語文園地四 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“眉、鼻”等8個(gè)生字，積累與身體部位有關(guān)的詞語，歸類識(shí)記帶月字旁的字。 2.讀好“鼻子、膽子”等帶有輕聲的詞，發(fā)現(xiàn)部分輕聲詞的規(guī)律，并拓展運(yùn)用。 3.學(xué)寫“主、門、書我”4個(gè)帶點(diǎn)的字，了解“點(diǎn)的位置不同，書寫順序也不同”的筆順特點(diǎn)，并能在實(shí)踐中運(yùn)用。 4.借助拼音正確朗讀古詩《尋隱者不遇》，并背誦積累。 5.借助拼音和大人一起讀繞口令《妞妞趕?！?，邊讀邊想象畫面，感受閱讀的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn) 1.歸類識(shí)記帶月字旁的字。 2.積累帶輕聲的詞。 3.背誦《尋隱者不遇》。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、生字卡片。 課時(shí)安排 2課時(shí)。 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“眉、鼻”等8個(gè)生字，積累與身體部位有關(guān)的詞語，歸類識(shí)記帶月字旁的字。 2.讀好“鼻子、膽子”等帶有輕聲的詞，發(fā)現(xiàn)部分輕聲詞的規(guī)律，并拓展運(yùn)用。 3.會(huì)寫“主、門、書、我”4個(gè)帶點(diǎn)的字，了解“點(diǎn)的位置不同，書寫順序也不同”的筆順特點(diǎn)，并能在實(shí)踐中運(yùn)用。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課老師給小朋友帶來了一位學(xué)習(xí)小伙伴，它的名字叫——聰聰。你聽，聰聰正在跟我們打招呼呢！ 課件呈現(xiàn)“聰聰”的形象，播放聰聰?shù)脑挘盒∨笥褌兒?，很高興能和大家一起學(xué)習(xí)。引導(dǎo)：誰跟它打個(gè)招呼？ 2.引入學(xué)習(xí)：這節(jié)課，聰聰要和小朋友一起學(xué)習(xí)《語文園地四》，一起闖關(guān)做游戲呢！ 二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”：認(rèn)識(shí)生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1.學(xué)生以多種形式朗讀詞語，教師指導(dǎo)讀好輕聲和第三聲。 （1）指名4位學(xué)生讀詞語，師生共同正音 （2）學(xué)生“開火車”讀詞語，讀到第6個(gè)時(shí)教師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？ （3）同桌之間相互讀一讀，注意讀好輕聲。 2.玩“我說你指”游戲。一名學(xué)生邊舉字卡邊讀生字，其余學(xué)生指自己的身體部位。 3.玩“老師指、學(xué)生舉字卡”游戲。教師指身體部位，學(xué)生舉起對(duì)應(yīng)的詞卡。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些生字都和什么有關(guān)？ 4.識(shí)記“眉、鼻、嘴”。 （1）介紹“眉”的字形演變，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“眉”是一個(gè)象形字，最初的字形表示眼睛上面的毛發(fā)。 （2）出示“鼻”的甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生初步了解：甲骨文的“鼻”字是鼻子的象形，由于人們常常會(huì)指著自己的鼻子來指稱自己，因此“鼻”的甲骨文常被借用來表示“自己”，就演變成現(xiàn)在的“自”字。而為了區(qū)分表示鼻子的含義，人們又在“自”下面加了聲旁部分，形成了現(xiàn)在我們看到的這個(gè)“鼻”字。 （3）學(xué)生運(yùn)用形聲字特點(diǎn)，自主識(shí)記“嘴”。 5.了解月字旁的字源，識(shí)記“脖、臂、肚、腿、腳”。 （1）播放聰聰?shù)脑?