學(xué)習(xí)活動(dòng)一（指向?qū)W習(xí)目標(biāo)1） 完成學(xué)習(xí)活動(dòng)二（指向?qū)W習(xí)目標(biāo)2） 完成學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)三、四（指向?qū)W習(xí)目標(biāo)3） （二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1.小組合作抽查課文背誦情況。 2.抓反復(fù)出現(xiàn)的短語(yǔ)或句式，聯(lián)系生活實(shí)際， 體會(huì)詩(shī)歌的情感。 3.課外積累自己喜歡的詩(shī)歌。 三、資源與建議 1.詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)著重讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)人的情感在讀中展開想象，本課是現(xiàn)代詩(shī)歌單元的第一篇精讀課文，為了體現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以先整體進(jìn)入，在反復(fù)朗讀中學(xué)習(xí)三首短詩(shī)，然后再按再安排寫字教學(xué)。 2. 朗讀詩(shī)歌時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生想象畫面，體會(huì)詩(shī)歌的韻味及蘊(yùn)含的情感初步感受現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。 3.三首短詩(shī)的學(xué)習(xí)，可以不按照課文編排的順序進(jìn)行，《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》這兩首短詩(shī)都體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)母親的依戀及對(duì)母親的贊頌可以先學(xué)，然后再學(xué)習(xí)《繁星（一三一）》，感受詩(shī)人對(duì)大海的摯愛之情。 四、學(xué)習(xí)過程 課前學(xué)習(xí) 1.朗讀詩(shī)歌至少五遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)歌。 2.搜集關(guān)于冰心的資料。 課中學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)活動(dòng)1.學(xué)習(xí)《繁星（七一）》（檢測(cè)目標(biāo)1） 1.學(xué)生自由讀詩(shī)，你覺得最有節(jié)奏感的是哪幾句？學(xué)生匯報(bào)： “月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。 學(xué)生嘗試小結(jié)：詩(shī)中出現(xiàn)了三次“的” 這樣的表達(dá)，這種反復(fù)的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了詩(shī)歌節(jié)奏的基礎(chǔ)，讀起來朗朗上口 ,有鮮明的節(jié)奏感，這是詩(shī)歌的重要特點(diǎn)。(板書：反復(fù)) 2.“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上” ,聯(lián)系你的生活實(shí)際，喚起了你怎樣的感受？學(xué)生匯報(bào)。 預(yù)設(shè)學(xué)生體會(huì)：我想到媽媽在月亮底下為我講故事；我想到兒時(shí)我在媽媽的懷抱里撒嬌；我想到晚飯后我們一家人在花園里散步。。。 (教師相機(jī)板書：美好童年) 3.總結(jié)學(xué)法；剛才，我們通過抓詩(shī)歌的反復(fù)短語(yǔ)，并通過聯(lián)系生活實(shí)際,想象了詩(shī)歌描繪的畫面，體會(huì)了詩(shī)人表達(dá)的情感。 學(xué)習(xí)活動(dòng)2.自學(xué)《繁星（一三一）》和《繁星（一五九）》（檢測(cè)目標(biāo)2） 1.自讀課文，這首詩(shī)歌中反復(fù)出現(xiàn)的短語(yǔ)或句式是什么，說說這首詩(shī)歌寫了哪些事物表達(dá)了怎樣的情感。 學(xué)生自讀后匯報(bào)，反復(fù)句式是“哪-一。。。。沒有，寫了星光、花朵、波濤等事物。 教師相機(jī)板書：思念故鄉(xiāng) 2.學(xué)生個(gè)人讀、師生合作讀、 學(xué)生分組讀、全班配樂讀等 3.這首詩(shī)中的兩個(gè) “風(fēng)雨”有什么不一樣？(小組討論后交流。 第一處“天上的風(fēng)雨”，指的是自然界的風(fēng)雨； 第二處的風(fēng)雨”，指的是生活中遇到的困難。) 4.小結(jié)：有些難懂的詞語(yǔ)，我們可以聯(lián)系上下文來理解。比如對(duì)“風(fēng)雨” 的理解。 5.讓學(xué)生嘗試背誦課文。 學(xué)習(xí)活動(dòng)3：積累詩(shī)歌（檢測(cè)目標(biāo)3） 1.整合閱讀《飛鳥集(節(jié)選)》 《睡吧，小小的人》 剛才我們學(xué)習(xí)了冰心寫的3首小詩(shī)， 下面，我們來讀一讀印度 作品 《飛鳥集(節(jié)選)》和我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人朱自清的作品 《睡吧》 2.學(xué)生自主完成任務(wù)；請(qǐng)大家讀一讀《飛鳥集(節(jié)選)》 《睡吧，小小的人》，邊讀邊找出詩(shī)里反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)或句子， 它們寫了哪些情景或事物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？在書上作批注，再小組交流。 3.學(xué)生默讀，批注反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)或句式，小組交流。 4.學(xué)生匯報(bào) 《飛鳥集(節(jié)選)》“1”反復(fù)出現(xiàn)的字詞：“飛” ,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)時(shí)光的感嘆。 《飛鳥集(節(jié)選)》“6”反復(fù)出現(xiàn)的字詞：“失去” ,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好事物逝去的感慨。 《飛鳥集(節(jié)選)》“16”反復(fù)出現(xiàn)的字詞：“過”，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好事物離開的不舍。 《睡吧，小小的人》反復(fù)出現(xiàn)的句子：“睡吧，小小的人” ,表達(dá)了母親對(duì)新生命的禮贊。 學(xué)習(xí)活動(dòng)4.總結(jié)課堂，回顧要素（檢測(cè)目標(biāo)3） 同學(xué)們，今天我們?cè)陂喿x現(xiàn)代詩(shī)歌中，通過抓反復(fù)詞語(yǔ)或句式，并聯(lián)系生活實(shí)際，感受到了詩(shī)人對(duì)童年生活的美好回憶、 對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念及對(duì)母親的深深依戀之情。 今后我們可以用抓反復(fù)詞語(yǔ)或句式、 聯(lián)系生活實(shí)際等方法，想象詩(shī)歌描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。 五、檢測(cè)與作業(yè) 1.背誦詩(shī)歌。 2.通過閱讀報(bào)紙，雜志書籍等方式，收集喜歡的現(xiàn)代詩(shī)摘抄下來。 六、學(xué)后反思 1. 第三首詩(shī)中的兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不同________________________ 。 2.讀了課文，我了解到詩(shī)歌的特點(diǎn)是什么？______________________。 七、板書設(shè)計(jì) 七 一 依戀母親 繁星 一三一 摯愛大海 一五九 依戀母親 八．教后反思 第3課時(shí) 學(xué)歷案 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《綠》 課時(shí)名稱：誦讀詩(shī)歌走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)2 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.能通過抓反復(fù)詞句，展開想象，體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的感受及豐富的聯(lián)想和想象。 3.能感受大自然神奇的“綠”，培養(yǎng)熱愛自然、 贊美自然的品質(zhì)。 