課程標(biāo)準(zhǔn)要求：依據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，“人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)” 是 “人體生理與健康” 主題下的重要內(nèi)容。要求學(xué)生描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成，理解神經(jīng)系統(tǒng)在人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)中的主導(dǎo)作用，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的生理機(jī)制，關(guān)注健康生活，為后續(xù)學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
教材內(nèi)容地位：本節(jié)課是冀少版 2024 生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第五章第一節(jié)的內(nèi)容。神經(jīng)系統(tǒng)作為人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的關(guān)鍵系統(tǒng)，對(duì)維持人體的正常生理功能和適應(yīng)環(huán)境變化起著核心作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的組成，能深入理解人體的生命活動(dòng)本質(zhì)，構(gòu)建完整的人體生理知識(shí)體系，在初中生物學(xué)知識(shí)架構(gòu)中占據(jù)重要地位。
生活實(shí)際關(guān)聯(lián)：在日常生活中，我們的各種行為，如走路、說(shuō)話、思考等，都離不開(kāi)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控。常見(jiàn)的神經(jīng)系統(tǒng)疾病，如中風(fēng)、癲癇等，也與本節(jié)課內(nèi)容緊密相關(guān)。學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的組成，能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，提高健康意識(shí)，預(yù)防相關(guān)疾病。
二、學(xué)情分析
知識(shí)基礎(chǔ)：七年級(jí)學(xué)生在之前的生物學(xué)學(xué)習(xí)中，已對(duì)人體的基本結(jié)構(gòu)和功能有了初步認(rèn)識(shí)，掌握了細(xì)胞、組織、器官等概念，了解了人體一些系統(tǒng)的基本組成。但對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)這種較為復(fù)雜且抽象的調(diào)節(jié)系統(tǒng)，他們僅有模糊的感性認(rèn)知，缺乏深入的理性理解。
認(rèn)知特點(diǎn)：此階段學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)直觀、生動(dòng)的事物充滿興趣，好奇心強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們更傾向于通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、案例分析等方式獲取知識(shí)，對(duì)于抽象的生理結(jié)構(gòu)和調(diào)節(jié)機(jī)制理解起來(lái)存在一定困難。
學(xué)習(xí)需求：學(xué)生在日常生活中對(duì)自身的行為和感覺(jué)有直觀體驗(yàn)，對(duì)背后的神經(jīng)調(diào)節(jié)原理充滿探索欲望。他們渴望了解神經(jīng)系統(tǒng)是如何工作的，以及如何保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成，包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)（腦和脊髓）和周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)（腦神經(jīng)和脊神經(jīng)）；說(shuō)出腦的各部分（大腦、小腦、腦干）的主要功能以及脊髓的功能；能夠識(shí)別神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并解釋其結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察神經(jīng)系統(tǒng)模型、圖片和視頻資料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獲取信息的能力；組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和資料分析，提高學(xué)生的合作能力和分析問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中與神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體結(jié)構(gòu)的精妙和生命的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如合理作息、避免頭部受傷等，關(guān)注自身和他人的健康。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)的組成和各部分的功能；腦的各部分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其主要功能；脊髓的結(jié)構(gòu)和功能。
教學(xué)難點(diǎn)：理解神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分之間的相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)工作機(jī)制；認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的具體表現(xiàn)。
五、教學(xué)方法
直觀演示法：運(yùn)用神經(jīng)系統(tǒng)模型、多媒體課件展示神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和位置關(guān)系，讓學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)。
討論法：組織學(xué)生小組討論，如 “腦的不同部分受損可能會(huì)導(dǎo)致哪些后果？”“脊髓在神經(jīng)系統(tǒng)中的作用是什么？” 等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
資料分析法：提供有關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的資料，引導(dǎo)學(xué)生分析病因、癥狀和預(yù)防措施，讓學(xué)生在分析資料的過(guò)程中，加深對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)組成和功能的理解，同時(shí)提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
講授法：對(duì)于一些重要的概念、原理和學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，如神經(jīng)系統(tǒng)各部分的功能、結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性等，教師進(jìn)行系統(tǒng)、準(zhǔn)確的講解，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
展示一些有趣的生活場(chǎng)景圖片，如運(yùn)動(dòng)員跑步、學(xué)生讀書(shū)、人們交談等，提問(wèn)學(xué)生：“在這些活動(dòng)中，我們身體的各個(gè)部分是如何協(xié)調(diào)配合完成這些動(dòng)作的呢？” 引導(dǎo)學(xué)生思考背后的調(diào)節(jié)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。
