語文園地二 【核心素養(yǎng)目標】 [文化自信]學好漢語拼音,學好中國文化。 [語言運用]能夠準確讀出學習要求,認識對應的漢字。 [思維能力]通過相同的偏旁來理解漢字的含義,歸類識字。 [審美創(chuàng)造]學習積累古詩,感受古詩的魅力。 【課前解析】 語文園地二安排了4個板塊的內容。“識字加油站”編排了5條學習要求,旨在讓學生能夠準確理解學習要求,完成學習任務,同時增加識字量?！白衷~句運用”有三部分內容:一是“找一找,連一連”,旨在復習鞏固第一單元的字母表,為第三單元學習音序查字法打下基礎;二是“讀一讀,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么”,滲透“形旁表義”的規(guī)律,學習運用換一換的方法識字;三是“你在商店買東西時認識了哪些字”,旨在引導學生從生活中識字,以此引導學生多途徑識字?！叭辗e月累”編排了古詩《尋隱者不遇》,旨在引導學生學習積累經(jīng)典詩文。“和大人一起讀”編排了一篇散文《快樂的節(jié)日》,引導學生熱愛朗讀,熱愛生活。 【教學目標】 1.認識“認、連”等8個生字,會寫“寫、認”2個字;正確認讀學習要求。(重、難點) 2.在熟練背誦《漢語拼音字母表》的基礎上,正確認讀每一個大小寫字母,能將大寫字母和小寫字母一一對應。 3.通過獨體字“日”“土”加上部件組成新字的練習,鞏固已學生字。(重、難點) 4.交流在生活中自主識字的成果,激發(fā)自主識字的興趣。 5.朗讀、背誦古詩《尋隱者不遇》。 6.和大人一起讀散文《快樂的節(jié)日》,感受節(jié)日的快樂。 【課前準備】 課件 【課時安排】 2課時 第一課時 【課時目標】 1.正確認讀“認、連”等8個生字,會寫“寫、認”2個字;正確認讀學習要求。 2.在熟練背誦《漢語拼音字母表》的基礎上,正確認讀每一個大小寫字母,能將大寫字母和小寫字母一一對應。 3.通過獨體字“日”“土”加上部件組成新字的練習,鞏固已學生字。 4.交流在生活中自主識字的成果,激發(fā)自主識字的興趣。 【教學過程】 一、學習“識字加油站” 1.教師導入新課:今天,我們來學習語文園地二,一起走進識字加油站。(出示課件3) 學生自由讀,教師點評,并提出要求:邊讀邊思考你發(fā)現(xiàn)了什么。 預設1:我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是我們學習時會看到的要求。 預設2:我發(fā)現(xiàn)這些字會出現(xiàn)在語文書里。 教師指導:對,這些都是學習要求。認識理解了學習要求,才能更好地完成學習任務。 2.教師展示圖片,學生認讀生字。(出示課件4~7) “連”和“選”都是半包圍結構,可以組詞為“連忙、相連”“選擇、選拔”。 “圈”是全包圍結構,可以組詞為“圓圈、圈畫”。 教師給學生布置自由讀詞語的學習任務,并指名讓學生朗讀,適時點評。 教師指導:“認、涂、填、試、練”是左右結構的字,可以用加一加的方法來記住它們。學習要求很重要,所以這些字我們一定要牢牢記住。 3.教師指導學生書寫“寫、認”,引導學生關注重點筆畫。(出示課件8、9) 學生書空并口頭組詞。 [設計意圖]識字寫字是低年級語文教學的重點,我們要引導學生自主、合作探究的學習欲望,變被動接受為主動認知。通過教師的引領,把讀詞與學習要求結合起來,激發(fā)學生主動識字的熱情。 4.教師引導:你還能說出更多這樣的詞組嗎?(出示課件10) 預設:讀一讀,記一記…… 二、學習“字詞句運用” 1.找一找,連一連。 教師過渡:剛才的生字我們已經(jīng)掌握了,那大家還會背誦《漢語拼音字母表》嗎?(出示課件11) 教師指名讓學生按順序背誦。 教師引導學生發(fā)現(xiàn)字母大小寫的規(guī)律。 總結規(guī)律:大小寫字形完全相同的有“C”和“c”,“O”和“o”等;有些細微變化的有“F”和“f”,“T”和“t”等;差別很大的有“A”和“ɑ”,“B”和“b”等。 教師提醒:字母表中一些字母的大小寫差別很大,同學們要記清楚。 教師指導學生完成“找朋友”游戲。(出示課件12) 2.讀一讀,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。 教師引導:觀察兩組漢字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示課件13) 預設:每組漢字都有相同的部件。 (1)教師引導:同學們,讀第一組漢字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。 預設:日+月就是“明”;日+生就是“星”;日+十就是“早”;阝+日就是“陽”。我發(fā)現(xiàn)第一組的字都含有“日”字。 教師總結:這些都是日字旁的字,含日字旁的字表示的意思大多與時間有關。(出示課件14) 拓展其他含有日字旁的生字:晚、晨、旦、旭。 (2)教師引導學生思考:讀第二組漢字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件15) 預設1:都有“土”字。 預設2:給“土”加了不同的偏旁。 教師點評:給“土”加偏旁可以組成新字,所以我們可以用“換一換”部首來識記新字。 拓展其他含有提土旁的生字:城、境、坊、塘。 3.你在商店買東西時認識了哪些字?和同學交流。 教師提問:你在商店買東西時都見過哪些詞語呢?(出示課件16) 學生回答,教師相機引導學生朗讀課本中的三組詞語。 師生互動,明確這三組詞語的特點:第一組是學習用品,第二組是生活用品,第三組是服裝。 教師引導學生分組朗讀這三組詞語,看圖交流識字方法。(出示課件17~19) 教師相機引導學生拓展:你還在哪些地方認識了漢字?快來向同學們展示一下吧!(出示課件20~23) 學生匯報交流,教師相機點撥。 第二課時 【課時目標】 1.積累古詩《尋隱者不遇》并背誦。 2.正確、流利地朗讀《快樂的節(jié)日》,培養(yǎng)學生的閱讀興趣。 【教學過程】 一、學習“日積月累” 1.教師播放范讀視頻,指導學生借助拼音自由朗讀古詩,讀準字音,讀通詩句。(出示課件24) 教師指名讓學生朗讀古詩。 2.教師出示課件,簡單介紹作者賈島。(出示課件25) 3.教師引導學生學習古詩大意。(出示課件26、27) (1)解古詩題目:尋,尋找;隱者,隱士;不遇,沒有遇到。題目的意思是到山上去尋找一位隱居的人,但是沒有遇到他。 教師指導學生根據(jù)意思標注出停頓:尋/隱者/不遇。 (2)教師指名讓學生交流古詩大意,在學生交流的基礎上適當指導。 ①學生交流前兩句詩的大意:站在蒼松下,我詢問年少的學童,他對我說,師傅去山中采藥了。 學生朗讀前兩句詩。 ②學生交流后兩句詩的大意:師傅就在這座大山里,可是林深云密,不知他的行蹤。 學生朗讀后兩句詩。 4.教師引導學生在理解詩意的基礎上有節(jié)奏地朗讀詩句。 5.教師引導:想象著當時的情景,模仿詩人和童子,表演一下吧!(出示課件28) 預設學生演示,同學點評。 6.教師引導學生體會詩人的心情:詩人沒有找到隱者,聽到童子的這些話,他的心情會是怎樣的呢?(出示課件29) 預設:失望。 7.教師引導:知道了詩意,體會了詩情,我們一起來背一背吧!(出示課件30) [設計意圖]通過對詩意的大致理解,把學生引入詩的意境中和詩人的情緒里,引導學生體會這首詩所表達的情感,幫助學生熟讀成誦。 二、學習“和大人一起讀” 教師過渡:剛才,我們學習了一首古詩,接下來老師再和大家一起讀一首兒歌《快樂的節(jié)日》。這首兒歌也是一首好聽的歌曲,我們來聽一聽吧。(出示課件31) 1.教師播放歌曲音頻,并引導:請大家邊聽歌曲邊認字。 學生自主朗讀,讀準字音,讀通句子。(出示課件32) 教師指名讓學生朗讀,隨堂糾正讀音。 2.教師引導:讀的過程中,你體會到了怎樣的心情? 預設:十分開心、快樂。 教師提問:小朋友們要過快樂的節(jié)日了,他們會邀請誰參加呢?(出示課件33) 預設:小鳥、花兒、白楊樹、叔叔阿姨們。 教師追問:小朋友們是怎么度過快樂的節(jié)日的呢?(出示課件34) 預設:來到花園里,來到草地上。跳啊,跳啊,跳啊! 3.教師引導學生進行多種形式的朗讀:同桌比賽讀、輪流讀、打節(jié)拍讀等,看誰讀得又快又好。 4.課堂演練。(出示課件35) 5.教師布置作業(yè):課堂上,大家朗誦得非常好,今天下課后,請和大人一起把兒歌讀一讀,學唱這首歌。(出示課件36) [設計意圖]以讀為本,在讀中理解,在讀中感悟,尊重學生的獨特感受,既加強了對兒歌的理解,又能提高學生朗讀的興趣。

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語文園地二

版本： 統(tǒng)編版（2024）

年級： 一年級下冊（2024）

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