二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) （一）評(píng)價(jià)任務(wù) 完成學(xué)習(xí)活動(dòng)一（指向?qū)W習(xí)目標(biāo)1） 完成學(xué)習(xí)活動(dòng)二（指向?qū)W習(xí)目標(biāo)2） 完成學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)三、四（指向?qū)W習(xí)目標(biāo)3） （二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1.能正確、規(guī)范書寫本單元生字詞，能結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)句的意思。 2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美,借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受大自然的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人的情感。 三、資源與建議 1.本單元文章都是圍繞詩(shī)歌的形式展現(xiàn)的，《綠》是本單元的第二篇，學(xué)習(xí)本課要通過朗讀，感受文章表達(dá)的生動(dòng)形象，感悟作者獨(dú)特的表達(dá)，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。 本節(jié)課學(xué)習(xí)思路為：自讀課文，積累字詞→整體感知，概括畫面→抓住感興趣的景致，表達(dá)感受→結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，展開想象，體會(huì)情感→課后練習(xí)：知識(shí)遷移，拓展延伸 2.要初步體會(huì)本文表達(dá)的思想感情，需給足學(xué)生時(shí)間自由朗讀，整體感知大意，再抓關(guān)鍵句了解每個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，理清文中寫了哪些畫面，再頭腦中形成一幅綠色圖。 3.抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文章表達(dá)的感情。概念：關(guān)鍵詞句是指能體現(xiàn)課文中心意思的的詞語(yǔ)或句子，它能牽一發(fā)而動(dòng)全身。關(guān)鍵詞不等于生詞新詞，而是在句中能起到關(guān)鍵核心作用的詞。 4.抓出關(guān)鍵詞句，能更好地理解文章內(nèi)容，并體會(huì)和感悟作者想要表達(dá)的思想感情；與此同時(shí)，抓關(guān)鍵詞句還可以幫助我們體會(huì)詞句的表達(dá)效果。 四、學(xué)習(xí)過程 課前學(xué)習(xí) 1.朗讀課文至少三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并給課文段落標(biāo)上序號(hào)。 2.在閱讀中體會(huì)文章的寫法，抓住文章修辭手法的運(yùn)用，感受畫面的豐富鮮活。 3.能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。 課中學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)活動(dòng)1：誦讀成誦，理解運(yùn)用（檢測(cè)目標(biāo)1） (一)談話導(dǎo)入上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí) 了抓反復(fù)出現(xiàn)的詞句，聯(lián)系生活實(shí)際和經(jīng)歷，體會(huì)詩(shī)歌飽含的真摯情感。 這節(jié)課，我們繼續(xù)通過抓反復(fù)詞句，展開想象。體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的感受及豐富的聯(lián)想和想象。 (二)想象畫面 再讀課文，想象畫面。 再讀課文，找出詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)或句式，展開想象，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？小組交流。 學(xué)習(xí)活動(dòng)2：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，表達(dá)感受（檢測(cè)目標(biāo)2） 1.反復(fù)句式 一 (第三節(jié))是綠的" 讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，感受畫面的神奇， 說說你看到了怎樣的畫面節(jié)體 現(xiàn) 一 詩(shī)人的神奇想象。(刮的風(fēng)是綠色的，下的雨也是綠色的，把流水和陽(yáng)光也寫成綠色的。 )除了這些是綠色的，還有什么也是綠色的呢？讓學(xué)生嘗試按詩(shī)歌的反復(fù)句式展開想象(花的香味也是綠色的，天上飄的云也是綠色的。)讓學(xué)生嘗試?yán)首x，讀出神奇的綠的畫面感。 2.反復(fù)句式二(第四節(jié)):“在一起”這里的動(dòng)詞有哪些？(集中、擠、重疊、 交叉)你能用手勢(shì)或肢體來做一做一做這些動(dòng)作嗎？通過這些詞，你能想象到怎樣的畫面？(綠色的靜謐、茂盛、充滿生機(jī)之美。板靜態(tài)) "所有的綠集中起來，/擠在一起，/重疊在一起，/靜 靜地交又在一起。" 讓學(xué)生嘗試想象靜態(tài)的、 茂盛的畫面之美，讀出情感。 3.展開想象，想象心中之“綠“ 這首詩(shī)表現(xiàn)的“綠” ,是大自然的景象，更是詩(shī)人心中的“綠”。 讓我們?cè)賮碜x一讀，品一品，想一想：你認(rèn)為還有哪些事物也是綠色的呢？找出文中的“省略號(hào)”，你從中還想到了什么？(學(xué)生小組交流，再匯報(bào)). 讓學(xué)生匯報(bào)。 (1)省略號(hào)一：好像綠色的墨水瓶倒翻了 ,/到處是綠的”想象這里的省略號(hào)，“到處”會(huì)是哪些地方？(可以是草地上、 小溪里、 景創(chuàng)分、山谷中·) (2)省略號(hào)二：“墨綠、淺綠、嫩綠、/翠綠、 淡綠、粉綠想象這里的省略號(hào)，你還想到了哪些顏色？學(xué)生用“綠” 字說想象中的顏色(棕樹綠、咖啡綠、鉆石綠，青草綠··。。 (3)省略號(hào)三： "所有的綠就整齊地/按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起想象這里的省略號(hào)，你還想到這些綠色有怎樣的動(dòng)態(tài)？學(xué)生用“所有的綠就整齊地( )”說話，表達(dá)心中緣的動(dòng)態(tài)之美。(隨風(fēng)舞蹈、和著節(jié)擺、跟著節(jié)奏飄蕩··。板書：動(dòng)態(tài) 4.小結(jié)：利用文中的省略號(hào)，我們展開想象(板書；展開想象),從中體會(huì)到了人獨(dú)特的感受及豐富的聯(lián)想和想象。 5.指導(dǎo)背誦：讓我們把心中想到的、“看”到的畫面，通過個(gè)性化的朗讀表現(xiàn)出來多種形式讀，留空背誦。 學(xué)習(xí)活動(dòng)3：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，表達(dá)感受（檢測(cè)目標(biāo)3） 讀一讀教材上的“閱讀鏈接”，說一說。 1.學(xué)生閱讀。小組交流 2.全班匯報(bào)，學(xué)生嘗試?yán)首x，抓反復(fù)句式 "有的。有的。展開想象，談對(duì)綠色的感受。(板書：抓反復(fù)詞句) 學(xué)習(xí)活動(dòng)4：拓展閱讀（檢測(cè)目標(biāo)3） 剛才我們用抓反復(fù)句式、 展開想象的方法，體會(huì)了詩(shī)歌表達(dá)的情感。下面，我們拓展閱讀《唱響愛之歌》 中的兩首詩(shī)歌《綠葉》和《秋色一芝加哥潔閣森公園里》 ,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的靜態(tài)及動(dòng)態(tài)之美 1.學(xué)生自主完成要求。找出反復(fù)詞句，把你的聯(lián)想和想象批注在旁邊學(xué)生閱讀作批注。 2.匯報(bào)展示：先學(xué)生互評(píng)，再集中交流你想象到的內(nèi)容，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。 (1)《綠葉》中的反復(fù)詞“一片” :展示的是生命的靜態(tài)之美，體會(huì)到生命的頑強(qiáng)。 (2)《秋色一芝加哥潔閣森公園里》中的反復(fù)句式 “在動(dòng)物們的生命動(dòng)態(tài)之美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的贊頌。 描寫的是動(dòng)物們的生命動(dòng)態(tài)之美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的贊頌。 3.課堂總結(jié) 這節(jié)課，我們通過抓反復(fù)詞句，展開想象，體會(huì)到了詩(shī)人獨(dú)特的感受及豐富的聯(lián)想和想象。 大家在展開想象時(shí)，可以聯(lián)系自 己的生活經(jīng)驗(yàn)或感受，而不是天馬行空地去想。 