展示一些神經(jīng)系統(tǒng)疾病患者的癥狀圖片或視頻，如半身不遂、記憶力減退等，提問(wèn)：“這些疾病都與我們的神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)，那么神經(jīng)系統(tǒng)究竟是由哪些部分組成的呢？它又是如何工作的？今天就讓我們一起來(lái)探究?！?從而引出本節(jié)課的主題 —— 神經(jīng)系統(tǒng)的組成。
（二）新課講授
神經(jīng)系統(tǒng)的組成
利用神經(jīng)系統(tǒng)模型，向?qū)W生展示中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)的位置及大致形態(tài)，介紹神經(jīng)系統(tǒng)由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)組成。
借助 PPT，依次展示腦、脊髓、腦神經(jīng)和脊神經(jīng)的圖片，講解它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能：腦位于顱腔內(nèi)，包括大腦、小腦和腦干；大腦表面有許多溝和回，能增加大腦皮層的表面積，大腦皮層是調(diào)節(jié)人體生理活動(dòng)的最高級(jí)中樞；小腦位于腦干背側(cè)，能協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，維持身體平衡；腦干中有些部位專門(mén)調(diào)節(jié)心跳、呼吸、血壓等人體基本的生命活動(dòng)；脊髓位于脊柱的椎管內(nèi)，能對(duì)外界或體內(nèi)的刺激產(chǎn)生有規(guī)律的反應(yīng)，還能將對(duì)這些刺激的反應(yīng)傳導(dǎo)到大腦，是腦與軀干、內(nèi)臟之間的聯(lián)系通路；腦神經(jīng)是由腦發(fā)出的神經(jīng)，大都分布到頭部的感覺(jué)器官、皮膚、肌肉等處，能傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)；脊神經(jīng)是由脊髓發(fā)出的神經(jīng)，分布在軀干、四肢的皮膚和肌肉里，能傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)腦和脊髓在神經(jīng)系統(tǒng)中的核心地位，以及腦神經(jīng)和脊神經(jīng)在信息傳遞中的作用，提問(wèn)學(xué)生：“如果把神經(jīng)系統(tǒng)比作一個(gè)通信網(wǎng)絡(luò)，那么腦、脊髓、腦神經(jīng)和脊神經(jīng)分別扮演什么角色呢？” 引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，加深對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)組成的理解。
腦的結(jié)構(gòu)與功能
展示腦的實(shí)物圖片或模型，讓學(xué)生觀察腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步了解大腦、小腦和腦干的位置關(guān)系。
利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示大腦皮層的功能分區(qū)，如軀體運(yùn)動(dòng)中樞、軀體感覺(jué)中樞、視覺(jué)中樞、聽(tīng)覺(jué)中樞等，講解不同區(qū)域的功能，讓學(xué)生明白大腦是人體的 “最高司令部”。
舉例說(shuō)明小腦和腦干的功能，如喝醉酒的人走路不穩(wěn)，是因?yàn)榫凭绊懥诵∧X的功能；腦干受損可能會(huì)危及生命，因?yàn)樗{(diào)節(jié)著人體基本的生命活動(dòng)。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“如果大腦的某個(gè)功能區(qū)受損，會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生哪些影響？” 每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
（三）小組討論與資料分析
展示有關(guān)脊髓損傷導(dǎo)致癱瘓的資料，組織學(xué)生分組討論：“脊髓損傷為什么會(huì)導(dǎo)致癱瘓？這說(shuō)明了脊髓在神經(jīng)系統(tǒng)中具有什么重要作用？”
各小組進(jìn)行討論，教師巡視并參與部分小組的討論，給予指導(dǎo)和啟發(fā)。
小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)脊髓在神經(jīng)傳導(dǎo)和反射活動(dòng)中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)好脊髓，避免受到損傷。
（四）課堂小結(jié)
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括神經(jīng)系統(tǒng)的組成（中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)）、腦的各部分功能以及脊髓的功能。
強(qiáng)調(diào)神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)在本節(jié)課中的體現(xiàn)，如大腦皮層的溝回增加表面積以容納更多的神經(jīng)細(xì)胞，從而更好地實(shí)現(xiàn)其調(diào)節(jié)功能。
提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？在日常生活中，你會(huì)如何保護(hù)自己的神經(jīng)系統(tǒng)？” 鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的收獲和想法。
七、教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)直觀演示法展示模型和多媒體資料，學(xué)生對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的形態(tài)和結(jié)構(gòu)有了清晰的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。小組討論和資料分析環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和分析問(wèn)題的能力，學(xué)生能夠積極參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
不足：在講解神經(jīng)系統(tǒng)各部分之間的協(xié)調(diào)工作機(jī)制時(shí)，部分學(xué)生理解起來(lái)仍有困難，教學(xué)方法還需要進(jìn)一步優(yōu)化。課堂時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致小組討論環(huán)節(jié)時(shí)間略顯緊張，部分小組的討論不夠深入。
改進(jìn)措施：對(duì)于抽象的知識(shí)點(diǎn)，可以增加更多的動(dòng)畫(huà)演示或類比實(shí)例，幫助學(xué)生理解。如將神經(jīng)系統(tǒng)的信息傳遞類比為互聯(lián)網(wǎng)的信息傳輸，讓學(xué)生更容易理解。在今后的教學(xué)中，更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，提前預(yù)估各環(huán)節(jié)所需時(shí)間，給小組討論留出充足的時(shí)間，確保學(xué)生能夠充分交流和表達(dá)。

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初中生物冀少版（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）電子課本 新教材

第一節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的組成

版本： 冀少版（2024）

年級(jí)： 七年級(jí)下冊(cè)（2024）

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