炮火紛飛、硝煙彌漫、流血、尸體……這是戰(zhàn)爭留給我們的記憶，是血腥、殘酷、悲痛。然而戰(zhàn)爭是否總給人們留下的都是痛苦呢？當(dāng)然不是。 今天我們就結(jié)識一位用獨特視角描寫戰(zhàn)爭的作家，學(xué)習(xí)孫犁先生的小說《山地回憶》。
1.認真誦讀作品，把握人物形象。2.體會作品的語言風(fēng)格。
文中主要講述了一段發(fā)生在阜平的故事。查閱資料，了解阜平的光榮革命歷史。通讀課文，初步感受“妞兒”這一人物形象。
【孫犁】（1913——2002），原名孫樹勛，河北安平人，作家，“荷花淀派”創(chuàng)始人。1944年到延安，在延安大學(xué)工作和學(xué)習(xí)。其間發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品。
他的小說多取材于抗日戰(zhàn)爭至新中國成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在革命、生產(chǎn)中的生活情景，語言清新自然、樸素洗練，風(fēng)格秀雅雋永，富有詩意，有“詩化小說（散文化小說)”之稱。
他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意，被稱為“荷花淀派”。
代表作有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《荷花淀》《蘆花蕩》《采蒲臺的葦》，小說與散文集《白洋淀紀事》等。
阜平，位于河北省保定市西部，為全山區(qū)縣。因地處太行山中北部東麓、兩省四市九縣交匯處，素有“冀晉咽候要道”之稱。 1937年，八路軍以阜平為中心創(chuàng)建了華北第一個敵后抗日根據(jù)地—晉察冀抗日根據(jù)地。在長達11年的
戰(zhàn)爭歲月里，阜平曾長期是晉察冀邊區(qū)的首府，是晉察冀邊區(qū)政治、軍事、文化中心。 抗戰(zhàn)時期，阜平人口不足9萬，有2萬多人參軍參戰(zhàn)，5000余人為國捐軀，有“模范抗日根據(jù)地的模范縣”之稱。
這篇小說寫于1949年12月，時值共和國初創(chuàng)，政治上尤其需要加強軍民、軍政團結(jié)之際。這不僅是掃清國民黨及帝國主義在華的殘余勢力、徹底解放全中國、保衛(wèi)年輕共和國的需要，也是告誡進城干部務(wù)必保持謙虛謹慎、密切聯(lián)系群眾的作風(fēng)的需要。這一歷史的命題，就是《山地回憶》的時代背景。
散文化小說，是介于散文與小說之間的一種小說文體。這類小說情節(jié)散文化（或淡化情節(jié)），結(jié)構(gòu)散化，不以曲折的故事情節(jié)取勝，也少有沖突，缺乏懸念，呈現(xiàn)給讀者的多是日常生活的自然狀態(tài)，主張“不裝假，事實都恢復(fù)原狀，展示生活的本色”。
敘述者的情致，自然地融注在色調(diào)平淡的描寫中。 散文化小說的特點： ①虛化人物形象；②淡化故事情節(jié)；③散文化結(jié)構(gòu)；④語言散文化。
【齊備】齊全（多指物品）。
【窮山惡水】形容自然條件很差、物產(chǎn)不豐富的地方。
【妨礙】使事情不能順利進行，阻礙。
【心平氣和】心里平和，不急躁，不生氣。
【爬山越嶺】爬過高山，越過峻嶺。形容長途跋涉的艱辛。
閱讀全文，說說本文主要寫了哪兩件事。按記敘文的六要素將這兩件事情簡要敘述出來。
讀課文，整體感知文章內(nèi)容，給課文劃分層次。
故事的緣起及“我”與女孩子妞兒在河邊相遇、相識。
“我”與妞兒一家的交往和培養(yǎng)起來的深厚情誼。