當(dāng)我們走進(jìn)文本，用心去品讀時(shí)， 不僅能感受到詩(shī)意之美，更能喚起心中的那份美好。 五、檢測(cè)與作業(yè) 1.背誦詩(shī)歌《綠》。 2.產(chǎn)生積累詩(shī)歌興趣，能多渠道收集喜歡的詩(shī)歌。 3.尋找其他詩(shī)人筆下的“綠”，抄寫在摘抄本上。 六、學(xué)后反思 1.在搜集詩(shī)歌素材時(shí)，我的收獲是： 2.結(jié)合詩(shī)歌形式，嘗試編寫詩(shī)歌： 七、板書設(shè)計(jì) 到處是綠 總寫 綠的豐富 綠 綠的寬廣 綠色是希望，是生命 綠的密集 分寫 綠的形態(tài) 八．教后反思 第4課時(shí) 學(xué)歷案 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《白樺》 課時(shí)名稱：誦讀詩(shī)歌-走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)3 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文知道詩(shī)歌從不同角度播寫了白樺、 稠李樹和古松之美。 2.學(xué)習(xí)通過抓住詩(shī)中的反復(fù)詞句，展開想象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然的熱愛之情。 3.學(xué)習(xí)收集和植物有關(guān)的詩(shī)歌資料，分享讀后感受。 二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) （一）評(píng)價(jià)任務(wù) 1.完成學(xué)習(xí)活動(dòng)一（檢測(cè)目標(biāo)1） 2.完成學(xué)習(xí)活動(dòng)二（檢測(cè)目標(biāo)1） 3.完成學(xué)習(xí)活動(dòng)三、四（檢測(cè)目標(biāo)2） （二）、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1.利用多種讀的形式，有感情地朗讀詩(shī)歌。 2.抓住詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，了解詩(shī)歌從不同的角度，塑造的作品形象。 3.拓展積累相關(guān)的詩(shī)歌。 三、資源與建議 1.本課的教學(xué)仍然要體現(xiàn)朗讀與想象的結(jié)合。初讀詩(shī)歌，可以組織學(xué)生通過朗讀，感受詩(shī)歌中詞語(yǔ)運(yùn)用所帶來的節(jié)奏感。 2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌，可以補(bǔ)充相關(guān)資料，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象畫面，從而有選擇地理解詩(shī)中詞語(yǔ)，感受白樺的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀詩(shī)歌。 3.圍繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩(shī)歌，合作探究交流。接著“借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩(shī)歌。 4.在學(xué)生理解、感悟了詩(shī)歌內(nèi)容之后，注意“總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)?！边@一角度讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。 5.葉賽寧（1895-1925），蘇聯(lián)田園派詩(shī)人。葉賽寧短暫的一生寫了大量熱愛祖國(guó)、熱愛鄉(xiāng)土、熱愛人民的詩(shī)篇。他的詩(shī)歌總是具有新穎奇特的意象比喻和聯(lián)想，音樂性強(qiáng)，富民歌韻味，有優(yōu)美的韻律和節(jié)奏。葉賽寧于1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，代表作品有《夜》 《狗之歌》 《我記得》等。 四、學(xué)習(xí)過程 課前學(xué)習(xí) 1.朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)歌讀通順、流利，感受詩(shī)歌中詞語(yǔ)運(yùn)用所帶來的節(jié)奏感。 2.將文中生字詞語(yǔ)勾畫出來，借助注釋和工具書理解，并在書上做批注。 3.邊讀邊聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象畫面，感受白樺的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀詩(shī)歌。 課中學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)活動(dòng)1：朗誦引入，感受韻律，學(xué)生嘗試?yán)首x朗誦《白樺》（檢測(cè)目標(biāo)1） 1.讓學(xué)生感受詩(shī)歌節(jié)奏及韻律之美。 2.韻律之美體現(xiàn)在什么地方？找出每句中的押韻字。 3.學(xué)生嘗試小結(jié)：這首詩(shī)押“u” 韻，而且是一韻到底。 學(xué)習(xí)活動(dòng)2：再讀詩(shī)歌，感知形象（檢測(cè)目標(biāo)1） 1,學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以合作讀、自讀、 賽讀，要求讀好韻腳字，讀節(jié)奏和韻律之美。 2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。 3.小組交流：找出反復(fù)出現(xiàn)的詞句，積累語(yǔ)言。 (板書：抓反復(fù)詞句)學(xué)生自主完成："潔白的流蘇，燦燦的金暉，晶亮的雪花，姍姍來遲的朝霞，白雪皚皚的樹枝銀色的光華?！?4.從這些反復(fù)結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)中，你看到白樺怎樣的顏色或樣子？學(xué)生匯報(bào)。顏色：潔白的、燦燦的、晶亮的、 白雪皚皚的、銀色的；樣子：姍姍來遲。板書：( )的( ) 5.請(qǐng)同學(xué)們選擇以上幾個(gè)短語(yǔ)，描述這棵白樺，說說它在你心中留下的印象。學(xué)生匯報(bào)。教師板書：感受形象 學(xué)習(xí)活動(dòng)3：品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感（檢測(cè)目標(biāo)2） 1.學(xué)生再次自由地讀詩(shī)歌，邊讀邊想：作者是從哪些方面來寫白樺樹的美感。作者從顏色和形態(tài)等方面來寫，詩(shī)中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動(dòng)。 2.思考：難道作者僅僅是贊美白樺樹嗎？白樺樹具有怎樣的象征意義呢？小組內(nèi)討論，匯報(bào)交流：白樺的高潔、挺拔，象征著高尚的人格。 3.作者通過詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的情感呢？表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的贊美和熱愛之情。(板書：熱愛自然) 學(xué)習(xí)活動(dòng)4：拓展閱讀，遷移方法（檢測(cè)目標(biāo)3） 學(xué)生自主完成《唱響愛之歌》中的《稠李樹》 《古松》文段。 1.明確要求：快速閱讀材料，找出詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的短語(yǔ)，在旁邊作批注,寫寫你的感受。學(xué)生默讀閱讀材料并作批注。 2.學(xué)生匯報(bào)找到的反復(fù)短語(yǔ)，教師相機(jī)指導(dǎo) (1)《稠李樹》中的反復(fù)性結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)： ‘馥郁的稠李樹、金燦燦的樹枝、 蜜甜的露珠、辛香味的綠痕、緞子般的花穗、 璀璨的耳環(huán)、銀色的小溪、迷人的芬芳、碎玉的浪花。 這些短語(yǔ)，讓你看到了什么？聞到了什么？感覺到了什么？ 讓學(xué)生嘗試通過詩(shī)中的短語(yǔ)，感受詩(shī)人對(duì)顏色、 氣味，心理感覺的想象和描繪。 (2)《古松》中的反復(fù)性結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)： "比?！わ@得更老；又彎曲，又傾斜；那么深，那么寬；無數(shù)的痛苦、 低微的呻吟、無比的堅(jiān)強(qiáng)”。 這些反復(fù)短語(yǔ)，讓你看到了什么？聽到了什么？體會(huì)到了什么？ 讓學(xué)生嘗試通過品味反復(fù)短語(yǔ)，感受詩(shī)人把古松當(dāng)作人來寫，以及詩(shī)人對(duì)古松奉獻(xiàn)精神的深深敬意。 3.交流資料。 (1)詩(shī)歌中常常寫到一些植物，如梅、蘭、竹、菊，你還知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌？交流詩(shī)歌。