，提問：月字旁怎么?huì)和身體有關(guān)呢 （2）出示“月”和“肉”的字形演變過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“月” 和“肉”的古文字曾經(jīng)非常相像，現(xiàn)在漢字中的月字旁大多數(shù)其 實(shí)是由肉字旁變形而來，因而表示“肉”的含義，而非“月亮”的含 義。月字旁的字大多與身體部位有關(guān)。 （3）打亂順序出示生字卡片“脖、臂、肚、腿、腳”，學(xué)生“開火 車”讀。 （4）引導(dǎo)學(xué)生說說還知道哪些帶月字旁的字。 6完成“對(duì)號(hào)入座”的練習(xí)。 7.播放聰聰?shù)脑挘^渡：小朋友們成功闖過了識(shí)字關(guān)，真了不起！那我們趕快去闖第二關(guān)吧！ 三、學(xué)習(xí)字詞句運(yùn)用 1.學(xué)習(xí)第一組詞。 （1）請(qǐng)學(xué)生讀詞語“鼻子、脖子、肚子”，讀好輕聲。 （2）出示詞語“膽子、粽子、鏡子”，引導(dǎo)學(xué)生讀好詞語，發(fā)現(xiàn)相同之處。 （3）請(qǐng)學(xué)生再說幾個(gè)帶“子”的詞語。 2.學(xué)習(xí)第二組詞。 （1）指名讀詞語“爸爸、媽媽、哥哥”，讀好輕聲。 （2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同之處：都有輕聲；詞語中兩個(gè)字是一樣的；都是對(duì)人的稱呼。 （3）請(qǐng)學(xué)生再說幾個(gè)這樣的詞語。 3.學(xué)習(xí)第三組詞。 （1）指名讀第三組詞，讀好輕聲。 （2）請(qǐng)學(xué)生到前面課文里去找一找其他帶輕聲的詞語。 4.學(xué)生用“開火車”讀、同桌比賽讀、小組比賽讀等方式反復(fù)朗讀詞語。 5.引導(dǎo)學(xué)生選詞說話。 （1）播放聰聰?shù)脑挘豪蠋?，我能用這里的詞語說句子。如：媽媽在端午節(jié)會(huì)包粽子。 （2）學(xué)生自主選擇詞語說話，教師評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注是否讀準(zhǔn)輕聲。 6.播放聰聰?shù)脑挘^渡：小朋友已經(jīng)順利闖過了第二關(guān)，連闖兩關(guān)一定有點(diǎn)累了吧？第三關(guān)，就讓我們一起靜靜地寫字吧。 四、學(xué)習(xí)“書寫提示”：寫好帶點(diǎn)的字 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察“主、門、書、我”，發(fā)現(xiàn)4個(gè)字中都有共同的筆畫—點(diǎn)。 2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這4個(gè)字中的點(diǎn)所在的位置不同。課件里在字中相應(yīng)的點(diǎn)旁邊出示“正上方、左上方、右上方”的標(biāo)注。 3.引導(dǎo)學(xué)生集體書空“主、門”，得出筆順規(guī)則：點(diǎn)在正上方或左上方，先寫點(diǎn)。 4.學(xué)生觀察“書、我”，自由書空，教師引導(dǎo)得出筆順規(guī)則： 點(diǎn)在右上方，后寫點(diǎn)。 5.請(qǐng)學(xué)生觀察這4個(gè)字的字形，說一說哪個(gè)字不容易寫好。 教師范寫“我”，指導(dǎo)寫好“我”字的斜鉤。 6.學(xué)生練寫這4個(gè)字。 7.學(xué)生再寫“方、龍”，鞏固書寫規(guī)則。 （1）出示“方、龍”，學(xué)生自由書空。 （2）提問：這兩個(gè)字，按照點(diǎn)的書寫規(guī)則，應(yīng)該分別歸到哪一類？ （3）請(qǐng)學(xué)生把“方、龍”分別寫到課本中相應(yīng)筆順規(guī)則旁邊。 五、課堂小結(jié) 教師總結(jié)：這節(jié)課我們和聰聰一起闖過了三關(guān)，小朋友們真了不起！下節(jié)課，我們繼續(xù)跟著聰聰闖關(guān)做游戲。 板書設(shè)計(jì) 第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 正確朗讀古詩《尋隱者不遇》，想象畫面，獲得初步的情感體驗(yàn)，并背誦積累。 2.和大人一起讀繞口令《妞妞趕牛》，邊讀邊想象畫面，感受閱讀的樂趣。 