抗戰(zhàn)勝利，襪子遺失，激蕩著“我”對于那女孩子的紀念。
照應(yīng)開頭，交代妞兒一家現(xiàn)在的生活狀態(tài)。
一、第3、4段的環(huán)境描寫有什么作用？
交代了阜平地區(qū)惡劣的自然環(huán)境，渲染了冀中人民生活的艱辛，也為后文妞兒一家在如此困難的條件下給“我”做襪子支援抗戰(zhàn)的情節(jié)作鋪墊。
1.就是因為襪子，我和這家人認識了，并且成了老交情。
過渡，承上啟下，引出對往事的回憶，自然流暢。
2.有一天早晨，刮著冷風(fēng)，只有一抹陽光，黃黃的落在河對面的山坡上。
運用了環(huán)境描寫，寫冰凍的河流、刺骨的冷風(fēng)、微弱的陽光，突出了山地環(huán)境的惡劣，為人物的出場提供背景。
3.“你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去！”
未見其人，先聞其聲。女孩子對“我”不留情面的呵斥，略帶著幾分蠻橫，屬于欲揚先抑。
4.“菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？”
運用了語言描寫，寥寥數(shù)語，讓我們看到一個心直口快、潑辣直爽的女孩形象。
5.風(fēng)吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。
運用比喻的修辭手法，將被風(fēng)吹紅的臉比作帶霜的柿葉，將凍腫的手比作上凍的紅蘿卜，生動傳神，通過對外貌的刻畫暗示了女孩艱苦的生活條件。
6.她說著，扭著身子逆著河流往上去了。蹬在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。
運用了動作描寫，“扭”“蹬”“浸”“插”“望”“笑”等一系列的動作細節(jié)描寫，將女孩率真可愛的形象刻畫得栩栩如生，兩人之間的緊張氣氛也被這笑容化解了。
7.“可是我們八路軍，是非到十月底不發(fā)襪子的。這時候，正在打仗，哪里去找襪子穿呀？” “不會買一雙？”女孩子低聲說。 “哪里去買呀，盡住小村，不過鎮(zhèn)店?！蔽艺f。 “不會求人做一雙？” “哪里有布呀？就是有布，求誰做去呀？”
“我給你做?！迸⒆酉春貌苏酒饋?，“我家就住在那個坡子上，”她用手一指，“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子?！?br/> 這一組對話中，并無什么優(yōu)雅的詞藻，可真是活靈活現(xiàn)，人物栩栩如生，“我”的話，句句仿佛是被動的回答，但巧妙地交代了時代或生活背景，女孩子
的話，一開始仿佛在試探，進行得很“慢”，等她知道了明確的答案，節(jié)奏突然變得很“快”?！拔摇笨梢詭湍阕?，“我”家在什么地方，“我”有布，也愿意給你使，盡管中間加入了不可或缺的動作，還是幾乎沒有余隙。仿佛不容對方考慮，事情就這么定了。
可是等到“我”真的前往時，女孩子又說“你這人倒實在，叫你來就來了”。從這里，我們分明看到女孩子美好的心靈和嬌羞的情態(tài)，回味無窮。
8.一時覺得我對于面前這山，這水，這沙灘，永遠不能分離了。
女孩說要給“我”做一雙襪子，讓“我”恍然大悟：剛才女孩的各種“挑釁”，原來是“有備而來”。她憐惜“我”冬天光腳打仗，想給“我”做一雙襪子，卻礙于少女的嬌羞不便貿(mào)然提出，所以才通過這種
“特殊的方式”表達出來?！拔摇钡男囊幌伦訙嘏饋?，覺得自己和“這山，這水，這沙灘，永遠不能分離了”。這正是軍民之間魚水情深、人民子弟兵永遠離不開人民的真實寫照。
9.“她不會說話，同志，不要和她一樣呀！”