把你收集的材料，在小組內(nèi)讀一讀。 (2)分享交流：小組內(nèi)說一說與這些植物有關(guān)的詩(shī)歌，寫出了植物怎樣的特點(diǎn)？讓你聯(lián)想到人怎樣的品質(zhì)？(梅蘭竹菊作為花中四君子，通常是被用來表示君子身上所帶有的美好品格。梅象征堅(jiān)守自我的高潔之士，蘭象征恣意瀟酒的社會(huì)賢達(dá)，竹象征有傲骨的謙謙君子，菊則象征隱居山林的世外隱士。) 4.課堂總結(jié)。 同學(xué)們，今天我們運(yùn)用抓反復(fù)短語(yǔ)、 想象畫面的方法，感受到了現(xiàn)代詩(shī)歌的奇妙的想象及豐富聯(lián)想，體會(huì)到了詩(shī)人表達(dá)的情感。課后大家可以用這樣的方法繼續(xù)找一些詩(shī)歌來品讀， 在反復(fù)誦讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律之美。通過詩(shī)歌，我們看到了美麗的世界。 五、作業(yè)與練習(xí) 試著當(dāng)個(gè)“小詩(shī)人”寫寫詩(shī)，把自己的感受表達(dá)出來，寫的時(shí)候要注意分行。寫完后，和同學(xué)交流。 六、學(xué)后反思 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想象到白樺的樣子是_________________,感受到了白樺____________________之美。 我收集的詩(shī)歌有____________________，其中與植物有關(guān)的是___________________________. 我學(xué)會(huì)了寫一首小詩(shī)。 七、板書設(shè)計(jì) 白樺 抓反復(fù)詞句 感受形象( )的( ) 熱愛自然 八．教后反思 第5課時(shí) 學(xué)歷案 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《在天晴了的時(shí)候》《雨景》《尋夢(mèng)者》 課時(shí)名稱：略讀實(shí)踐課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文 2.學(xué)習(xí)運(yùn)用抓反復(fù)詞句、 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法，能自己解決不理解的詞并和同學(xué)交流感受。 二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) （一）評(píng)價(jià)任務(wù) 完成學(xué)習(xí)任務(wù)一（檢測(cè)目標(biāo)2） 完成學(xué)習(xí)任務(wù)二（檢測(cè)目標(biāo)1） 完成學(xué)習(xí)任務(wù)三（檢測(cè)目標(biāo)3） （二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1.能正確、規(guī)范書寫本單元生字詞，能結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)句的意思。 2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美,借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受大自然的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人的情感。 三、資源與建議 本課是略讀課文，可以先讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：一是整體了解課文的主要內(nèi)容，二是充分朗讀、發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到詩(shī)歌的韻律感、節(jié)奏感。本課學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔。 本節(jié)課學(xué)習(xí)思路為：自讀課文，積累字詞→整體感知，概括畫面→結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，展開想象，體會(huì)情感→課后練習(xí)：拓展延伸，課后練習(xí) 1.通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了朗讀現(xiàn)代詩(shī)歌的一些基本方法，此課的朗讀，建議教師放手讓學(xué)生自由練習(xí)?！肮浮⑶?、曝、暈”等字容易誤讀，可以在學(xué)生自讀前，安排這些易誤讀字的正音。 2.進(jìn)一步理解詩(shī)歌，可以根據(jù)學(xué)習(xí)提示，以“找到自己喜歡的詩(shī)句，和同學(xué)交流讀后感受”這一任務(wù)組織學(xué)生自讀自悟，交流分享?？梢詮囊韵陆嵌冉M織學(xué)生交流自己喜歡的詩(shī)句：其一，表達(dá)新穎獨(dú)特的詩(shī)句；其二，讀起來朗朗上口的詩(shī)句。 3.對(duì)于有興趣的學(xué)生，學(xué)生可以借助本課營(yíng)造的情境，回憶雨后天晴所見的景象。待學(xué)生有了創(chuàng)作內(nèi)容后，再要求其以詩(shī)歌的形式寫一寫。 四、學(xué)習(xí)過程 課前學(xué)習(xí) 1.朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并給課文段落標(biāo)上序號(hào)。 2.將課文中的生字詞語(yǔ)及好詞好句勾畫出來進(jìn)行摘抄識(shí)記，查工具書理解不懂的詞語(yǔ)。 3.能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。 課中學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀詩(shī)歌，整體感知 下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們自由讀 《在天晴了的時(shí)候》，邊 讀邊找出反復(fù)出現(xiàn)的詞句，想想詩(shī)歌描寫了怎樣的畫面。 1.學(xué)生讀詩(shī)，圈點(diǎn)勾畫。 2.學(xué)生匯報(bào)反復(fù)句式，想象畫面 《在天晴了的時(shí)候》反復(fù)句式：“在天晴了的時(shí)候，請(qǐng)到小徑中去走走。”描寫了清新的雨過天晴圖。(板書：雨后) 學(xué)習(xí)任務(wù)二：理解詞句，體會(huì)詩(shī)情 讓我們繼續(xù)欣賞這幅雨后圖，品味詩(shī)中的語(yǔ)言，找一找詩(shī)人讓我們“在天晴了的時(shí)候，請(qǐng)到小徑中去走走”的理由是什么。 學(xué)生默讀詩(shī)歌，圈畫相關(guān)詞句，思考并批注。 小組交流，分享自己的理解。 全班匯報(bào)，教師引導(dǎo)總結(jié)： 泥路“溫柔”，運(yùn)用擬人手法，寫出泥路雨后濕潤(rùn)、松軟的特點(diǎn)，走在上面給人柔和舒適之感，所以值得去走走。（板書：泥路——溫柔） 小草“新綠”，展現(xiàn)出雨后小草充滿生機(jī)與活力的樣子，讓人感受到生命的蓬勃，吸引人們?nèi)ビH近自然。（板書：小草——新綠） 小白菊“綻透”，形象地描繪出小白菊盡情綻放的姿態(tài)，盡顯雨后花朵的嬌艷，這也是吸引人們前往小徑的原因。（板書：小白菊——綻透） 鳳蝶兒“閑游”，體現(xiàn)出一種悠然自在的氛圍，描繪出雨后大自然的閑適與美好，引人漫步其中。（板書：鳳蝶兒——閑游） 新陽(yáng)推開陰霾，溪水在溫風(fēng)中暈皺，云的腳跡也是它的作品，這些都展現(xiàn)出雨后大自然在陽(yáng)光照耀下煥然一新、充滿詩(shī)意的畫面，是詩(shī)人邀請(qǐng)人們?nèi)バ阶咦叩睦碛伞＃ò鍟盒玛?yáng)、溪水、云——自然之美） 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)詩(shī)句，讀出對(duì)雨后美景的喜愛與贊美之情。 學(xué)習(xí)任務(wù)三：對(duì)比閱讀，拓展延伸 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀《雨景》和《尋夢(mèng)者》，思考這兩首詩(shī)分別描繪了怎樣的畫面，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。 小組合作，填寫以下對(duì)比閱讀表格： 小組代表匯報(bào)，全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充： 《雨景》描繪了雨中的景象，如“雨，像銀灰色黏濡的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個(gè)秋的世界”，通過生動(dòng)的比喻，展現(xiàn)出秋雨細(xì)密、朦朧的特點(diǎn)，營(yíng)造出一種寧?kù)o、略帶憂傷的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)雨景的獨(dú)特感受和內(nèi)心淡淡的愁緒。