《古詩(shī)三首》組詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏、韻味，熟讀成誦。
2.學(xué)習(xí)《寒食》《十五夜望月》，品字詞，想畫(huà)面，走進(jìn)古詩(shī)表現(xiàn)之意境，理解詩(shī)人之情感。
3.思辨悟讀，發(fā)現(xiàn)詩(shī)人結(jié)合節(jié)令選擇特殊意象的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。
【教學(xué)重難點(diǎn)、難點(diǎn)】
思辨悟讀，發(fā)現(xiàn)詩(shī)人結(jié)合節(jié)令選擇特殊意象的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。
【教學(xué)過(guò)程】
走進(jìn)詩(shī)人筆下的節(jié)日詩(shī)
讀詩(shī)題，感受共同點(diǎn)，感受一節(jié)一俗一情思。
吟誦詩(shī)人筆下的節(jié)日詩(shī)
1.嘗試練讀，讀準(zhǔn)字音
2.關(guān)注節(jié)奏，讀出韻味
站在詩(shī)人的角度看節(jié)日
（一）師生共學(xué)《寒食》
1.圈景物
學(xué)習(xí)任務(wù)一；韓翃的《寒食》就是一幅畫(huà)，這幅畫(huà)中描寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)你讀后圈出來(lái)。
2.尋“東風(fēng)”
學(xué)習(xí)任務(wù)二：如果不點(diǎn)明東風(fēng)，你還能從詩(shī)里找到東風(fēng)的痕跡嗎？
3.想畫(huà)面
學(xué)生借助詩(shī)句，想象畫(huà)面
4.明意象
（1）質(zhì)疑：不寫(xiě)東風(fēng)，春意已經(jīng)很濃，可是詩(shī)人為什么還要點(diǎn)明東風(fēng)？
（2）利用視頻支架，解決“東風(fēng)”=皇恩浩蕩
（3）在詩(shī)句中尋找依據(jù)
對(duì)比引讀：
正是日暮漢宮傳蠟燭顯示了皇恩浩蕩，所以韓翃寫(xiě)節(jié)日習(xí)俗的時(shí)候不寫(xiě)（“廊下御廚分冷食，殿前香騎逐飛球?！保┲华?dú)獨(dú)寫(xiě)（日暮漢宮傳蠟燭。）
他不寫(xiě)（蹴踘屢過(guò)飛鳥(niǎo)上，秋千競(jìng)出垂楊里。）只獨(dú)獨(dú)寫(xiě)（日暮漢宮傳蠟燭。）
（5）質(zhì)疑：為何單單寫(xiě)“傳蠟燭”？關(guān)注“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”。明白詩(shī)人選擇特定的典型的意象，選擇特定的習(xí)俗，寫(xiě)出了節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗。
5.學(xué)吟唱
6.小結(jié)
（二）合作學(xué)習(xí)《十五夜望月》
小組共學(xué)
全班交流
尋月色
覓清冷
①抓住“濕”“冷”重點(diǎn)體悟
②補(bǔ)充“時(shí)會(huì)琴客”體會(huì)“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有?！?br>（3）品“秋思”
①改句：今夜月明人盡望， 知秋思落 。
②為什么不這樣說(shuō)？（預(yù)設(shè)用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，更易打動(dòng)人心。）
③引讀：古人表達(dá)情感很含蓄。明明我淚濕眼底，反說(shuō)——（生：冷露無(wú)聲濕桂花）明明思念已成疾，卻說(shuō)——（生：不知秋思落誰(shuí)家）
④探討“落”：這一落，（預(yù)設(shè)：就像清冷的月光灑落，滿頭滿臉地罩在身，讓人生出漫天的秋思）
走向浩瀚詩(shī)海的節(jié)日詩(shī)
1.對(duì)比讀兩首詩(shī)
一幅春意盎然——，一幅月夜清冷——
一個(gè)是皇恩浩蕩——，一個(gè)是秋思無(wú)垠——
2.總結(jié)：
這節(jié)課我們通過(guò)讀詩(shī)句、圈景物、明意象、悟情感的方法品讀了《寒食》和《十五夜望月》，課后，你們還可以繼續(xù)搜集相關(guān)節(jié)日詩(shī)歌，繼續(xù)感受一節(jié)一俗一情思。
板書(shū)
《古詩(shī)三首》

《寒食》 讀詩(shī)句 圈景物
《十五夜望月》 明意象 悟情感

《迢迢牽牛星》

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