白發(fā)老大娘說妞兒“不會說活”，指她會取笑、調(diào)侃客人，不禮貌，也包含對孫女淘氣、率真的包容和關(guān)愛；
“我”說她“很會說話”，既是對妞兒伶牙俐齒親身領(lǐng)教后的真實感受，更是肯定、贊揚她善良熱心、勤勞能干，含有對她的感激之情。
10.“你又裝假了，”女孩子燒著火抬起頭來，“你有錢嗎？”
貌似責(zé)問，其實是希望“我”不要客氣，這更能反應(yīng)出密切的軍民魚水情。
11.“夠給我買張織布機子了！這一趟，你們在曲陽給我買架織布機子回來吧！”
表現(xiàn)了妞兒對新鮮事物的渴望，也說明了她的勤勞干練。
12.開國典禮那天，我同大伯一同到百貨公司去買布。
回憶結(jié)束，又回到故事起點接續(xù)敘述?！拔摇蓖蟛桨儇浌救ベI布，與開頭寫“我”買布的想法遙相呼應(yīng)，這樣寫使小說結(jié)構(gòu)緊湊，首尾圓合。
13.“這里家家門口掛著新旗，咱那山溝里準(zhǔn)還沒有哩！你給我一張國旗的樣子，一塊帶回去，叫妞兒給做一個，開會過年的時候，掛起來！”
從“送襪子”到“做國旗”，反映了時代更迭的偉大進程，表現(xiàn)了人民群眾對革命勝利和新中國成立的無比歡欣和對祖國的無比熱愛。 從中也體現(xiàn)了孫犁小說以小見大，讓“細枝末節(jié)”放射出時代光芒的特點。
14.他說妞兒已經(jīng)有兩個孩子了，還像小時那樣，就是喜歡新鮮東西，說什么也要學(xué)會。
當(dāng)年的女孩子早已為人妻、為人母了，可是美好的心靈和要強的性格沒有變，由此可見，“我”懷念她，就是因為她的美好和進步，絕沒有什么個人的情愫。廖寥數(shù)語，包含的內(nèi)容很豐富。
三、文中沒有介紹女孩子的姓名，她的家人也只是稱她為“妞兒”，作者這樣處理有怎樣的用意？請簡要分析。
女孩子沒有姓名，因為她是阜平乃至冀中地區(qū)勤勞、善良、活潑的女孩們的縮影，是當(dāng)時中國普通勞動婦女的代表。作者這樣處理，便于更深刻地揭示人物形象的普遍意義。
四、小說后半部分的販棗買織布機的情節(jié)，在文中有何作用？請簡要分析。
①使山地回憶的內(nèi)容更豐富、充實。②使人物形象更豐滿，突出女孩子的勤勞能干。③使主題更加突出，表現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭時期軍民之間的深厚感情。
1.課文中的“妞兒”是一個怎樣的人物形象？ “妞兒”是個美麗動人的形象，只是冀中地區(qū)千百萬美麗動人的人民的代表和縮影，但她又絕不是一個“集合概念”，而是一個有著鮮明個性特征的人物。她性格爽快，率直潑辣，質(zhì)樸善良，勤勞能干。
2.這篇小說采用了倒敘的手法，這樣寫有什么好處？ 這篇小說，最重要的線索就是那雙土氣而又特別厚實耐穿的襪子，做襪子要用布，所以小說就從布寫起，不是寫那塊做襪子的布，而是寫在解放后的天津買一塊布帶給鄉(xiāng)下來的農(nóng)民代表，作品由此寫到過去生活和戰(zhàn)斗過的阜平鄉(xiāng)下以及鄉(xiāng)下值得懷念的人。
這種倒敘的寫法，一方面給人特別真實親切的感受，凸現(xiàn)出作品的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)；另一方面，也巧妙地烘托出當(dāng)年的半塊布頭、一雙襪子的深情。
3.這篇小說有什么特點？ ①簡要的環(huán)境勾勒。任何小說都離不開環(huán)境描寫，《山地回憶》自然也不例外。但是這篇小說的環(huán)境描寫實在精彩。說它精彩，就精彩在簡要上?！耙笔遣豢苫蛉保昂啞眲t是干凈利落，仿佛稍多一點的描寫不僅沒有必要，而且會損害小說的精煉完美。