（板書：《雨景》——秋雨朦朧、寧?kù)o憂傷） 《尋夢(mèng)者》通過“夢(mèng)會(huì)開出花來的，夢(mèng)會(huì)開出嬌妍的花來的”等反復(fù)詠唱的語(yǔ)句，描繪了尋夢(mèng)者追求夢(mèng)想的過程，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求以及在追求過程中的堅(jiān)定信念和對(duì)美好未來的憧憬。（板書：《尋夢(mèng)者》——追求夢(mèng)想、堅(jiān)定憧憬 ） 引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩首詩(shī)與《在天晴了的時(shí)候》在語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)情感、寫作手法等方面有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)和魅力。 五、作業(yè)與練習(xí) 1.背誦《在天晴了的時(shí)候》，并默寫在作業(yè)本上。 2.仿照《在天晴了的時(shí)候》，以“在__________了的時(shí)候”為題，寫一首小詩(shī)，描繪你眼中的獨(dú)特景象，表達(dá)自己的感受。 3.閱讀戴望舒的其他詩(shī)歌，如《雨巷》《我用殘損的手掌》等，體會(huì)其詩(shī)歌風(fēng)格，選擇一首自己喜歡的詩(shī)，寫一篇賞析短文。 六、學(xué)后反思 這節(jié)課我的收獲是： 七、板書設(shè)計(jì) 12* 在天晴了的時(shí)候 泥 路:溫柔 小 草:新綠 小白菊:綻透 鳳蝶兒:閑游 新陽(yáng) 溪水 暗綠 云 八．教后反思 第6課時(shí) 學(xué)歷案 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《水仙》《小花的信念》《蒲公英》《詠水仙》 繁星(節(jié)選)春水(節(jié)選) 課時(shí)名稱：自由閱讀課 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解詩(shī)歌內(nèi)容，積累語(yǔ)言。 2.通過誦讀及抓反復(fù)出現(xiàn)的詞句，展開想象，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏的，詩(shī)歌表達(dá)的情感和詩(shī)人獨(dú)特的感受。 二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) （一）評(píng)價(jià)任務(wù) 完成學(xué)習(xí)活動(dòng)一（指向?qū)W習(xí)目標(biāo)1） 完成學(xué)習(xí)活動(dòng)二（指向?qū)W習(xí)目標(biāo)2） 完成學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)三、四（指向?qū)W習(xí)目標(biāo)3） （二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1.利用多種讀的形式，有感情地朗讀詩(shī)歌。 2.抓住詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，了解詩(shī)歌從不同的角度，塑造的作品形象。 3.拓展積累相關(guān)的詩(shī)歌。 三、資源與建議 木單元學(xué)生用書的內(nèi)容主要涉及朗讀展示、在線分享等多種語(yǔ)言實(shí)踐類、動(dòng)手操作類練習(xí)，老師要給予指導(dǎo)，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣:同時(shí)，寫字、積累運(yùn)用等練習(xí)，一定要注重規(guī)范。有條件的地方，充分利用線上資源，進(jìn)行更為豐富的基于數(shù)的評(píng)價(jià)。 四、學(xué)習(xí)過程 課前學(xué)習(xí) 1.朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并給課文段落標(biāo)上序號(hào)。 2.將課文中的生字詞語(yǔ)及好詞好句勾畫出來進(jìn)行摘抄識(shí)記，查工具書理解不懂的詞語(yǔ)。 課中學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)任務(wù)一：回顧導(dǎo)入 1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)走進(jìn)詩(shī)歌的王國(guó)(板書：現(xiàn)代詩(shī)歌),進(jìn)一步了解的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的感受及詩(shī)歌蘊(yùn)含的豐富想象，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的真摯情感。 2.回顧方法：讀現(xiàn)代詩(shī)歌，我們要反復(fù)誦讀，抓住反復(fù)詞句，邊讀邊想象畫面聯(lián)系生活，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，感受閱讀詩(shī)歌的樂趣。 學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)生閱讀 1.學(xué)生自主完成任務(wù)。 下面我們就反復(fù)誦讀這6首詩(shī)歌：(《水仙》 《小花的信念》《蒲公英》 《詠水仙》《繁星(節(jié)選)》和《春水(節(jié)選)》。 找出詩(shī)歌中反復(fù)出現(xiàn)的詞句，或能體現(xiàn)詩(shī)人豐富聯(lián)想的句子，完成表格。 2.學(xué)生帶著以上任務(wù)閱讀文本。 3.學(xué)生閱讀填表，學(xué)生嘗試填寫，師相機(jī)指導(dǎo) 學(xué)習(xí)任務(wù)三：學(xué)生匯報(bào) 1.《水仙》中的反復(fù)詞：“白” ,從中體會(huì)到詩(shī)人對(duì)水仙純潔的精神品格的贊美。(板書：反復(fù)詞句) 2.《小花的信念》中的反復(fù)詞：也會(huì)。從中體會(huì)到詩(shī)人對(duì)小花定的信念的禮贊。 3.《蒲公英》中體現(xiàn)詩(shī)人豐富聯(lián)想的句子：“還以為是暖和的太陽(yáng)”，詩(shī)人把用蒲公英編成的花環(huán)，想象成暖和的太陽(yáng)藏在頭上，極富想象力。(板書：豐富聯(lián)想) 4.《詠水仙》中的反復(fù)句式：“我的心又”,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)水仙花的喜愛之情。 5.《繁星(節(jié)選)》中體現(xiàn)詩(shī)人豐富聯(lián)想的句子：“何曾··?！薄霸鯓拥拿璁嬆?？” 從中體會(huì)到詩(shī)人對(duì)星空的無限向往和憧憬。 6.《春水(節(jié)選)》中體現(xiàn)詩(shī)人豐富聯(lián)想的句子：“我在母親的懷里”，從中體會(huì)到詩(shī)人對(duì)生命的熱愛和贊美。 五、檢測(cè)與作業(yè) 這節(jié)課，大家運(yùn)用抓反復(fù)詞句或找出體現(xiàn)詩(shī)人豐富聯(lián)想的句子，并聯(lián)系實(shí)際想象畫面，體會(huì)了詩(shī)歌表達(dá)的情感。希望同學(xué)們課后多讀詩(shī)歌，與美好的文字相遇，感受詩(shī)歌的魅力。 六、學(xué)后反思 讀了這些詩(shī)歌，我的收獲是： 七、板書設(shè)計(jì) 現(xiàn)代詩(shī)歌 抓反復(fù)詞句 豐富聯(lián)想 體會(huì)情感 八．教后反思 第7課時(shí) 學(xué)歷案 學(xué)習(xí)內(nèi)容：合作編小詩(shī)集 課時(shí)名稱：實(shí)踐活動(dòng)課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解合作編小詩(shī)集的內(nèi)容，學(xué)習(xí)編寫詩(shī)集的方法，合作完成小詩(shī)集的編寫。 2.能給小詩(shī)集取一個(gè)好聽的名字，學(xué)習(xí)制作封面和目錄的方法，能在班里進(jìn)行展示。 3. 通過合作編寫詩(shī)歌集，進(jìn)一步了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀或創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。 二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) （一）評(píng)價(jià)任務(wù) 1.了解編寫詩(shī)集的方法，選取詩(shī)集內(nèi)容， 小組合作，編寫詩(shī)集。 2.班級(jí)展示詩(shī)集，依據(jù)優(yōu)秀詩(shī)集， 修改自己的詩(shī)集。 （二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1.利用多種讀的形式，有感情地朗讀詩(shī)歌。 2.抓住詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，了解詩(shī)歌從不同的角度，塑造的作品形象。 3.拓展積累相關(guān)的詩(shī)歌。 