教學(xué)準(zhǔn)備 提前布置學(xué)生回家和大人一起讀《妞妞趕?！?。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知，溫故知新 1.引入：上節(jié)課我們跟著聰聰順利闖過了三關(guān)，我們來回憶一下。 2.復(fù)習(xí)。 (1)“開火車”讀“識(shí)字加油站”中的詞語和生字。 （2）課件出示“字詞句運(yùn)用”中帶輕聲的詞，分組輪讀。 二、學(xué)習(xí)“日積月累”：學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》，背誦積累 1.情境創(chuàng)設(shè)：這堂課我們繼續(xù)跟著聰聰闖關(guān)。聰聰已經(jīng)在等我們了。 播放聰聰?shù)脑挘盒∨笥褱?zhǔn)備好了嗎？就讓我們一起出發(fā)吧。歡迎小朋友來到第四關(guān)—“日積月累”。 2.正確朗讀古詩。 （1）指導(dǎo)學(xué)生讀好詩題，正確停頓。教師簡(jiǎn)介詩人：賈島是唐朝詩人，出生在一個(gè)貧窮的家庭，他酷愛吟詩。 （2）學(xué)生自由朗讀詩歌，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音讀準(zhǔn)確。 （3）交流反饋難讀的生字詞，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)。 （4）指名3位學(xué)生朗讀古詩，師生共同正音。 （5）同桌之間相互讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。 3.初步了解詩歌意思。 （1）學(xué)生對(duì)照插圖嘗試?yán)斫夤旁姷囊馑?，畫出不理解的地方，和同桌交流?（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“隱者、云深”的意思。 播放聰聰?shù)脑挘汗艜r(shí)候，人們把不肯做官隱居在山野中的人叫隱者。云深就是云霧迷蒙。 4.合作表演，感知詩意。 （1）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在老師就是詩人，你們就是童子，我們合作表演當(dāng)時(shí)的情景。 師生合作表演，形式如下： 師問：小朋友，你的師傅去哪里了？ 生答：我?guī)煾挡伤幦チ恕?師問：他去哪里采藥了？ 生答：就在這座山中。 師問：在山中哪個(gè)位置呢？ 生答：云霧迷蒙，我不知道他在哪里。 可以適當(dāng)加上動(dòng)作，比如：童子一邊說，一邊用手指著遠(yuǎn)處。詩人也跟著童子所指的方向向遠(yuǎn)處看。 （2）同桌合作演一演。 5.想象畫面，再讀古詩，背誦古詩。 （1）學(xué)生看插圖，讀古詩。 （2）學(xué)生看插圖，教師說詩句意思，學(xué)生說出相應(yīng)的 詩句。 松樹下問小童；小童說師傅采藥去了；師傅就在這座山里；云霧迷蒙，我不知道他在哪里。 （3）學(xué)生看插圖，想象畫面，試著背誦。 （4）同桌之間相互背一背，可以互相提醒。 三、學(xué)習(xí)“和大人一起讀”：朗讀《妞妞趕?！?1.詢問課前布置的回家和大人一起讀的任務(wù)落實(shí)情況，表揚(yáng)已經(jīng)讀過的學(xué)生。 2.引導(dǎo)學(xué)生回憶是怎樣和大人一起讀的。 3.課中和老師、同學(xué)一起讀。 （1）教師范讀。 （2）學(xué)生用自己喜歡的方式讀給同桌聽，讀完后相互評(píng)價(jià)并糾正錯(cuò)誤。 （3）指名3位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)是否讀正確，讀清楚。 4.多種形式比賽讀。 （1）教師拍打節(jié)奏，學(xué)生讀，逐漸加快速度。 （2）教師計(jì)時(shí)，學(xué)生開展挑戰(zhàn)賽，讀得又對(duì)又快的同學(xué)就是“小小擂主”。 （3）同桌相互比賽，看誰讀得又對(duì)又快。 （4）同桌一人讀一句，輪流讀，和其他組同桌比賽，看哪組同桌讀得又對(duì)又快。 5.布置任務(wù)：用課堂上比賽的方法，課后再和大人一起去比一比。也可以讀一讀其他的繞口令。

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