例如開頭的部分有關(guān)阜平農(nóng)村土地狀況的描寫，不多的幾句話，既可見冀中人民的生活艱辛，也可見冀中人民的勤勞智慧，還可見冀中人民在如此困難的條件下支援抗戰(zhàn)的犧牲精神和崇高品德，真是一箭雙雕，言簡而意無窮。
②清新自然的語言。孫犁作品中的語言文字總是清新、明快、流暢，能描盡鄉(xiāng)土生活的詩情畫意，含蓄的情感又常真摯得深沉、濃郁，能表現(xiàn)出獨特的文體美。缺少這些語言對話，便沒有鮮明美好的人物形象，也沒有這些動人的小說。
4.分析課文線索。 ①從行文結(jié)構(gòu)上看：“布”貫穿全文，文中的主要情節(jié)都圍繞“布”展開。從買布引發(fā)回憶。到用布做襪子，再到女孩子學(xué)會織布，最后女孩子的爹要用布做國旗，均圍繞“布”展開。
②從人物形象塑造上看：用紡線半年換的布給“我”做襪子，買織布機，學(xué)會織布，突出了女孩子率真質(zhì)樸、善良單純、勤勞好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。 ③從主旨上看：無論是解放后送給女孩子一家布，還是抗戰(zhàn)時期女孩子用布為“我”做襪子，都反映出軍民一家的魚水深情。
從敘事的結(jié)構(gòu)來看，課文把買布一事從中間劈開，放在文章首尾，而把內(nèi)容最豐富的做襪子一事夾在中間。
買布一事本身是順敘，做襪子相對買布的前一部分是倒敘；相對買布的前后兩部分，又是插敘。 課文作這種安排，是為了首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，自然圓合，也使敘事順序有所變化，避免平板單調(diào)。 （這是回憶性記事文常用的形式）
文章用第一人稱的寫法，通過描寫“吵架”“做襪”“販棗”“買機”“買布”等生活片斷，生動地表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期軍民之間深厚的感情，贊美了純樸真摯的人情。
一 課文主體部分圍繞“我”和妞兒一家的交往展開敘述， 主要講了哪幾件事？其中詳寫和略寫的事件分別是什 么？試著用思維導(dǎo)圖展示主體部分的寫作思路。
二 重點閱讀文中人物對話的部分，圈畫出那些讓你印 象深刻的句子，試著作一些批注，再結(jié)合其他描寫， 說說這篇小說刻畫出妞兒什么樣的形象。
三 本文描繪了不少生活化的場景，并且大量使用富有 地方特色的口語，清新質(zhì)樸，有著濃厚的泥土氣息。 試找出相關(guān)詞句或段落，加以體會。
四 本文是抗日戰(zhàn)爭題材的作品，同類作品你還了解哪 些？與同學(xué)交流。有興趣的話，拓展閱讀孫犁的 《白洋淀紀事》。
我并不是真的遇到了那么一個女孩子。在山里，我們經(jīng)常遇到這樣一些女孩子，我從她們的言行中看到了閃亮的心靈。她們可愛的地方很多，我寫這個女孩子是概括她們可愛的形象。——孫犁關(guān)于《山地回憶》的回憶
把課文的內(nèi)容寫成二三百字的故事梗概。
故事的緣起→因在天津買布送人，引發(fā)對往昔山地生活的追溯
河邊相遇、相識→河邊“我”與女孩子因洗臉、襪子產(chǎn)生矛盾并交談，初步展現(xiàn)人物性格，開啟交集
交往與情誼→女孩為“我”做襪，“我”助其家，圍繞做襪、販棗、買織布機等情節(jié)，呈現(xiàn)深厚軍民情誼與人物品質(zhì)
紀念與現(xiàn)狀→回憶妞兒織成布的過往，講述如今妞兒家庭現(xiàn)狀，呼應(yīng)開頭，凸顯回憶珍貴，表達對往昔與人物的情感

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