三、資源與建議 小組合作編輯：準(zhǔn)備好入選小詩(shī)集的詩(shī)，可以編人收集到的詩(shī)，也可以編人自己寫的詩(shī)，還可以是同學(xué)寫的詩(shī)。小詩(shī)集中可以適當(dāng)穿插詩(shī)歌故事或相關(guān)資料，還可以配上插圖，或者輔以書法(師讓生將收集的詩(shī)歌，自己創(chuàng)作的詩(shī)歌收集的詩(shī)歌故事、詩(shī)歌資料等分類編排、有序組合。 四、學(xué)習(xí)過程 課前學(xué)習(xí) 1.分組利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室等信息渠道收集詩(shī)歌。 2.詩(shī)歌收集完成后，用準(zhǔn)備好的摘抄本，工整地抄寫下來。 課中學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題 同學(xué)們，本單元我們閱讀了一組現(xiàn)代詩(shī)歌，大家在學(xué)習(xí)的過程中，也收集創(chuàng)作了詩(shī)歌。今天，我們進(jìn)行一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一輕叩詩(shī)歌大門 1.學(xué)習(xí)“合作編小詩(shī)集” ,進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。(板書：合作編小詩(shī)集。 2.同學(xué)們，你們讀過詩(shī)集嗎？請(qǐng)你說說讀過的詩(shī)集(學(xué)生交流自己讀過的詩(shī)集) 學(xué)習(xí)任務(wù)二：觀察樣本，明確要素 1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)集《繁星》。投影詩(shī)集封面、目錄、內(nèi)文等，讓學(xué)生觀察，明確詩(shī)集的要素， 2.學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生嘗試小結(jié)，明確要素：詩(shī)集有封面、 目錄、詩(shī)文內(nèi)容、插圖、封底等。 學(xué)習(xí)任務(wù)三：討論交流，學(xué)習(xí)方法 1.啟發(fā)思考，聚集問題。同學(xué)們，結(jié)合你讀過的詩(shī)集，想想編寫詩(shī)集要注意哪些問題。小組討論，你認(rèn)為編詩(shī)集應(yīng)該怎么做？ 2.小組交流，整理意見。小組長(zhǎng)記錄組員的意見，整理大家的意見形成流程圖，討論確定制作方法。 3.學(xué)生匯報(bào)，明確流程。小組匯報(bào)，教師綜合點(diǎn)評(píng)，形成合作制作詩(shī)集的流程：一是認(rèn)真選擇編排內(nèi)容， 二是精心進(jìn)行版面的編排，三是給詩(shī)集進(jìn)行封面、目錄設(shè)計(jì)及裝訂。 (板書：認(rèn)直選擇內(nèi)容用心進(jìn)行編排精心設(shè)計(jì)裝訂) 4.細(xì)化方法，學(xué)習(xí)要求。 通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了合作編寫詩(shī)集的基本流程， 但每個(gè)流程具體應(yīng)該怎么做，有哪些細(xì)節(jié)要求呢，大家一起繼續(xù)討論研究。 學(xué)生繼續(xù)討論，匯報(bào)交流，教師總結(jié)具體細(xì)節(jié)要求 (1)認(rèn)直選擇內(nèi)容：可以收集有關(guān)的詩(shī)歌，，也可以是自己寫的詩(shī)歌，還可以是與詩(shī)歌有關(guān)的故事或資料。 (2)用心進(jìn)行編排：可以從詩(shī)人、內(nèi)容、 形式等角度給詩(shī)歌分類，可以配上插圖還可以用書法形式展示喜歡的詩(shī)歌。 (3)精心設(shè)計(jì)裝訂：給小詩(shī)集取一個(gè)好聽的名字并制作封面和目錄，封面由詩(shī)集和圖案組成，目錄和內(nèi)容要對(duì)應(yīng)，再加一個(gè)封底，最后進(jìn)行裝訂，可以用訂書機(jī)或夾子固定。 學(xué)習(xí)任務(wù)四：小組分工，合作制作 1.設(shè)計(jì)制作方案。請(qǐng)小組長(zhǎng)做好分工安排，以4人小組為單位完成一本詩(shī)集的制作。 小組討論完成下列分工表： 2.現(xiàn)場(chǎng)編寫詩(shī)集。讓同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)有的資料， 開展小組合作編詩(shī)集的活動(dòng)，由組長(zhǎng)統(tǒng)籌，組員分工合作， 每個(gè)小組完成下列任務(wù)： (1)給組內(nèi)的小詩(shī)集取一個(gè)好聽的名字 (2)給組內(nèi)的詩(shī)集制作一個(gè)封面 (3)小組初步討論確定收集哪些詩(shī)歌，給詩(shī)集制作初始的目錄學(xué)生以小組為單位討論并制作，教師巡視指導(dǎo)。 3.小組交流成果。 以小組為單位隨機(jī)展示制作的成果，包括展示詩(shī)集名稱、封面及初步的目錄頁(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。 五、檢測(cè)與作業(yè) 一首首小詩(shī)，猶如一個(gè)個(gè)五彩的貝殼。 今天，我們學(xué)習(xí)了如何將這些精美的貝殼串成一串美麗的“項(xiàng)鏈” ,希望大家課后按小組的分工安排，合作完成一本詩(shī)集的制作。 制作過程中，也可以向老師請(qǐng)教。 收集制作好后，我們將在班上舉行一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，并進(jìn)行詩(shī)集的展評(píng)活動(dòng)，期待大家呈現(xiàn)出精彩的作品！ 六、學(xué)后反思 通過合作編小詩(shī)集，我的收獲是： 七、板書設(shè)計(jì) 合作編小詩(shī)集 認(rèn)真選擇內(nèi)容 用心進(jìn)行編排 精心設(shè)計(jì)裝訂 八．教后反思 第 8 課時(shí)學(xué)歷案 學(xué)習(xí)內(nèi)容：舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì) 課時(shí)名稱：實(shí)踐活動(dòng)課 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解詩(shī)歌朗誦會(huì)的內(nèi)容、 形式及具體安排，深化對(duì)詩(shī)歌體裁的認(rèn)識(shí)。 2.學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出詩(shī)歌表達(dá)的情感，并借助表情或手勢(shì)，自然地表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的感受和體會(huì)，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的魅力。 3.通過詩(shī)歌朗誦會(huì)，展示學(xué)生朗誦水平，提升學(xué)生朗誦和創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。 二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) （一）評(píng)價(jià)任務(wù) 完成學(xué)習(xí)任務(wù)一（檢測(cè)目標(biāo)2） 完成學(xué)習(xí)任務(wù)二（檢測(cè)目標(biāo)1） 完成學(xué)習(xí)任務(wù)三（檢測(cè)目標(biāo)3） （二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1.組織詩(shī)歌朗誦會(huì)，展示詩(shī)歌的魅力。 2.小組合作，討論交流朗誦詩(shī)歌的方法。 三、資源與建議 1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌，可以補(bǔ)充相關(guān)資料，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象畫面。從而有選擇地理解詩(shī)中詞語(yǔ)，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人情感。 2.學(xué)生先自讀自悟，再讓學(xué)生選取喜愛的詩(shī)句自主感悟交流，最后動(dòng)筆寫一寫。 3.學(xué)生結(jié)合自己喜歡的詩(shī)句，交流讀后感受。 學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題 1.談話導(dǎo)入。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了制作詩(shī)集，接下來，我們繼續(xù)進(jìn)行習(xí)活動(dòng)輕叩詩(shī)歌的大門，組織開展“詩(shī)歌朗誦會(huì)” ,進(jìn)一步了解詩(shī)歌的魅力。(板書：舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)) 2.同學(xué)們，你們參加過詩(shī)歌朗誦會(huì)嗎？請(qǐng)說說你參加的詩(shī)歌朗誦會(huì)是怎樣的。