(1) 通過問題探究，掌握動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)，能解釋動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)的原理；能闡述單克隆抗體制備流程。
(2) 通過關(guān)注動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)的當(dāng)前應(yīng)用，樹立正確的價(jià)值觀念，形成積極的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能解釋動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)的原理、 闡述單克隆抗體制備流程。
難點(diǎn)：根據(jù)動(dòng)物細(xì)胞融合的相關(guān)知識(shí)，舉例說明細(xì)胞融合技術(shù)的應(yīng)用前景。
三、教學(xué)過程
四、板書設(shè)計(jì)
動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)與單克隆抗體
一、 動(dòng)物細(xì)胞融合
方法 ：PEG 融合法、 電融合法、滅活病毒誘導(dǎo)法
原理 ：細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性
意義 ：突破了有性雜交的局限 ，使遠(yuǎn)緣雜交成為可能
二、 單克 隆抗體
優(yōu)點(diǎn)： 純度高 ，特異性強(qiáng)
五、教學(xué)反思（課后）
本節(jié)課結(jié)合新舊知識(shí)，以新知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固舊知識(shí)，并在課上設(shè)計(jì)了小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過呈現(xiàn)資料，激發(fā)學(xué)生勇于設(shè)疑，大膽猜想，發(fā)展科學(xué)探究能力；同時(shí)，通過對(duì)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，即可以學(xué)習(xí)知識(shí)，又可以幫助學(xué)生了解生物學(xué)相關(guān)實(shí)例。但是鞏固提升環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)所花時(shí)間太長，應(yīng)該把時(shí)間重點(diǎn)放在新課講授環(huán)節(jié)。教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
新課
創(chuàng)設(shè)問題情境： （1）植物細(xì)胞可以雜交，沒有技術(shù)讓不同種動(dòng)物的體細(xì)胞雜交，培育出集不同細(xì)胞優(yōu)勢于一身的動(dòng)物細(xì)胞呢?
（2）如果讓動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行融合，與植物有哪些不同之處?
結(jié)合植物體雜交細(xì)胞技 術(shù)，回答問題：通過細(xì) 胞融合解決問題。
主動(dòng)思考，小組為單位積極討論，回答問題。
引 導(dǎo) 學(xué) 生 關(guān) 注 動(dòng)物與植物細(xì)胞融合的相同和不同之處。
動(dòng)物細(xì) 胞 融 合 的原理、單 克 隆 抗 體 的 制 備 流 程
提問： 前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，植物體細(xì)胞融合的方法和原理，結(jié)合這些 知識(shí)，大家能說出動(dòng)物細(xì) 胞融合的原理嗎？請(qǐng)閱讀教材 第48 頁，說出動(dòng)物細(xì)胞融合的方法，結(jié)合已學(xué)知識(shí)，說出動(dòng)物細(xì)胞融合的原 理，并猜測動(dòng)物細(xì)胞融 合的意義是什么？
(通過學(xué)生的回答，適 當(dāng)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞 融合的方法及原理 ，適 時(shí)板書 )
概念
結(jié)果
原理
意義
誘導(dǎo)融合的常用方法
教師介紹生物方法：滅活病毒誘導(dǎo)法
過程
應(yīng)用
視頻：新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎的抗體制備
過度： 傳統(tǒng)方法產(chǎn)量低、純度低，且抗體的特異性差、靈敏度低。一個(gè)捐獻(xiàn)者的200-300毫升的血漿，如果合格，潛在的也只能治療2-3個(gè)患者，如何大量制備？
教師：科 學(xué)家對(duì)此進(jìn)行了多次研 究，最終得到了單克隆 抗體， 現(xiàn)在讓我們一起 來跟隨科學(xué)家的腳步， 一起看看到底如何制備 單克隆抗體 吧。(播放單 克隆抗體制備過程 的視 頻 ，提出問題 ，讓學(xué)生 觀看視頻后進(jìn)行 回答) 提問：1.如何得到雜交瘤細(xì)胞？
如何得到能分泌所需抗體的雜交瘤細(xì)胞？
3. 如何得到大量的單克隆抗體？
4 . 單克隆抗體與一般的抗體(血清抗體) 相比，有什么優(yōu)點(diǎn)？ (板書) 教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（二）單克隆抗體技術(shù)
培養(yǎng)雜交瘤細(xì)胞的方法比較
（三）單克隆抗體的應(yīng)用
認(rèn)真聽講，積極思考，嘗試回答問題。
閱讀教材，小組討論，積極思考，嘗試回答問題。
認(rèn)真聽講，認(rèn)真觀看視頻，認(rèn)真思考總結(jié)。
以小組為單位，根據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容，討論問題，得出答案后，派小組代 表進(jìn)行回答。
通 過 引 導(dǎo) 學(xué) 生 結(jié) 合 所 學(xué) 知 識(shí) 進(jìn) 行 思考，幫助學(xué)生進(jìn) 行知識(shí)遷移，培養(yǎng) 科學(xué)思維。
培 養(yǎng) 學(xué) 生 對(duì) 視 頻 的分析總結(jié)能力。
通過介紹科學(xué)史，讓 學(xué) 生感悟科學(xué)家大膽猜想，敢于嘗試的精神。
引 導(dǎo) 學(xué) 生 進(jìn) 行 小 組討論，匯集大家 的智慧，提升學(xué)生 的問題探究能力。 并 且 通 過 引 導(dǎo) 學(xué) 生 結(jié) 合 所 學(xué) 知 識(shí) 進(jìn)行思考，幫助學(xué) 生進(jìn)行知識(shí)遷移， 培養(yǎng)科學(xué)思維。
鞏固提升
1.下列有關(guān)動(dòng)物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交比較的敘述，錯(cuò)誤的是( )
A.它們的原理都涉及細(xì)胞膜的流動(dòng)性
B. 都可以用電融合法或PEG融合法誘導(dǎo)融合
C. 融合前都需用纖維素酶或果膠酶處理細(xì)胞
D. 前者主要為了獲得細(xì)胞產(chǎn)品，后者主要為了獲得雜種植株
答案：C
2.科學(xué)家以SARS病毒的核衣殼蛋白為抗原，制備出了單克隆抗體。下列相關(guān)
敘述正確的是 ( )
A. 利用該單克隆抗體可以診斷是否感染 SARS病毒
B.體外培養(yǎng)單個(gè)B淋巴細(xì)胞可以獲得針對(duì)SARS 病毒的單克隆抗體
C.將等量B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞混合，經(jīng)誘導(dǎo)后融合的細(xì)胞即為雜交瘤細(xì)胞
D.將純化的核衣殼蛋白反復(fù)注射到小鼠體內(nèi)，從小鼠血清中分離出的抗體為 單克隆抗體
答案：A
引導(dǎo)學(xué)生一起回憶本節(jié)課內(nèi)容：動(dòng)物細(xì)胞融合 的原理、方法，動(dòng)物細(xì) 胞融合技術(shù)的應(yīng)用(單 克隆抗體制備的原理及 流程 ，適當(dāng)板書 )
跟隨教師的講述，回憶重點(diǎn)知識(shí)
幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生回答 問題的情況，進(jìn)行一個(gè)簡單的課堂評(píng)價(jià)。

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