(學(xué)生交流 己參加過的詩(shī)歌朗誦會(huì)。) 學(xué)習(xí)任務(wù)二：觀看詩(shī)歌朗誦 1.教師播 詩(shī) 歌的視頻，讓學(xué)生觀看并說說朗誦詩(shī)歌時(shí)要注意什么。 2.學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)，明確注意事項(xiàng)：選好詩(shī)歌內(nèi)容，確定朗通形式 學(xué)習(xí)任務(wù)三：討論交流，學(xué)習(xí)方法 1.啟發(fā)思考，聚集問題。 同學(xué)們，結(jié)合剛觀看的朗誦視頻，想想朗誦詩(shī)歌時(shí)，朗誦者要注意哪些問題呢。小組討論，你認(rèn)為朗誦時(shí)應(yīng)該怎么做？ 2.小組交流，整理意見。小組長(zhǎng)記錄組員的意見，整理大家的意見形成朗誦的流程和要求。 3.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，總結(jié)朗誦詩(shī)歌的準(zhǔn)備流程和規(guī)范要求： 一是選擇合適的詩(shī)歌作品：二是設(shè)計(jì)朗誦的形式；三是注意朗誦時(shí)的表現(xiàn)：四是活動(dòng)的組織。 (板書：選擇作品設(shè)計(jì)形式朗誦表現(xiàn)活動(dòng)組織) 4.細(xì)化方法，學(xué)習(xí)要求。 通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了朗誦詩(shī)歌的流程和規(guī)范要求，但每個(gè)步驟具體應(yīng)該怎么做，有哪些細(xì)節(jié)要求呢？大家一起繼續(xù)討論研究。 學(xué)生繼續(xù)討論，匯報(bào)交流，教師總結(jié)歸納具體細(xì)節(jié)要求： (1)選擇作品：可以收集一些兒童詩(shī)歌，也可以是自己寫的詩(shī)歌；可以是一首詩(shī)，也可以是一組詩(shī)歌。 要求內(nèi)容積極向上，展示青少年良好的精神風(fēng)貌。 (2)設(shè)計(jì)形式：可以是單人朗誦， 也可以是多人合作誦讀；可以是齊誦，也可以是領(lǐng)誦和其他誦讀形式的結(jié)合。 注意朗誦者的服裝要得體，背景音樂要恰當(dāng)。 (3)朗誦表現(xiàn)：用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出詩(shī)歌表達(dá)的情感，并借助表情或手勢(shì),自然地表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。 (4)活動(dòng)組織：選好主持人，做好節(jié)目征集和順序安排，制作節(jié)目單，做好場(chǎng)地布置， 可以進(jìn)行節(jié)目評(píng)比，安排好評(píng)委，評(píng)選優(yōu)秀節(jié)目。 學(xué)習(xí)任務(wù)四：組織安排，落實(shí)準(zhǔn)備 1.制訂方案。 以小組為單位分工合作，請(qǐng)大家討論小組分工。學(xué)生討論匯報(bào)，教師整理記錄，完成本班詩(shī)歌朗誦會(huì)準(zhǔn)備工作分工表： 五、檢測(cè)與作業(yè) 讀一首好詩(shī)，如飲一杯甘泉；讀一首好詩(shī)，如品一杯香茗。讓我們?cè)谡b讀吟詠中升華感情，陶冶性情，收獲快樂。 期待同學(xué)們?cè)谠?shī)歌朗誦會(huì)上傾吐詩(shī)情，演繹精彩！ 六、學(xué)后反思 我學(xué)到的詩(shī)歌朗誦小技巧： 七、板書設(shè)計(jì) 詩(shī)歌朗誦 選擇作品 朗誦表現(xiàn) 活動(dòng)組織 八．教后反思 第9課時(shí) 學(xué)歷案 學(xué)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)文園地 課時(shí)名稱：?jiǎn)卧碚n 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解“交流平臺(tái)” 中詩(shī)歌的知識(shí)點(diǎn)，歸納掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)。 2.學(xué)習(xí)"識(shí)字加油站”，了解古代文人的故事，通過和同學(xué)交流相關(guān)資料，激發(fā)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。 3.學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”，仿寫詩(shī)歌，能積累名言警句，并在語(yǔ)言實(shí)踐中加以學(xué)習(xí)運(yùn)用。 二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) （一）評(píng)價(jià)任務(wù) 1.完成學(xué)習(xí)活動(dòng)一（檢測(cè)目標(biāo)1） 2.完成學(xué)習(xí)活動(dòng)二（檢測(cè)目標(biāo)1） 3.完成學(xué)習(xí)活動(dòng)三、四（檢測(cè)目標(biāo)2） （二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1.小組合作交流詩(shī)歌的特點(diǎn)。 2.小組展示收集的古代文人的故事。 3.課下開展詩(shī)歌背誦比賽。 三、資源與建議 本單元語(yǔ)文園地安排了交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、日積月累四個(gè)板塊的內(nèi)容。本節(jié)課學(xué)習(xí)思路：暢所欲言（結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)）→火眼金睛（認(rèn)讀詩(shī)人名字，了解詩(shī)人）→表情達(dá)意（積累描寫顏色的句子，仿照示例寫短詩(shī)）→積累誦讀（加深對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)）。 屈原（公元前340年－公元前278年），戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原；又自云名正則，字靈均 。約公元前340年出生于楚國(guó)丹陽(yáng)（今湖北秭歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。 主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創(chuàng)作的《楚辭》是中國(guó)浪漫主義文學(xué)的源頭，與《詩(shī)經(jīng)》并稱“風(fēng)騷”，對(duì)后世詩(shī)歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 陶淵明：（352或365年—427年），字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生。潯陽(yáng)柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩(shī)人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國(guó)第一位田園詩(shī)人，被稱為“古今隱逸詩(shī)人之宗 ”，有《陶淵明集》。 孟浩然（689—740），名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽(yáng)（現(xiàn)湖北襄陽(yáng)）人，世稱孟襄陽(yáng)。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩(shī)人。 杜甫；（公元712年-公元770年），字子美，自號(hào)少陵野老。漢族，祖籍襄陽(yáng)，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。 韓愈：（768—824），字退之，河南河陽(yáng)（今河南省孟州市）人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，政治家。 劉禹錫：（772-842），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱“家本滎上，籍占洛陽(yáng)”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩(shī)豪”之稱。 范仲淹：(989 -1052)，字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學(xué)家。 龔自珍：龔自珍（1792—1841），字璱（sè）人，號(hào)定庵（ān）。漢族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山館，又號(hào)羽琌山民。清代思想家、詩(shī)人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。 語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)飽含情感、想象豐富、語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特等基本特點(diǎn)進(jìn)行了回顧和整理，幫助學(xué)生將零散模糊的認(rèn)知清晰化，使其初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)。 四、教學(xué)過程 學(xué)習(xí)任務(wù)一：學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)學(xué)生自讀“交流平臺(tái)” 中的人物對(duì)話。 1.小組交流：現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面？(學(xué)生小組討論)。 2.學(xué)生匯報(bào)。 3.教師總結(jié)。 現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)體現(xiàn)在：一是在形式上，通常采用反復(fù)的手法，讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感。 二是在表達(dá)上，常常表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的想象。 三是在情感上，詩(shī)歌飽含著真的情感。 學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站 1.教師出示古代文人的圖片，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？學(xué)生匯報(bào)。讀好人物名字：屈原、陶淵明、孟浩然、杜甫、韓愈、 劉禹錫、范仲淹、龔自珍 2.你了解和這些古代文人有關(guān)的故事嗎？小組交流。 學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充相關(guān)古人故事文本給學(xué)生閱讀。 學(xué)習(xí)任務(wù)三：學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用 1.學(xué)生自主完成課本“詞句段運(yùn)用”第一題中的句子。 讀一讀，注意描寫顏色的加點(diǎn)的短語(yǔ)，想象這些顏色的樣子，說說這樣描寫顏色有什么好處。你也能像這樣描寫顏色嗎？小組內(nèi)交流。 (1)學(xué)生匯報(bào)：這樣描寫顏色更形象、生動(dòng)、具體。 仿佛涂上銀霜(打比方式描寫)仿寫：仿佛潑上黑墨，仿佛染上紅霞··晶白中透著淡藍(lán)、青蒼(夾雜式描寫)仿寫：深紅中帶著黑紫、 深藍(lán)··綠得嬌嫩，黃得蓬勃，藍(lán)得多么醉人(補(bǔ)語(yǔ)式描寫)仿寫：紅得鮮艷·。 (2)再找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)交流。 學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)，我們?cè)诿鑼戭伾珪r(shí)，可以用上這些方法，把顏色描寫得更形象。 2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本“詞句段運(yùn)用”第二題中的句子。讀一讀，注意加點(diǎn)的部分,再仿照著寫一寫。學(xué)生小組交流。 (1)月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上、 融冶的風(fēng)、飄揚(yáng)的衣袖、靜悄的心情一 這些短語(yǔ)，讀來具有鮮明的節(jié)奏感，構(gòu)成反復(fù)的語(yǔ)氣，增強(qiáng)了表達(dá)效果。 (2)你能仿照著這樣的短語(yǔ)形式寫一寫嗎？每人寫3個(gè)以上。 學(xué)生練筆： “( )的( )”學(xué)生匯報(bào)后，教師相機(jī)指導(dǎo)小結(jié)：在學(xué)寫現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，我們可以多用這樣的短語(yǔ)，增強(qiáng)節(jié)奏感及表達(dá)效果，讓詩(shī)歌讀起來朗朗上口。 學(xué)習(xí)任務(wù)四：學(xué)習(xí)“日積月累” 1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中的名言，學(xué)生反復(fù)誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。 2.啟發(fā)思考這些名言都和什么有關(guān)？請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這些名言的理解。 學(xué)生在小組交流匯報(bào)。 學(xué)生嘗試課文小結(jié)：這些名言都和詩(shī)歌有關(guān)。 3.限時(shí)積誦比賽，請(qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)進(jìn)行背誦，比比看誰(shuí)記得多,記得快。學(xué)生限時(shí)背誦訓(xùn)練，班級(jí)匯報(bào)。 五、檢測(cè)與作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們課后再收集一些和詩(shī)歌有關(guān)的名言，積累下來，嘗試在生活和寫作中進(jìn)行運(yùn)用。"詩(shī)是人類向未來寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣?！?"詩(shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧?kù)o中回憶起來的情感。 ”讓我們以詩(shī)為伴，詩(shī)意地成長(zhǎng)。 六、學(xué)后反思 1.本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)： 2.我能仿照示例寫短詩(shī)。 七、板書設(shè)計(jì) 語(yǔ)文園地 交流平臺(tái)：詩(shī)歌特點(diǎn) 識(shí)字加油站：古代文人 詞句段運(yùn)用：短語(yǔ)結(jié)構(gòu) 日積月累：詩(shī)歌名言 八．教后反思 單元名稱閱讀單元人文主題詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。學(xué)習(xí)活動(dòng) 任 務(wù) 群拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群 實(shí)用性閱讀與交流真實(shí)任務(wù) 情景驅(qū)動(dòng)大任務(wù)：詩(shī)歌集展示——爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小詩(shī)人任 務(wù) 群 構(gòu) 成學(xué)習(xí)內(nèi)容語(yǔ)文要素子任務(wù)課時(shí)誦讀詩(shī)歌，走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī) 了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)1.發(fā)布任務(wù)，誦讀《短詩(shī)三首》 2.誦讀《綠》《白樺》 3.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn) 4自由閱讀詩(shī)歌，積累優(yōu)美詞句了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用詩(shī)歌表達(dá)自己的感受和情感1.發(fā)布任務(wù)，自由閱讀《在天晴了的時(shí)候 2.自由閱讀《水仙》《小花的信念》《蒲公英》《詠水仙》 繁星(節(jié)選)春水(節(jié)選)體會(huì)詩(shī)歌的情感3綜合學(xué)習(xí)，展示詩(shī)集交流自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，小組合作編寫詩(shī)集綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌大門》我來寫 2.綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌大門》合作編小詩(shī)3.綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌大門》我展示2詩(shī)歌題目描繪畫面表達(dá)情感獨(dú)特的表達(dá)方法《雨景》《尋夢(mèng)者》詩(shī)歌反復(fù)詞句或體現(xiàn)詩(shī)人豐富聯(lián)想的句子體會(huì)到的情感《水仙》《小花的信念《蒲公英》《詠水仙》《繁星(節(jié)選)《春水(節(jié)選)項(xiàng)目名稱組員安排任務(wù)要求注意事項(xiàng)制作任務(wù)收集詩(shī)歌分類整理編排排版設(shè)計(jì)裝訂項(xiàng)目名稱具體任務(wù)準(zhǔn)備任務(wù)時(shí)間安排注意事項(xiàng)節(jié)目安排主持組織其他工作場(chǎng)地布置評(píng)委安排

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